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【摘 要】 在中学地理教学过程中，初高中教育如何实现有效衔接是热点问题，也是难点问题。在初高中地理教育教学过程中，培养学生的地理核心素养非常重要。因此初高中地理教育如何在地理核心素养的指导下开展，具有极强的研究价值。教师对学生进行评价、开展教学活动的重要场所及方式就是课堂教学。因此本文从地理核心素养培养的积极意义入手，探讨如何利用有效策略进行初高中地理衔接教育，更好地开展教学活动。
【关键词】 地理核心素养 初高中地理 衔接教育 策略
在国民素养中，地理素养属于非常重要的构成部分，因此初高中教育阶段开展地理教学时，非常有必要培养学生的地理素养。随着新课改的不断推进，目前区域认知、综合思维、地理实践力和人地观念等构成了地理核心素养。地理课程在初中和高中教育阶段均有所设置，但是由于初高中学生心理差异、科目选择以及教材内容变化等因素，导致在初高中地理衔接教育中，有诸多问题出现在学生的地理学习中。地理学的灵魂和精髓就是地理核心素养，只有将地理核心素养掌握，才能够事半功倍地开展地理课程教学，为有效衔接初高中地理教育提供保障。
一、在初高中地理衔接教育中培养地理核心素养的积极意义
（一）满足地理学科发展需要
在我国教育系统内，作为综合学科的地理属于核心学科，地理学科的发展不仅影响着学习者的基本学科素养和受教育程度，还与国家教育制度以及国家政策息息相关。近些年由于应试教育的影响，地理学科的发展并不是非常地理想，在很长一段时间内该学科发展都陷入到了“死胡同”。而在初高中地理衔接教育中培养学生的地理核心素养，则可以让学生在地理学习的过程中正确认识地理，快乐学习，对地理学科的发展有一定的促进作用。
（二）满足学生的自身发展需要
在初高中地理衔接教育中如果对学生的地理核心素养进行培养，则可以确保学生在解决问题时可以运用地理技能，且在观察问题时从地理角度来进行。如果地理教师能够在教学过程中培养学生的地理核心素养，还可以引导学生领悟隐藏在地理知识中的思想，而不再只是单纯地将地理知识教授给学生。如果学生具备了富有综合性的地理核心素养，那么则学生在考虑问题时更全面，可以用发展的眼光来看待问题。由此可见，在初高中地理衔接教育中培养学生的地理核心素养，可以满足学生的自身发展需要。
二、基于地理核心素养开展初高中地理衔接教育的有效策略
（一）基于人地协调观的教学策略
在地理学科教学过程中，人地协调观是最基本的观念。因此在进行地理衔接教育时，教师需要重视对学生人地观念的培养，让学生对自然环境与人类的关系有清晰的认识。首先，教师需要在设定学习目标时，对学生素质和价值观的培养给予重点关注;其次，教师在进行课堂教学时，除了需要传授地理知識之外，还需要将学生人地协调意识激发出来。教师在进行地理知识传授时，可以扮演好引导者的角色，利用追问或提问的方式培养学生的情感价值观，让学生的修养和自身素质通过知识的学习而提高。
（二）基于综合思维的教学策略
地理学科有着较强的综合性，因此教师在进行地理衔接教育时，一定不能够忽视对学生综合思维能力的培养。思维影响着学生的发明创造与学习，学生只有具备地理思维，在生活、学习中遇到问题时才能够从地理学科的角度来尝试解决问题。且在初中和高中地理教学中，均涉及有地理综合思维。教师在进行教学时，可以让学生掌握学习的主动权，注意对教学方法、方式的调节，引导学生从地理的角度来分析、考虑问题。此外，教师还可以尝试利用提问的方式让学生对初中基础地理知识重拾，实现初高中地理衔接。
（三）基于区域认知的教学策略
对于区域，初中地理并没有过于强调，很少有教师会培养学生的区域认知能力;而高中地理则要求学生能够对地理环境、人类活动关系进行分析。由此可见，高中地理与初中地理确实有脱节的地方存在。而在地理核心素养中，地域认知是要素之一，因此教师想要实现初高中地理衔接教育，就必须要重视对学生区域认知能力的培养。初中地理教师在进行教学时，需要将区域的概念树立起来，让学生理解多个要素在区域内的相互关系，这样既可以对学生的地理能力进行培养，还能够帮助实现初高中地理教育衔接。
（四）基于地理实践力的教学策略
在进行地理学习时，地理实践能力包括了实验模拟、社会调查和户外考察。实地调查对于中学生的地理学习而言，较为缺乏。目前我国的地理教育，基本是在初中基础上实现高中地理学习方法的递进。因此想要培养学生的地理实践力，实现初高中地理教育衔接，就需要从初中教育阶段开始培养学生的地理学习兴趣，尝试引导学生对地理进行自主学习。在高中教育阶段，进而加强开展地理实践活动和探究学习活动，实现学习方法与知识的有效迁移。
三、结束语
目前我国教育学界众多教育专家以及一线地理教师都非常地关注初高中地理衔接教育问题，本文从地理核心素养培养这一角度对该问题进行了新的探讨，发现在初高中地理衔接教育中培养学生的地理核心素养具备较强的积极意义，初中地理教师以及高中地理教师均需努力。
参考文献
[1] 翟云霞.高中地理“PBL教学”与核心素养的衔接应用——以区域地理为例[J]. 中小学教学研究，2018（01）.
[2] 钱燕红.核心素养下初中生地理区域认知的培养探究——以《西北地区》的教学为例[J].学周刊，2017（29）.
[3] 王松梅.初中学段地理核心素养培养策略——以人教版初中地理“巴西”一节为例[J].中学地理教学参考，2016（23）.
