维特罗克认为学习是一个主动的过程，是学习者通过参与活动接受信息，主动的去构建一个自己对信息的理解，并从中做出推断的过程.“他可能不理解教师讲解的语句，但他肯定理解自己加工生成的语句”，这句话从心理学角度确认了学生是学习的主体，让学生成为学习的主体，教师应该承担指导的作用.在新课改理念的指导下，课堂教学必须注重“生成性”已经成为教师的一种共识，但是课堂的生成具有不确定性，在授课过程中经常出现超出了教师课前所预设的方案，造成了新的问题和情景，那么是不是对这些问题不理不睬呢？其实教师只要能有效地把握这种瞬时性生成的问题，合理的转化应用，可以使我们的授课更加生动，也可以使我们在教学过程中能够激发学生的学习兴趣，对教学的效果起到事半功倍. 全文查看链接 　　同时教师又提出一个问题：如果框架和棒的质量不等，那么这位同学的解题方法会不会失效？通过再次的讨论学生提出用该生方法解题时还要注意到研究对象的质量和所受的合外力的问题.这时候教师很欣慰，结合学生的现状回到刚才教师的方法上，学生对微元法的理解有了进一步的理解，同时也让复习了图象法研究问题和解决问题的优越性，使得这堂课效果良好. 全文查看链接