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指导孩子们写字的时候，我经常会想起苏格拉底父亲和苏格拉底谈论石雕的故事，因为写字教学也是如此，写字不在技法如何传授，也不在学生每天要练多少字，而在于有没有唤醒学生那颗爱写字的心。
一、观、读、品，感受美
1、观，感受汉字的形体美。汉字，虽称之方块字，其实仔细观察，它的形体也如人一样，有高矮、胖瘦之分。所以，机械地教孩子们一定要把汉字写得方方正正是欠妥的，也是不美观的。“观其迹，得其心”，引导学生观察，感受汉字的形体美，可以从以下几点着手：（1）笔画之美、以楷书的几个基本笔画作例，如“点”画，大书法家王羲之曾说：“点之形式各有其形，或如蝌蚪，或如瓜瓣，或如鹗口，或如鼠矢”。小小的一点在不同的字中，在不同的位置形状都不一样。在楷书当中，“点”的一般写法是：起笔逆锋向上，折锋向右，转笔向右下行，稍驻作顿，回锋向左上方收笔。形体上尖下圆，像一粒小小的瓜籽儿，我们可以和孩子们亲切地称它为“瓜子点”对于这样饶有趣味的写字练习，孩子们的兴趣盎然。（2）结体之美。汉字的形体活泼灵动，错落有致，有一种自然协调的和谐美。仔细观察，会发现汉字的结体与我们人的形体有共通之处，比如，一般的人，都是右手右脚比左边的有力，在汉字中我们也看到了这一点，我们经常说的撇轻捺重，左竖轻，右竖重，这些规律让我们感受到了汉字的人性美。从它的结体中我们还能培养孩子们的谦让、合作精神。
2、读，感受书家的人格美。爱听故事，是孩子的天性。习字对初学者来说是一件比较枯燥的事情，如果能结合一些生动有趣的故事，相信学生对习字会更感兴趣。如大王羲之的《潜心苦学墨当饭》、郑虔的《红叶作书，郑虔三绝》让我们感受到“梅花香自苦寒来”；颜真卿的《乞米帖》，让我们感受到唐代三朝重臣、大书法家颜真卿的忠正刚直；《醉瞠白眼看青天》让我们了解到艺术家的作品往往是自己本性的化身，作品当中透出一种浑然天成、毫无矫揉造作之态。
3、品，感受作品的书法美。古人有云：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，斯为下矣”，择善而从，对于学生选择字帖尤为重要。教孩子们写字，还要教孩子们如何选帖。我们常说名师出高徒，一本好字帖就是一位好老师。一般建议孩子们选择古代法帖作为临习蓝本。颜体规矩得体，端庄厚重；欧体字结构整齐，笔致挺秀；柳体字结构严密，挺拔生动。学习这些名帖，可以为孩子们奠定良好的书法基础。从而让孩子们能经常欣赏到至美的艺术，提升孩子们的审美感。
二、点、面、临，入手写
1、点，从笔画入手。汉字包括八种基本笔画：横、竖、撇、捺、点、折、钩、提。不管写什么笔画，都要有起笔、行笔、收笔的运笔过程，大多数笔画起笔的时候都要往下顿按，收笔有时也是一样，行笔用力较轻速度较快。在教学时，不是枯燥地讲解，而是先让孩子们观察老师的范写（慢动作演示），然后再自己试着练一练，找找手感。正所谓“横上斜、竖挺直；撇捺出锋，点要快；折角顿笔收笔钩，提笔把握重准快”如是也。
2、面，从布局入手。有的孩子写字基本功很好，每个笔画很到位，字的结构也很好，单独的一个字拿出来都非常优秀，可就是没注意谋篇布局，使得整幅作品不完美。所谓“积画成字，积字成行，积行成篇”在这方面，要掌握几条基本法则：一是量纸定字。二是四字留边。三是首字领篇。四是行气贯通。
3、临，从临摹到创作。清朝周星莲在《临池管见》中说“初学不外临摹，临得其笔意，摹得其间架”。从古至今，在书法上成大家者，无一不是从临摹入手。教孩子们临摹，也是一门大学问，特别是对于低段的孩子，对字形的感知能力较弱，摹，就非常直观、贴切，让孩子对于一个字的字形、间架结构有更深的印象。
