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愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中确立学生主体地位。
一、融洽师生关系，构建和谐课堂
融洽的师生关系，有利于和谐课堂的构建，教师良好的教态，会使学生感到亲切、轻松，会带给学生愉快的暗示，能提高学生学习的兴趣。许多优秀教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生能从老师的微笑里感受到关心、爱护、理解和宽容；反过来，激发起热爱老师、热爱这门课程的情感，以促使“愉快教学”的形成。课堂上，老师要善待学生，即使是后进生、学困生，教师一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句委婉的评语、一个暗示的动作，都能使学生感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，这比正面的、严厉的批评的效果要好得多，他能使学生自觉改正缺点，避免师生间产生对立情绪。因此，在教学活动中，老师应始终保持亲切自然的教态，创造一种和谐愉快的气氛，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育，并创造美的活力。
二、运用电化教学，营造快乐情境
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，因而必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味的境地，而电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的各种感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段。如果将电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以充分调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。
例如，在上《人与自然——美丽的西湖》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即教师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导 ，画得快的同学想“开快车”，画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生了解这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这种教学方法，既丰富了课堂的教学手段，又顾及全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的快乐的教学情景，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。
三、巧妙导课结课，激发学习兴趣
成功的课程，从一开始就应引人入胜，让学生的注意力很快就集中起来并对新课产生兴趣，因此教师对新课的导入应作精心的设计。例如，在上《青春风采》一课时，我先向学生提问：佛靠金装，人靠衣装。衣如其人，怎样穿才能得体？才能展现出21世纪中学生的精神面貌？让学生先作思考，接着以日本著名影星山口百惠着装时注意颜色的搭配为例导入，学生听得津津有味，为新课的展开作好了辅垫。
一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾要余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起学生对下一次课的强烈欲望。我在上《人与自然——美丽的西湖》一课时是这样结课的：“今天我们学习水彩画的基本技法，画了一幅水彩风景画——美丽的西湖。星期天，你可以背上画夹去写生，去把我们潮州的山山水水也描绘成一幅幅美丽的图画，回来后给你的亲朋好友看，并对他们说：潮州真的很美，潮州是我们的家乡，爱护要靠大家，潮州的山美，水美，人应该更美。”这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。
四、重视辅导环节，优化教学结构
辅导是教师对学生在完成课堂作业过程中的具体指导。美术课一般要求教师在15—20分钟内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生实践操作。所以，辅导在美术课堂教学中占有重要的地位。教师应根据本节课所授内容，导之有方地让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对学生在实践中普遍存在的问题要及时给予点拨 ；对个别学困生要给予启发提示辅导，对优秀的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。此外，由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持愉快状态，作业时可播放一些优美抒情的音乐，配合美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和能力的目的。实践证明，在教学中把音乐和美术有机地结合起来，通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。
责任编辑 邱 丽
一、融洽师生关系，构建和谐课堂
融洽的师生关系，有利于和谐课堂的构建，教师良好的教态，会使学生感到亲切、轻松，会带给学生愉快的暗示，能提高学生学习的兴趣。许多优秀教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生能从老师的微笑里感受到关心、爱护、理解和宽容；反过来，激发起热爱老师、热爱这门课程的情感，以促使“愉快教学”的形成。课堂上，老师要善待学生，即使是后进生、学困生，教师一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句委婉的评语、一个暗示的动作，都能使学生感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，这比正面的、严厉的批评的效果要好得多，他能使学生自觉改正缺点，避免师生间产生对立情绪。因此，在教学活动中，老师应始终保持亲切自然的教态，创造一种和谐愉快的气氛，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育，并创造美的活力。
二、运用电化教学，营造快乐情境
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，因而必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味的境地，而电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的各种感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段。如果将电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以充分调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。
例如，在上《人与自然——美丽的西湖》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即教师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导 ，画得快的同学想“开快车”，画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生了解这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这种教学方法，既丰富了课堂的教学手段，又顾及全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的快乐的教学情景，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。
三、巧妙导课结课，激发学习兴趣
成功的课程，从一开始就应引人入胜，让学生的注意力很快就集中起来并对新课产生兴趣，因此教师对新课的导入应作精心的设计。例如，在上《青春风采》一课时，我先向学生提问：佛靠金装，人靠衣装。衣如其人，怎样穿才能得体？才能展现出21世纪中学生的精神面貌？让学生先作思考，接着以日本著名影星山口百惠着装时注意颜色的搭配为例导入，学生听得津津有味，为新课的展开作好了辅垫。
一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾要余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起学生对下一次课的强烈欲望。我在上《人与自然——美丽的西湖》一课时是这样结课的：“今天我们学习水彩画的基本技法，画了一幅水彩风景画——美丽的西湖。星期天，你可以背上画夹去写生，去把我们潮州的山山水水也描绘成一幅幅美丽的图画，回来后给你的亲朋好友看，并对他们说：潮州真的很美，潮州是我们的家乡，爱护要靠大家，潮州的山美，水美，人应该更美。”这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。
四、重视辅导环节，优化教学结构
辅导是教师对学生在完成课堂作业过程中的具体指导。美术课一般要求教师在15—20分钟内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生实践操作。所以，辅导在美术课堂教学中占有重要的地位。教师应根据本节课所授内容，导之有方地让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对学生在实践中普遍存在的问题要及时给予点拨 ；对个别学困生要给予启发提示辅导，对优秀的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。此外，由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持愉快状态，作业时可播放一些优美抒情的音乐，配合美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和能力的目的。实践证明，在教学中把音乐和美术有机地结合起来，通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。
责任编辑 邱 丽