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【摘 要】英文真人秀为影视鉴赏课程注入了心的活力，而影视鉴赏作为英语教学的第二课堂，可以帮助大学生锻炼出一定的综合运用语言的技能；《名人学徒》英文真人秀节目生动鲜明地创设出真实的语言环境，强化了学习语言的氛围，在英语教学中具有独特的优势。
【关键词】：真人秀；英语教学；作用及优势
在英语教学中，如何运用第二课堂还原真实的语境以及适当的语言文化氛围，使其形象化、真实化，历来是大学英语教学长期探究的问题。影视鉴赏作为第二课堂的教学方法应用，不但给传统的大学英语教学增添了新的活力，而且使原有的教学手段和教学模式发生了变化。原版英文真人秀节目作为语言教学资源，可以直观展现英语国家的日常生活、社会风貌和文化背景，在提高学生英语综合运用能力上具有显而易见的作用。
学生有兴趣观赏的大多是娱乐性较强且知识量丰富的各种英文真人秀，这表明正是真人秀节目给人以视觉画面的冲击，及其附加的丰富的语言信息材料，有助于学生更容易地接受、理解与保存接受到的信息，从而在此基础上提升语言应用的能力。这是因为生动直观的学习方法为理解力的发挥提供了环境与氛同，从而强化了大脑对接受到的语言信息的印象和理解。
把英文真人秀节目作为第二课堂可以为学生创造一个真实的英语口语氛围，可以把学生的视觉和听觉充分渊动起来，已达到更有效的学习。英文真人秀节目栩栩如生地还原了以英语为母语的国家的各种语言情境。它通过鲜明生动的及原汁原味的语言让学生如临其境；把有声语言和无声语言融合起来，将单一的语言传输转化为形象化的交流，为学生打造了直观的语言环境，有助于学生从母语干扰中解脱出来，最大限度发挥大脑对语言信息的吸纳和综合处理能力，调动学生学习和模仿的热情，使直接的欣赏原版英文电影的兴趣转变为间接的英语语言学习的兴趣。
一、英文真人秀节目在英语教学中的作用
英语教学是一种艺术，更是一种富有创造性的工作方式和方法。与英文歌曲和其他的电影材料不同，英文真人秀节目中所探讨的话题、参与嘉宾的个人魅力，尤其是整个节目的编排可以从视觉和听觉上同时增强英语学习者对语言的感受力和理解力，并能够极大的吸引学生的注意力。真人秀节目通过生动具体形象的直观交流给予人的教益，多是寓于谈话交流之中，趣味之中和娱乐之中，以及哲理之中，并能够潜移默化地使人在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。以《名人学徒》为例，每一期节目中，求职面试者都会在老板的会议室中进行残酷而激烈的面试考验。他们每一个人的表现都能激发学生的求知欲、模仿欲、表达欲，从而积极地投入到目标语的学习中，学生不仅可以学到语言知识，还能领略到很多的人生哲理。该节目在美国很受欢迎，乃至于很多国家的英语学习者利用她的节目作为原汁原味的英语材料来学习英语，从而燃起对英语学习的极大热情。
二、英文 真人秀节目课堂设计的方法和原则
在进行课堂设计时，教师应充分考虑到运用多媒体设备教学，以学生为中心，在教学模式、教学内容和教学方法上有所创新。下面以美国最为流行的真人秀节目《名人学徒》为例，具体展示英文真人秀在教学过程中的各个环节和应用。课前，教师可以让学生就节目中出现的人物进行查询了解，使其积极更多的了解该类节目。例如：How much do you know about the English reality shows？/Do you know some American reality shows？/What do you expect to learn from English reality shows？ 通过这些问题的提出，让学生在课前自己独立思考，有必要的情况可以通过网络等资源查阅并得知一些关于真人秀节目的背景以及时下最为关注的英语真人秀节目。通过这个过程让学生可以运用英语在课堂上进行个人陈述。课堂活动中，教师在利用多媒体播放所选视频片段前，对视频中节目主持人以及所邀请的嘉宾进行简单介绍，并对本期讨论话题通过问题的形式给学生导入。例如就该视频提出若干问题供学生在观看视频是进行思考并判断。