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【摘要】隐喻是一种认知性思维和行为方式，与高中英语阅读教学有极为密切的关联性，在高中英语阅读教学中要注重培养学生的隐喻能力，培养学生的隐喻意识，发展和培育学生的隐喻思维，更好地帮助学生提升对高中英语文本的解读和诠释能力。
【关键词】高中英语阅读 隐喻能力 培养 策略
英语阅读能力是极其关键而重要的学习能力，它不仅能够培养学生的英语语感，还能够更好地促进学生对英語词汇的理解和累积，提升学生的英语整体水平。然而，总体来看，当前高中学生的英语阅读能力并不流畅，现状不容乐观，这与高中生无法准确理解英语语篇中的隐喻关键词和表达句的缺陷有关，为此，要关注对学生的英语隐喻能力的培养，增进学生对英语语篇的理解涵义。
一、隐喻能力及其与高中英语阅读教学的关系
隐喻认知可以有不同的类型，即：结构隐喻、方位隐喻、实体隐喻，在高中英语阅读之中，要了解语言的隐喻性本质和概念体系，理解英语阅读语篇中的比喻性的语言及习语，更为透彻和深入地理解英语语言的修辞及意境。
随着隐喻理论研究的不断深入，高中英语阅读教学已经关注到隐喻认知与能力的培养和生成，通过培养学生的隐喻能力，更好地理解英语语篇中的隐喻关键词及表达句，从而增强学生的英语阅读能力和水平。具体来说，隐喻能力与高中英语阅读教学的关系及作用主要体现为：（1）对于语言教学有积极的指导作用。在高中英语阅读教学中，隐喻认知可以更好地改进词汇教学，在与认知策略联想分析理论充分契合的前提下，提高学生的英语阅读能力。（2）可以更好地学习英语背景知识，增强目标语教学的语言表达形式，优化英语认知模式。（3）帮助学生理解一词多义的特征，由于词语必须要与语境相联系，才能更好地识记英语单词的不同涵义，在采用隐喻认知理论的前提下，可以更好地帮助学生理解同一词语在不同语篇中的不同涵义。（4）可以通过语篇中的隐喻现象，透彻理解英语语篇，增强学生的阅读水平。
二、高中英语阅读教学培养学生的隐喻能力的策略分析
1.增强和培养学生的隐喻意识。
（1）广泛阅读内蕴有丰富隐喻表达的英语材料。在高中英语阅读教学中，教师可以指导学生广泛阅读含有丰富隐喻表达的英语语言材料，尤其是英语小说、散文等，如：在《简爱（英文版）》之中，就含有隐喻词句：“Do you think I am a machine without feelings？”，教师可以运用多媒体展示这些隐喻词句，并与汉语的隐喻表达句“这个人真是太木了！”相比较，从而领悟文学作品中的隐喻句的思想与情感内涵。可见，在这些丰富的英语文学作品之中，可以较好地实现对隐喻的理解和运用，探索不同事物之间的关联性和内在涵义，丰富学生的想象力和联想力，在诗意的文学作品之中，提升学生的隐喻意识。
（2）生成隐喻体系的概念模块。在高中英语阅读教学中，要培养学生掌握隐喻表达的敏感性，培养学生在日常的语言表达和课堂语言学习中的隐喻表达习惯，并在一词多义的用法讲解之中，帮助学生建立隐喻体系的概念模块，形成隐喻的系统性理解。
（3）增强隐喻练习。在高中英语阅读教学之中，教师要有意识地对学生进行隐喻意识和能力的培养，要通过隐喻练习的方法，鼓励学生充分发挥自己的想象力，运用已知隐喻进行学习，并还可以大胆尝试和创造新的隐喻，从而更为流畅地表达出自己的见解。
2.培养和发展学生的隐喻思维。