三、导、等、评，出成效
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
1、导，激兴趣。俄罗斯就有这么一句名谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”所以，我们的写字课堂也需要教师善用教学语，在交流过程中，要根据面向的学生层面不同，采取因势利导的指导策略。对于书写水平较好的学生，教师可以通过交流，更多地引导学生关注汉字的结构美层面。在表扬得同时，可以适当地多引导学生发现书写不足的地方，争取百尺竿头更进一步。
2、等，出进步。当了多年的语文教师，我始终都不敢懈怠写字教学，不光因为我重视让孩子们写好字，更重要的是写字教学磨炼了我自己——我的意志、我的耐心。让我易躁的心平静下来，让我懂得慢下脚步，欣赏孩子的点滴进步。即使暂时没有进步，我也学会了在原地耐心地等待。所谓“慢工出细活”就是这个道理。
3、评，出亮点。评价的方式多种多样，笔者提倡多种方法兼用，改变一个分数评定学生写字成绩的现象。（1）纵向对比：对于学生写出来的字切不可一概而论，可以根据学生自己个人的纵向对比，与以前比，与上一个字比，与笔画比等，只要善于发现，总能发现孩子的优点。一句表扬胜过千万句批评，通过激励，扶持学生的兴趣。（2）横向对比：引导学生发现自己书写的字与横向的同学相比存在哪些长处，存在哪些短处。通过横向的对比，树立孩子竞争意识，强化写字兴趣、提高书写质量。（3）本身对比：对于一个字而言，是由许多笔画和偏旁组成的。在纵向和横向对比的基础上，需要引导学生对于这个字进行自身对比。比一比，在这个字中，哪个笔画写得最好，哪个笔画写得有待进步，可以考虑采用不同颜色的圈或者不同尺寸的圈以及不同数量的圈进行评价。
在艺术界有这么一句话：“越是民族的就越是世界的。”书法艺术是中华民族的瑰宝。作为写字老师，我们也应该像苏格拉底的父亲一样，努力唤醒孩子们那颗热爱喜爱书法的心。
【作者单位：金华市宾虹小学 江苏】
一、观、读、品，感受美
1、观，感受汉字的形体美。汉字，虽称之方块字，其实仔细观察，它的形体也如人一样，有高矮、胖瘦之分。所以，机械地教孩子们一定要把汉字写得方方正正是欠妥的，也是不美观的。“观其迹，得其心”，引导学生观察，感受汉字的形体美，可以从以下几点着手：（1）笔画之美、以楷书的几个基本笔画作例，如“点”画，大书法家王羲之曾说：“点之形式各有其形，或如蝌蚪，或如瓜瓣，或如鹗口，或如鼠矢”。小小的一点在不同的字中，在不同的位置形状都不一样。在楷书当中，“点”的一般写法是：起笔逆锋向上，折锋向右，转笔向右下行，稍驻作顿，回锋向左上方收笔。形体上尖下圆，像一粒小小的瓜籽儿，我们可以和孩子们亲切地称它为“瓜子点”对于这样饶有趣味的写字练习，孩子们的兴趣盎然。（2）结体之美。汉字的形体活泼灵动，错落有致，有一种自然协调的和谐美。仔细观察，会发现汉字的结体与我们人的形体有共通之处，比如，一般的人，都是右手右脚比左边的有力，在汉字中我们也看到了这一点，我们经常说的撇轻捺重，左竖轻，右竖重，这些规律让我们感受到了汉字的人性美。从它的结体中我们还能培养孩子们的谦让、合作精神。
2、读，感受书家的人格美。爱听故事，是孩子的天性。习字对初学者来说是一件比较枯燥的事情，如果能结合一些生动有趣的故事，相信学生对习字会更感兴趣。如大王羲之的《潜心苦学墨当饭》、郑虔的《红叶作书，郑虔三绝》让我们感受到“梅花香自苦寒来”；颜真卿的《乞米帖》，让我们感受到唐代三朝重臣、大书法家颜真卿的忠正刚直；《醉瞠白眼看青天》让我们了解到艺术家的作品往往是自己本性的化身，作品当中透出一种浑然天成、毫无矫揉造作之态。