在播放视频时，学生基于背景知识的了解，仔细聆听主持人和嘉宾的交流和探讨，以及仔细观察每一位嘉宾在完成任务时的表现，从而让学生从输入、理解消化、最后到自己大脑中的一个解码。整个过程学生在语言上得到了充分的理解和消化。当播放完视频后，学生可以在小组范围内就所观看视频进行探讨，各抒己见，彼此分享自己的观后感。同时，老师给予每组的陈述一定的总结评价，而且尊重学生个性化的见解。此外，也可以设计其他类型的练习，例如复合式听写，就某一小段让学生在听的过程中填写词组。课后，给学生布置一个口头presentation的作业，让学生就课堂所学的的内容做一个总结，或选择任何一人物准备一个5分钟的个人陈述。在第二次上课一开始，随机抽取几位学生课堂展示，其他同学和老师可就学生陈述内容进行提问。此阶段有助于学生自学能力及语言输入能力的提高。
三、结语
英文真人秀节目的优势决定了他在高级英语视听说教学中的不可比拟的地位，它极大的丰富了英语教学资源，激励了学生学习英语的浓厚兴趣，更是促进学生学习英语的一个有效途径。但教师在将真人秀节目应用于高级视听说课堂教学时应当注意话题的选取以及其合理的利用方法，在课堂编排设计上更应注意把握其灵活性，从而更加有效的讲英文真人秀节目应用于英语教学当中。
作者简介：李敏（1981—），女，陕西蒲城人，西安外事学院外国语学院英语系，讲师，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
参考文献：
[1]Krashen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition [M].New York Pergam on Press Ltd， 1982
[2]Seelye，H.N.Teaching Culture--Strategies for Foreign Language Education[M].National Textbook Company，1981
[3]杜诗春 应用语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1991
[4]陈凡.计算机辅助大学英语视听说教学的发展与对策研究[J].考试周刊2009
【关键词】：真人秀；英语教学；作用及优势
在英语教学中，如何运用第二课堂还原真实的语境以及适当的语言文化氛围，使其形象化、真实化，历来是大学英语教学长期探究的问题。影视鉴赏作为第二课堂的教学方法应用，不但给传统的大学英语教学增添了新的活力，而且使原有的教学手段和教学模式发生了变化。原版英文真人秀节目作为语言教学资源，可以直观展现英语国家的日常生活、社会风貌和文化背景，在提高学生英语综合运用能力上具有显而易见的作用。
学生有兴趣观赏的大多是娱乐性较强且知识量丰富的各种英文真人秀，这表明正是真人秀节目给人以视觉画面的冲击，及其附加的丰富的语言信息材料，有助于学生更容易地接受、理解与保存接受到的信息，从而在此基础上提升语言应用的能力。这是因为生动直观的学习方法为理解力的发挥提供了环境与氛同，从而强化了大脑对接受到的语言信息的印象和理解。
把英文真人秀节目作为第二课堂可以为学生创造一个真实的英语口语氛围，可以把学生的视觉和听觉充分渊动起来，已达到更有效的学习。英文真人秀节目栩栩如生地还原了以英语为母语的国家的各种语言情境。它通过鲜明生动的及原汁原味的语言让学生如临其境；把有声语言和无声语言融合起来，将单一的语言传输转化为形象化的交流，为学生打造了直观的语言环境，有助于学生从母语干扰中解脱出来，最大限度发挥大脑对语言信息的吸纳和综合处理能力，调动学生学习和模仿的热情，使直接的欣赏原版英文电影的兴趣转变为间接的英语语言学习的兴趣。
一、英文真人秀节目在英语教学中的作用
