思想品德课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力，而思品课的学习并不能让学生死记硬背，这种事倍功半的做法只能白白耗费学生宝贵的时间资源，面对这种现状新教材已经做出方向性的指引，教材的内容开始由旧变新，由理论化、单一化变得生活化，由静变动。针对这一变化，在课堂教学具体操作中要让思品课教学魅力无限，吸引学生，切实提高教学效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为。政治课教师必须在如何增强吸引力上下功夫，可从以下几方面着手。
　　一、贴近学生
　　思想品德教学设计的道理、案例，必须在保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代，把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯等作为载体呈现在学生的面前。这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想产生震撼的效果，能够一下子让学生进入我愿学习的状态，激发学生学习的兴趣和积极性，变要我学为我要学，使学生参与课堂，融入课堂，达到教育优化的效果。例如我在控制情绪时列举身边常见却无法引起人们注意的情绪处理方式如：有的同学考试成绩不理想，生气时骂人、摔课本、撒本子：有的家长发脾气时打孩子、砸东西，过后，他们的情绪都有了变化。然后提出问题：（1）你认为他们能否控制情绪？ （2）你认为他们的方式可取吗？学生从事例中结合生活实际肯定会得出能控制情绪，然后去分析不可取的理由，从而得出正确结论，要学会控制情绪。这一过程充分调动学生会诊生活中的片断，在课上充分让学生参与，并且让学生对情绪控制有自己的感悟，牢牢抓住学生的注意力。只有充分地挖掘就在学生身边的素材，让学生说，让学生评，让学生想，这节课的价值才真正的体现出来，学生调动起来了，没有哪节课是不吸引人的。
　　二、生活再现
　　学校教育，本是师生共有的“生活世界”，一个“人”的世界，一个活的世界。在这个世界中，最基本的是人的生活。在这个世界中，人的喜怒与哀乐、人的经验与智慧、人的谬误与失败、人的价值与意义，都完整地、现实地、具体地表现着。由于过去的学校教育大多过分追求知识、分数，学校教育中课堂变成人的加工厂，必须按照计划进行生产，人与人交流被变成物与物之间的改造影响，从而造成教师把大量的知识点、原理灌输给学生，让学生机械地执行、运用。要让我们的课堂变得富有吸引力，课堂教学必须从纯科学世界向生活世界回归，从工厂化运作向着人感性的、具体的、现实的、流动的生活延伸。学生必须能够亲身体验、学生能够说出自己的感悟，能够讲出自己的观点，不管是正确还是错误的，教师应该给与尊重，原谅和善待，让课堂真正成为学生成长的生活所在。
　　三、动态课堂
　　传统的教育是教师讲解，学生记笔记，教师奉送真理，学生遵照执行，是一个静态接受的过程，学生不能自主，学习枯燥，缺乏活力如同一潭死水；而也有人认为新课改就是教师“退位”，学生“登基”。这种说法也不无道理，因为新课改就是要还学生的学习主体地位。但是这不等于说教师可以完全放弃自己的责任，变成课堂上无所事事的人，让学生随心所欲的看书、讨论，如果这样，课堂不是一潭活水，而是一潭浑水，给人的感觉就是形式上的轰轰烈烈，实质上丧失了德育教学的灵魂。孩子毕竟是孩子，缺乏自控，缺乏有意识的思索，缺乏全面看问题的能力，因此教师依然是核心，而且是课堂的灵魂。没有这个核心，学生也将缺乏方向，缺少动力。
　　课堂中教师不能仅仅依靠“导”，要加深学生的印象不能以静制动，而应该以动引动，建设动态课堂，才能真正激发学生的积极性，让思想教学焕发无穷的引力，抓住学生的心。在课堂中教师与学生之间的交流，学生与学生的交流，不能就依赖于一问一答和几个练习题，我们用丰富多样的方式给学生思维上进行“火上浇油”，例如通过设置课堂讨论、课堂抢答、课堂答问得分，课堂表演、课堂辩论、专题演讲等方式有效刺激学生的课堂表现欲，从而达到思想锤炼提升的教学效果。为了学生思维火焰的持久，教师要善于运用激励的艺术，只要他提出自己的疑问（尽管是肤浅），或有价值的问题，就可以给予相应的激励，如果有同学说出了有见地的答案，独特的见解等，应该大力鼓励。这样我们的学生就能在动态的课堂中得到协调发展，同时加大了课堂对学生的吸引。