（1）采用适宜的隐喻教学方式。在高中英语阅读教学中，教师可以利用隐喻的生动性，围绕语言中的隐喻现象，进行隐喻的表达，增强学生对于隐喻的理解和认知。例如：教师可以通过习题讲解培养学生的隐喻思维的种子，在“We didn’t know how to solve this problem because she always seems to be in a fog。”一句中，可以让学生理解和想象“雾”是一种具有降低空气能见度的东西，进而可以将“fog”理解为“给人雾蒙蒙的感觉”，然后再联系、推理和分析得出“困惑、迷惑”的隐喻含义。
（2）营造趣味化的文化氛围。在高中英语阅读教学中，教师可以融合和渗透生动、趣味化的文化内容，通过增强学生的文化意识，营造出趣味化的文化氛围，使学生在这种文化氛围之中形成隐喻思维和意识，还可以在多媒体、电视、广播等手段的运用条件下，接触和领会更为丰富的隐喻表达。
3.培养和发展学生的隐喻理解能力。
（1）注重对常规隐喻的累积。在高中英语阅读教学中，教师要引导学生注意收集含有隐喻表达的语句，对这些常规隐喻进行反复的理解和品味，并将这种隐喻自主理解能力转化为一般性的语言能力，开启学生的思路，在不断累积常规隐喻的过程中，多角度、多维度地分析和理解语言的本质规律，实现对英语文本的表意特点及规律的领悟。
（2）培养学生良好的英语隐喻心理体系。在高中英语阅读教学中，教师要积极引导学生发挥形象思维，通过介绍和讲解关于隐喻的分类、隐喻的机制等内容，提高学生对隐喻的关注度和接受度，减少在英语阅读过程中的心理焦虑感，培养学生良好的英语隐喻心理体系，更好地把握英语语篇中的隐喻涵义，深度理解英语阅读文本，从而切实感受和体验到英语阅读的语言魅力。
三、结语
总而言之，在高中英语阅读教学中，教师要注重培养学生的隐喻意识和隐喻思维，通过各种有效的、趣味性的隐喻能力培养方法和策略，丰富和开拓学生的视野，增强学生的英语阅读水平。
参考文献：
[1]王秋雯.隐喻能力培养与高中生英语词汇习得的相关研究[D].陕西师范大学，2011.
【关键词】高中英语阅读 隐喻能力 培养 策略
英语阅读能力是极其关键而重要的学习能力，它不仅能够培养学生的英语语感，还能够更好地促进学生对英語词汇的理解和累积，提升学生的英语整体水平。然而，总体来看，当前高中学生的英语阅读能力并不流畅，现状不容乐观，这与高中生无法准确理解英语语篇中的隐喻关键词和表达句的缺陷有关，为此，要关注对学生的英语隐喻能力的培养，增进学生对英语语篇的理解涵义。
一、隐喻能力及其与高中英语阅读教学的关系
隐喻认知可以有不同的类型，即：结构隐喻、方位隐喻、实体隐喻，在高中英语阅读之中，要了解语言的隐喻性本质和概念体系，理解英语阅读语篇中的比喻性的语言及习语，更为透彻和深入地理解英语语言的修辞及意境。
随着隐喻理论研究的不断深入，高中英语阅读教学已经关注到隐喻认知与能力的培养和生成，通过培养学生的隐喻能力，更好地理解英语语篇中的隐喻关键词及表达句，从而增强学生的英语阅读能力和水平。具体来说，隐喻能力与高中英语阅读教学的关系及作用主要体现为：（1）对于语言教学有积极的指导作用。在高中英语阅读教学中，隐喻认知可以更好地改进词汇教学，在与认知策略联想分析理论充分契合的前提下，提高学生的英语阅读能力。（2）可以更好地学习英语背景知识，增强目标语教学的语言表达形式，优化英语认知模式。（3）帮助学生理解一词多义的特征，由于词语必须要与语境相联系，才能更好地识记英语单词的不同涵义，在采用隐喻认知理论的前提下，可以更好地帮助学生理解同一词语在不同语篇中的不同涵义。（4）可以通过语篇中的隐喻现象，透彻理解英语语篇，增强学生的阅读水平。