3、品，感受作品的书法美。古人有云：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，斯为下矣”，择善而从，对于学生选择字帖尤为重要。教孩子们写字，还要教孩子们如何选帖。我们常说名师出高徒，一本好字帖就是一位好老师。一般建议孩子们选择古代法帖作为临习蓝本。颜体规矩得体，端庄厚重；欧体字结构整齐，笔致挺秀；柳体字结构严密，挺拔生动。学习这些名帖，可以为孩子们奠定良好的书法基础。从而让孩子们能经常欣赏到至美的艺术，提升孩子们的审美感。
二、点、面、临，入手写
1、点，从笔画入手。汉字包括八种基本笔画：横、竖、撇、捺、点、折、钩、提。不管写什么笔画，都要有起笔、行笔、收笔的运笔过程，大多数笔画起笔的时候都要往下顿按，收笔有时也是一样，行笔用力较轻速度较快。在教学时，不是枯燥地讲解，而是先让孩子们观察老师的范写（慢动作演示），然后再自己试着练一练，找找手感。正所谓“横上斜、竖挺直；撇捺出锋，点要快；折角顿笔收笔钩，提笔把握重准快”如是也。
2、面，从布局入手。有的孩子写字基本功很好，每个笔画很到位，字的结构也很好，单独的一个字拿出来都非常优秀，可就是没注意谋篇布局，使得整幅作品不完美。所谓“积画成字，积字成行，积行成篇”在这方面，要掌握几条基本法则：一是量纸定字。二是四字留边。三是首字领篇。四是行气贯通。
3、临，从临摹到创作。清朝周星莲在《临池管见》中说“初学不外临摹，临得其笔意，摹得其间架”。从古至今，在书法上成大家者，无一不是从临摹入手。教孩子们临摹，也是一门大学问，特别是对于低段的孩子，对字形的感知能力较弱，摹，就非常直观、贴切，让孩子对于一个字的字形、间架结构有更深的印象。
三、导、等、评，出成效
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
1、导，激兴趣。俄罗斯就有这么一句名谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”所以，我们的写字课堂也需要教师善用教学语，在交流过程中，要根据面向的学生层面不同，采取因势利导的指导策略。对于书写水平较好的学生，教师可以通过交流，更多地引导学生关注汉字的结构美层面。在表扬得同时，可以适当地多引导学生发现书写不足的地方，争取百尺竿头更进一步。
2、等，出进步。当了多年的语文教师，我始终都不敢懈怠写字教学，不光因为我重视让孩子们写好字，更重要的是写字教学磨炼了我自己——我的意志、我的耐心。让我易躁的心平静下来，让我懂得慢下脚步，欣赏孩子的点滴进步。即使暂时没有进步，我也学会了在原地耐心地等待。所谓“慢工出细活”就是这个道理。
3、评，出亮点。评价的方式多种多样，笔者提倡多种方法兼用，改变一个分数评定学生写字成绩的现象。（1）纵向对比：对于学生写出来的字切不可一概而论，可以根据学生自己个人的纵向对比，与以前比，与上一个字比，与笔画比等，只要善于发现，总能发现孩子的优点。一句表扬胜过千万句批评，通过激励，扶持学生的兴趣。（2）横向对比：引导学生发现自己书写的字与横向的同学相比存在哪些长处，存在哪些短处。通过横向的对比，树立孩子竞争意识，强化写字兴趣、提高书写质量。（3）本身对比：对于一个字而言，是由许多笔画和偏旁组成的。在纵向和横向对比的基础上，需要引导学生对于这个字进行自身对比。比一比，在这个字中，哪个笔画写得最好，哪个笔画写得有待进步，可以考虑采用不同颜色的圈或者不同尺寸的圈以及不同数量的圈进行评价。
在艺术界有这么一句话：“越是民族的就越是世界的。”书法艺术是中华民族的瑰宝。作为写字老师，我们也应该像苏格拉底的父亲一样，努力唤醒孩子们那颗热爱喜爱书法的心。
【作者单位：金华市宾虹小学 江苏】