作者简介：姓名：董志娟 出生年月：1985.11 性别：女 民族：汉 籍贯：莆田 最高学历：大学本科 职称：二级教师 研究方向：地理教育 单位：莆田第十二中学
【关键词】 地理核心素养 初高中地理 衔接教育 策略
在国民素养中，地理素养属于非常重要的构成部分，因此初高中教育阶段开展地理教学时，非常有必要培养学生的地理素养。随着新课改的不断推进，目前区域认知、综合思维、地理实践力和人地观念等构成了地理核心素养。地理课程在初中和高中教育阶段均有所设置，但是由于初高中学生心理差异、科目选择以及教材内容变化等因素，导致在初高中地理衔接教育中，有诸多问题出现在学生的地理学习中。地理学的灵魂和精髓就是地理核心素养，只有将地理核心素养掌握，才能够事半功倍地开展地理课程教学，为有效衔接初高中地理教育提供保障。
一、在初高中地理衔接教育中培养地理核心素养的积极意义
（一）满足地理学科发展需要
在我国教育系统内，作为综合学科的地理属于核心学科，地理学科的发展不仅影响着学习者的基本学科素养和受教育程度，还与国家教育制度以及国家政策息息相关。近些年由于应试教育的影响，地理学科的发展并不是非常地理想，在很长一段时间内该学科发展都陷入到了“死胡同”。而在初高中地理衔接教育中培养学生的地理核心素养，则可以让学生在地理学习的过程中正确认识地理，快乐学习，对地理学科的发展有一定的促进作用。
（二）满足学生的自身发展需要
在初高中地理衔接教育中如果对学生的地理核心素养进行培养，则可以确保学生在解决问题时可以运用地理技能，且在观察问题时从地理角度来进行。如果地理教师能够在教学过程中培养学生的地理核心素养，还可以引导学生领悟隐藏在地理知识中的思想，而不再只是单纯地将地理知识教授给学生。如果学生具备了富有综合性的地理核心素养，那么则学生在考虑问题时更全面，可以用发展的眼光来看待问题。由此可见，在初高中地理衔接教育中培养学生的地理核心素养，可以满足学生的自身发展需要。
二、基于地理核心素养开展初高中地理衔接教育的有效策略
（一）基于人地协调观的教学策略
在地理学科教学过程中，人地协调观是最基本的观念。因此在进行地理衔接教育时，教师需要重视对学生人地观念的培养，让学生对自然环境与人类的关系有清晰的认识。首先，教师需要在设定学习目标时，对学生素质和价值观的培养给予重点关注;其次，教师在进行课堂教学时，除了需要传授地理知識之外，还需要将学生人地协调意识激发出来。教师在进行地理知识传授时，可以扮演好引导者的角色，利用追问或提问的方式培养学生的情感价值观，让学生的修养和自身素质通过知识的学习而提高。
（二）基于综合思维的教学策略
地理学科有着较强的综合性，因此教师在进行地理衔接教育时，一定不能够忽视对学生综合思维能力的培养。思维影响着学生的发明创造与学习，学生只有具备地理思维，在生活、学习中遇到问题时才能够从地理学科的角度来尝试解决问题。且在初中和高中地理教学中，均涉及有地理综合思维。教师在进行教学时，可以让学生掌握学习的主动权，注意对教学方法、方式的调节，引导学生从地理的角度来分析、考虑问题。此外，教师还可以尝试利用提问的方式让学生对初中基础地理知识重拾，实现初高中地理衔接。
（三）基于区域认知的教学策略
对于区域，初中地理并没有过于强调，很少有教师会培养学生的区域认知能力;而高中地理则要求学生能够对地理环境、人类活动关系进行分析。由此可见，高中地理与初中地理确实有脱节的地方存在。而在地理核心素养中，地域认知是要素之一，因此教师想要实现初高中地理衔接教育，就必须要重视对学生区域认知能力的培养。初中地理教师在进行教学时，需要将区域的概念树立起来，让学生理解多个要素在区域内的相互关系，这样既可以对学生的地理能力进行培养，还能够帮助实现初高中地理教育衔接。
（四）基于地理实践力的教学策略
在进行地理学习时，地理实践能力包括了实验模拟、社会调查和户外考察。实地调查对于中学生的地理学习而言，较为缺乏。目前我国的地理教育，基本是在初中基础上实现高中地理学习方法的递进。因此想要培养学生的地理实践力，实现初高中地理教育衔接，就需要从初中教育阶段开始培养学生的地理学习兴趣，尝试引导学生对地理进行自主学习。在高中教育阶段，进而加强开展地理实践活动和探究学习活动，实现学习方法与知识的有效迁移。
三、结束语
目前我国教育学界众多教育专家以及一线地理教师都非常地关注初高中地理衔接教育问题，本文从地理核心素养培养这一角度对该问题进行了新的探讨，发现在初高中地理衔接教育中培养学生的地理核心素养具备较强的积极意义，初中地理教师以及高中地理教师均需努力。
参考文献
[1] 翟云霞.高中地理“PBL教学”与核心素养的衔接应用——以区域地理为例[J]. 中小学教学研究，2018（01）.
[2] 钱燕红.核心素养下初中生地理区域认知的培养探究——以《西北地区》的教学为例[J].学周刊，2017（29）.
[3] 王松梅.初中学段地理核心素养培养策略——以人教版初中地理“巴西”一节为例[J].中学地理教学参考，2016（23）.
作者简介：姓名：董志娟 出生年月：1985.11 性别：女 民族：汉 籍贯：莆田 最高学历：大学本科 职称：二级教师 研究方向：地理教育 单位：莆田第十二中学