二、高中英语阅读教学培养学生的隐喻能力的策略分析
1.增强和培养学生的隐喻意识。
（1）广泛阅读内蕴有丰富隐喻表达的英语材料。在高中英语阅读教学中，教师可以指导学生广泛阅读含有丰富隐喻表达的英语语言材料，尤其是英语小说、散文等，如：在《简爱（英文版）》之中，就含有隐喻词句：“Do you think I am a machine without feelings？”，教师可以运用多媒体展示这些隐喻词句，并与汉语的隐喻表达句“这个人真是太木了！”相比较，从而领悟文学作品中的隐喻句的思想与情感内涵。可见，在这些丰富的英语文学作品之中，可以较好地实现对隐喻的理解和运用，探索不同事物之间的关联性和内在涵义，丰富学生的想象力和联想力，在诗意的文学作品之中，提升学生的隐喻意识。
（2）生成隐喻体系的概念模块。在高中英语阅读教学中，要培养学生掌握隐喻表达的敏感性，培养学生在日常的语言表达和课堂语言学习中的隐喻表达习惯，并在一词多义的用法讲解之中，帮助学生建立隐喻体系的概念模块，形成隐喻的系统性理解。
（3）增强隐喻练习。在高中英语阅读教学之中，教师要有意识地对学生进行隐喻意识和能力的培养，要通过隐喻练习的方法，鼓励学生充分发挥自己的想象力，运用已知隐喻进行学习，并还可以大胆尝试和创造新的隐喻，从而更为流畅地表达出自己的见解。
2.培养和发展学生的隐喻思维。
（1）采用适宜的隐喻教学方式。在高中英语阅读教学中，教师可以利用隐喻的生动性，围绕语言中的隐喻现象，进行隐喻的表达，增强学生对于隐喻的理解和认知。例如：教师可以通过习题讲解培养学生的隐喻思维的种子，在“We didn’t know how to solve this problem because she always seems to be in a fog。”一句中，可以让学生理解和想象“雾”是一种具有降低空气能见度的东西，进而可以将“fog”理解为“给人雾蒙蒙的感觉”，然后再联系、推理和分析得出“困惑、迷惑”的隐喻含义。
（2）营造趣味化的文化氛围。在高中英语阅读教学中，教师可以融合和渗透生动、趣味化的文化内容，通过增强学生的文化意识，营造出趣味化的文化氛围，使学生在这种文化氛围之中形成隐喻思维和意识，还可以在多媒体、电视、广播等手段的运用条件下，接触和领会更为丰富的隐喻表达。
3.培养和发展学生的隐喻理解能力。
（1）注重对常规隐喻的累积。在高中英语阅读教学中，教师要引导学生注意收集含有隐喻表达的语句，对这些常规隐喻进行反复的理解和品味，并将这种隐喻自主理解能力转化为一般性的语言能力，开启学生的思路，在不断累积常规隐喻的过程中，多角度、多维度地分析和理解语言的本质规律，实现对英语文本的表意特点及规律的领悟。
（2）培养学生良好的英语隐喻心理体系。在高中英语阅读教学中，教师要积极引导学生发挥形象思维，通过介绍和讲解关于隐喻的分类、隐喻的机制等内容，提高学生对隐喻的关注度和接受度，减少在英语阅读过程中的心理焦虑感，培养学生良好的英语隐喻心理体系，更好地把握英语语篇中的隐喻涵义，深度理解英语阅读文本，从而切实感受和体验到英语阅读的语言魅力。
三、结语
总而言之，在高中英语阅读教学中，教师要注重培养学生的隐喻意识和隐喻思维，通过各种有效的、趣味性的隐喻能力培养方法和策略，丰富和开拓学生的视野，增强学生的英语阅读水平。
参考文献：
[1]王秋雯.隐喻能力培养与高中生英语词汇习得的相关研究[D].陕西师范大学，2011.