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你是否见过这样一所银行？储蓄项目是“上课坐姿端正，不做小动作”“纸屑不落地，见到脏污能主动拾起”“团结同学，尊敬师长，语言文明”等14个好的行为习惯，客户是小学生，每位班主任担任各“分行行长”。在这个银行，要想得到储蓄，必须由“行长”“储蓄代办员”以及“客户”本人协同完成进步存折储蓄积分，拥有最高财富的“客户”理所应当成为“VIP客户”，会得到相关表彰……
在大连湾小学，就有这样的一所虚拟银行——“榜样银行”。这是学校在德育工作中的一种新尝试，我们希望用这种评价系统更完善、更有针对性、形式更新颖的方式更好地帮助、督促小学生养成好习惯，这些好习惯将成为他们的终身财富，使他们成为身边人的榜样。
“榜样银行”实行“1332”评价管理体系。即一种管理模式、三个激励工具、三段评价时限、两种奖励方式。
一、采取一种管理模式，增强评价的实效性
“榜样银行”实行分级管理：“学校总行——大队部支行——班级分行——储蓄代办员——客户（全体学生）”五层网络管理模式。
“榜样银行”各级部门分工具體，工作目标明确，确保评价有的放矢（如图1）。
这种自上而下的管理，职责分工明确，各部门、各分行及每一位客户各司其职，使我们的评价更加透明有序，实效性更强。
二、运用三个激励工具，激发学生向上的积极性
进步“点赞卡”：我们按照榜样银行统一的储蓄内容要求，只要学生达标，得到班主任或任课教师认可的，即可获得相应的“点赞卡”。
进步存折：进步存折学生人手一册，可以用得到的点赞卡兑换存折积分（即每个点赞卡积1分）即换即填，储蓄积分。
进步VIP金卡：每月金奖储户（即月分行第一名储蓄大户——进步存折储蓄积分最高者），学校统一颁发VIP金卡，期末可以凭卡到“进步超市”兑换精美奖品。
以上三种激励工具的使用，激发了孩子们想进步的欲望和积极性，尤其是点赞卡—进步存折—VIP金卡的逐级兑换和使用，使孩子们养成好习惯—储蓄好习惯—保持好习惯。
三、实行三段评价时限，有效实现评价的延续性
（一）周评
每周五，各班级分行根据“客户”存折上的积分，评选出分行内前10名榜样银行的“储蓄大户”，在班级分行公布并表奖。
（二）月评
每月末，各班分行汇总本月每位“客户”的储蓄积分总额，推选出校级“金奖储户（VIP）、银奖储户和铜奖储户”，在校内公布并表奖。
（三）期评
每学期末，各班级分行对每位“储户”在本学期的积分进行汇总，评选出本学期分行“前三甲储户”、前10名储蓄大户、每月的VIP“客户”及“进步储户”等，学生持VIP卡或存折到“进步超市”，可兑换不同等级奖励。
这样，通过孩子们平时的自我教育及自我约束，再通过伙伴之间的相互督促和监督，在周评“储蓄大户”的基础上，积极争取每月的金银铜奖，争当VIP储户，这使我们的评价更具延续性，时刻激励孩子们不断进步。
四、采用两种奖励方式，激发学生的参与热情
“进步超市”出售物质奖励和精神奖励;物质奖励以课外书、学习用品、益智类游戏等为主;精神奖励可以申请一周大队委、升旗手、礼仪生或者家长参与学校活动的入场券，等等。
我们的榜样银行各类“储蓄大户”表奖面广，达到参与活动总人数的一半以上，教师在肯定孩子们已经取得的进步、给他们自信的同时，也鞭策那些还没有获得奖励的孩子，调动他们的积极性，激发他们进步的欲望，使其积极进取，尽快养成良好习惯。
整个活动过程之所以严谨有序，推进平稳，得益于我们对下设的分行、支行的统一培训。尤其是对分行行长（班主任）的培训指导细致、具体。从点赞卡的使用—存折的填写及积分兑换—每周每月“储蓄大户”的评选—如何在“进步超市”中进行奖品置换，等等。我们首先让班主任在实施与操作中，肯定并认同了这种评价方式，加之学校教师全员参与活动，都有点赞卡的使用权，关注学生各种习惯养成，也极大地调动了科任教师及学生的参与积极性，学校整体形成了“比学赶帮”的浓厚氛围。
以下是来自我校师生的真实感受。
杨老师（班主任）：在没有操作之前，我感觉很繁琐，重视程度不是很高。但是在实际操作过程中，我发现学生的积极性空前高涨，尤其是每周每月储蓄大户及VIP储户的评选，更是让孩子们找到了自信。
卢老师（英语教师）：这种评价方式太好了，让我们少走了很多弯路，更重要的是学校特制的“点赞卡”比较有权威性，提升了我们的激励力度，学生想进步的欲望更强烈了。
张佳怡（学生）：本学期在自己的努力下，我已经在存折中储蓄了500多积分，兑换到了我喜欢的奖品，同时储蓄了良好习惯，一举两得。
李国奥（学生）：在“进步超市”中，我感觉到无比快乐。在参与“榜样银行”储蓄活动中，我在学习和生活中都改正了一些缺点，养成了好习惯，我还会继续在我的“进步存折”中不断储蓄良好习惯。