英语教学是一种艺术，更是一种富有创造性的工作方式和方法。与英文歌曲和其他的电影材料不同，英文真人秀节目中所探讨的话题、参与嘉宾的个人魅力，尤其是整个节目的编排可以从视觉和听觉上同时增强英语学习者对语言的感受力和理解力，并能够极大的吸引学生的注意力。真人秀节目通过生动具体形象的直观交流给予人的教益，多是寓于谈话交流之中，趣味之中和娱乐之中，以及哲理之中，并能够潜移默化地使人在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。以《名人学徒》为例，每一期节目中，求职面试者都会在老板的会议室中进行残酷而激烈的面试考验。他们每一个人的表现都能激发学生的求知欲、模仿欲、表达欲，从而积极地投入到目标语的学习中，学生不仅可以学到语言知识，还能领略到很多的人生哲理。该节目在美国很受欢迎，乃至于很多国家的英语学习者利用她的节目作为原汁原味的英语材料来学习英语，从而燃起对英语学习的极大热情。
二、英文 真人秀节目课堂设计的方法和原则
在进行课堂设计时，教师应充分考虑到运用多媒体设备教学，以学生为中心，在教学模式、教学内容和教学方法上有所创新。下面以美国最为流行的真人秀节目《名人学徒》为例，具体展示英文真人秀在教学过程中的各个环节和应用。课前，教师可以让学生就节目中出现的人物进行查询了解，使其积极更多的了解该类节目。例如：How much do you know about the English reality shows？/Do you know some American reality shows？/What do you expect to learn from English reality shows？ 通过这些问题的提出，让学生在课前自己独立思考，有必要的情况可以通过网络等资源查阅并得知一些关于真人秀节目的背景以及时下最为关注的英语真人秀节目。通过这个过程让学生可以运用英语在课堂上进行个人陈述。课堂活动中，教师在利用多媒体播放所选视频片段前，对视频中节目主持人以及所邀请的嘉宾进行简单介绍，并对本期讨论话题通过问题的形式给学生导入。例如就该视频提出若干问题供学生在观看视频是进行思考并判断。在播放视频时，学生基于背景知识的了解，仔细聆听主持人和嘉宾的交流和探讨，以及仔细观察每一位嘉宾在完成任务时的表现，从而让学生从输入、理解消化、最后到自己大脑中的一个解码。整个过程学生在语言上得到了充分的理解和消化。当播放完视频后，学生可以在小组范围内就所观看视频进行探讨，各抒己见，彼此分享自己的观后感。同时，老师给予每组的陈述一定的总结评价，而且尊重学生个性化的见解。此外，也可以设计其他类型的练习，例如复合式听写，就某一小段让学生在听的过程中填写词组。课后，给学生布置一个口头presentation的作业，让学生就课堂所学的的内容做一个总结，或选择任何一人物准备一个5分钟的个人陈述。在第二次上课一开始，随机抽取几位学生课堂展示，其他同学和老师可就学生陈述内容进行提问。此阶段有助于学生自学能力及语言输入能力的提高。
三、结语
英文真人秀节目的优势决定了他在高级英语视听说教学中的不可比拟的地位，它极大的丰富了英语教学资源，激励了学生学习英语的浓厚兴趣，更是促进学生学习英语的一个有效途径。但教师在将真人秀节目应用于高级视听说课堂教学时应当注意话题的选取以及其合理的利用方法，在课堂编排设计上更应注意把握其灵活性，从而更加有效的讲英文真人秀节目应用于英语教学当中。
作者简介：李敏（1981—），女，陕西蒲城人，西安外事学院外国语学院英语系，讲师，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
参考文献：
[1]Krashen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition [M].New York Pergam on Press Ltd， 1982
[2]Seelye，H.N.Teaching Culture--Strategies for Foreign Language Education[M].National Textbook Company，1981
[3]杜诗春 应用语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1991
[4]陈凡.计算机辅助大学英语视听说教学的发展与对策研究[J].考试周刊2009