在“自我教育”办学特色指导下，学校以“生活德育”为引领，以“榜样教育”为主要内容，以“养成教育”为主线，以“榜样银行”为载体，广泛开展“榜样银行”德育实践与评价活动，积极探索德育评价体系，培养学生各种良好习惯，从而激励学生自主发展、不断进步，使德育工作迈上新台阶。
（责任编辑：李晶）
在大连湾小学，就有这样的一所虚拟银行——“榜样银行”。这是学校在德育工作中的一种新尝试，我们希望用这种评价系统更完善、更有针对性、形式更新颖的方式更好地帮助、督促小学生养成好习惯，这些好习惯将成为他们的终身财富，使他们成为身边人的榜样。
“榜样银行”实行“1332”评价管理体系。即一种管理模式、三个激励工具、三段评价时限、两种奖励方式。
一、采取一种管理模式，增强评价的实效性
“榜样银行”实行分级管理：“学校总行——大队部支行——班级分行——储蓄代办员——客户（全体学生）”五层网络管理模式。
“榜样银行”各级部门分工具體，工作目标明确，确保评价有的放矢（如图1）。
这种自上而下的管理，职责分工明确，各部门、各分行及每一位客户各司其职，使我们的评价更加透明有序，实效性更强。
二、运用三个激励工具，激发学生向上的积极性
进步“点赞卡”：我们按照榜样银行统一的储蓄内容要求，只要学生达标，得到班主任或任课教师认可的，即可获得相应的“点赞卡”。
进步存折：进步存折学生人手一册，可以用得到的点赞卡兑换存折积分（即每个点赞卡积1分）即换即填，储蓄积分。
进步VIP金卡：每月金奖储户（即月分行第一名储蓄大户——进步存折储蓄积分最高者），学校统一颁发VIP金卡，期末可以凭卡到“进步超市”兑换精美奖品。
以上三种激励工具的使用，激发了孩子们想进步的欲望和积极性，尤其是点赞卡—进步存折—VIP金卡的逐级兑换和使用，使孩子们养成好习惯—储蓄好习惯—保持好习惯。
三、实行三段评价时限，有效实现评价的延续性
（一）周评
每周五，各班级分行根据“客户”存折上的积分，评选出分行内前10名榜样银行的“储蓄大户”，在班级分行公布并表奖。
（二）月评
每月末，各班分行汇总本月每位“客户”的储蓄积分总额，推选出校级“金奖储户（VIP）、银奖储户和铜奖储户”，在校内公布并表奖。
（三）期评
每学期末，各班级分行对每位“储户”在本学期的积分进行汇总，评选出本学期分行“前三甲储户”、前10名储蓄大户、每月的VIP“客户”及“进步储户”等，学生持VIP卡或存折到“进步超市”，可兑换不同等级奖励。
这样，通过孩子们平时的自我教育及自我约束，再通过伙伴之间的相互督促和监督，在周评“储蓄大户”的基础上，积极争取每月的金银铜奖，争当VIP储户，这使我们的评价更具延续性，时刻激励孩子们不断进步。
四、采用两种奖励方式，激发学生的参与热情
“进步超市”出售物质奖励和精神奖励;物质奖励以课外书、学习用品、益智类游戏等为主;精神奖励可以申请一周大队委、升旗手、礼仪生或者家长参与学校活动的入场券，等等。
我们的榜样银行各类“储蓄大户”表奖面广，达到参与活动总人数的一半以上，教师在肯定孩子们已经取得的进步、给他们自信的同时，也鞭策那些还没有获得奖励的孩子，调动他们的积极性，激发他们进步的欲望，使其积极进取，尽快养成良好习惯。
整个活动过程之所以严谨有序，推进平稳，得益于我们对下设的分行、支行的统一培训。尤其是对分行行长（班主任）的培训指导细致、具体。从点赞卡的使用—存折的填写及积分兑换—每周每月“储蓄大户”的评选—如何在“进步超市”中进行奖品置换，等等。我们首先让班主任在实施与操作中，肯定并认同了这种评价方式，加之学校教师全员参与活动，都有点赞卡的使用权，关注学生各种习惯养成，也极大地调动了科任教师及学生的参与积极性，学校整体形成了“比学赶帮”的浓厚氛围。
以下是来自我校师生的真实感受。
杨老师（班主任）：在没有操作之前，我感觉很繁琐，重视程度不是很高。但是在实际操作过程中，我发现学生的积极性空前高涨，尤其是每周每月储蓄大户及VIP储户的评选，更是让孩子们找到了自信。
卢老师（英语教师）：这种评价方式太好了，让我们少走了很多弯路，更重要的是学校特制的“点赞卡”比较有权威性，提升了我们的激励力度，学生想进步的欲望更强烈了。
张佳怡（学生）：本学期在自己的努力下，我已经在存折中储蓄了500多积分，兑换到了我喜欢的奖品，同时储蓄了良好习惯，一举两得。
李国奥（学生）：在“进步超市”中，我感觉到无比快乐。在参与“榜样银行”储蓄活动中，我在学习和生活中都改正了一些缺点，养成了好习惯，我还会继续在我的“进步存折”中不断储蓄良好习惯。
在“自我教育”办学特色指导下，学校以“生活德育”为引领，以“榜样教育”为主要内容，以“养成教育”为主线，以“榜样银行”为载体，广泛开展“榜样银行”德育实践与评价活动，积极探索德育评价体系，培养学生各种良好习惯，从而激励学生自主发展、不断进步，使德育工作迈上新台阶。
（责任编辑：李晶）