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摘 要 化学这门学科虽然看起来困难，却与现实生活有着诸多的联系。学生在学习化学的时候，要牢牢掌握基础知识点，将学习和问题联系起来。对于一名高中化学教师来说，在新课程教学工作中，要充分了解每个学生对课程的实际掌握情况，根据教学现状来实行问题情境教学。下文中，先是分析了开展问题情境教学需要注意的关键点，然后探讨了几点策略。
关键词 高中化学;新课程;问题情境创设;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0147-01
化学学科看似与大众生活无关，但实则并非如此，化学与人们的生活十分贴近。在学习的时候，学生可以从问题情境入手，或者通过课堂实验来感知化学的魅力，从而加深理解，能够灵活的运用化学方面的知识，培养自身敏锐的思考力和想象力。通过问题情境教学，学习能够培养逻辑思维能力。从而在未来的学习中游刃有余。因此，在高中化学的教学中，高中化学老师应该将社会现实生活中的化学知识综合起来，融合到日常课程教学中，通过创设问题情境来导入化学学习，以提升教学的效率。
一、高中化学新课程教学中问题情境创设时的需要注意的关键点
（一）将生活实际联系到问题情境中
高中生们年纪尚轻，社会阅历有限，综合思维能力有所限制，对一些社会事务的理解也不够精准，极其缺乏生活的经验，世界观具有局限性。因此，教师在进行问题情境创设的时候，要多了解学生实际的学习情况，认清目前学生的认知处在什么水平，已经具有什么样的心理特点。教师要安排适合的课程内容，不能安排一些超纲的内容。例如，学生们可能在生活中见到过生石灰遇水后沸腾变成浑浊的液体，生成了氢氧化钙。教师可以通过这个现象来设立问题情境。
（二）问题情境要具备条理和逻辑
高中生还没有成功培养出相对完整的逻辑思维能力和学习能力。所以，在化学学习中，很多的学生通常会遇到基础知识不足、学习技能不足或某些知识理解不充分的问题。这就是为什么高中有化学老师必须要培养学生逻辑思维的原因。老师应该注意问题情境创造时问题是否科学合理。为了做好问题情境创设，教师必须注意知识的层次性。在创设各种各样的问题情境时，教师必须注意一步一步地解决问题，让学生一步一步地学习。
二、浅谈高中化学新课程教学问题情境创设的几点策略
（一）通過化学实验来创设问题情境
通过开展化学实验，教师可以将知识直观的呈现在学生面前，帮助学生加快理解知识的进程。在化学知识课堂做化学实验，教师要教会学生化学的认知规律，使学生的逻辑能力更强，同时储备更多的知识。针对性的创设问题情境，化学教师要抓住每一次机会，通过问题情境与化学实验相结合的手段，使学生可以深层次剖析问题。教师也应该帮助学生巩固原有的基础，提出个人的意见和建议，灵活的进行化学学习。
（二）联系生活实际来创设问题情境
在实际高中化学课堂教学上，教师的教学不应该过于高大上，而是要从实际生活入手。在生活中寻找素材，可以让学生找出一些生活中奇怪的现象，然后共同探讨其中的奥妙。一个学生提出，土豆削皮后为什么表面会变黑色或褐色，这其中发生了什么化学变化？然后教师带领学生学习酚类物质的特点，就是接触空气后会氧化，从而发黑。如此一来，学生可以理解生活实际和化学科目之间的联系，并理解化学科目对人类发展的意义。教师必须改变传统的教学概念，消除考试概念的影响，并投入更多的教学资源来发展学生的全面能力，使高中化学教育能够满足现代要求，实现化学教学的实用性。
（三）结合一些社会问题来创设问题情境
学生们除了在校学习外。必定也会关注许多的社会焦点问题，这些问题也有可能跟化学有所关联，教师可以寻找与化学学科有关的社会问题，然后创设问题情境，使学生的学习效率达到最佳。这些年来，中国的发展问题备受瞩目。教师结合时事，以空气污染为突破口，向学生提问，如属于雾霾的颗粒物有哪些？学生们在这个问题情境里，可以查阅课文或者资料，得出结论，雾霾主要由二氧化硫、氮氧化物和可吸入颗粒物这三项组成，它们与雾气结合在一起，让天空瞬间变昏暗，颗粒物的英文缩写为PM，直径小于2.5微米的可吸入颗粒物都算雾霾。
（四）利用相关的化学故事创设问题情境
如果学生的学习兴趣十分浓厚，教师就可以指导学生更好地开展各种学习，这就是保证学生化学学习兴趣的关键。问题情境创设使学生在学习过程中能够保持快乐的心情，实现高中化学教学的多元化。教师应该讲述更多关于化学名人的一些故事，通过这些故事来创设情境，培养教学的氛围。
三、结语
综上所述，在新课程教学中，化学教师要学会创设问题情境，掌握学生的实际学习状况，开展实用的教学方法，使学生具备更加扎实的化学基础。在利用创设问题情境进行高中化学教学时，一定要立足于教材，通过问题情境，最大程度的开发学生潜力，使学生对化学充满求知欲，从而能够有效的发挥其主观能动性。
参考文献：
[1]李阳.高中化学新课程教学中问题情境创设策略探究[J].数理化学习，2015（03）：73.
关键词 高中化学;新课程;问题情境创设;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0147-01
化学学科看似与大众生活无关，但实则并非如此，化学与人们的生活十分贴近。在学习的时候，学生可以从问题情境入手，或者通过课堂实验来感知化学的魅力，从而加深理解，能够灵活的运用化学方面的知识，培养自身敏锐的思考力和想象力。通过问题情境教学，学习能够培养逻辑思维能力。从而在未来的学习中游刃有余。因此，在高中化学的教学中，高中化学老师应该将社会现实生活中的化学知识综合起来，融合到日常课程教学中，通过创设问题情境来导入化学学习，以提升教学的效率。
一、高中化学新课程教学中问题情境创设时的需要注意的关键点
（一）将生活实际联系到问题情境中
高中生们年纪尚轻，社会阅历有限，综合思维能力有所限制，对一些社会事务的理解也不够精准，极其缺乏生活的经验，世界观具有局限性。因此，教师在进行问题情境创设的时候，要多了解学生实际的学习情况，认清目前学生的认知处在什么水平，已经具有什么样的心理特点。教师要安排适合的课程内容，不能安排一些超纲的内容。例如，学生们可能在生活中见到过生石灰遇水后沸腾变成浑浊的液体，生成了氢氧化钙。教师可以通过这个现象来设立问题情境。
（二）问题情境要具备条理和逻辑
高中生还没有成功培养出相对完整的逻辑思维能力和学习能力。所以，在化学学习中，很多的学生通常会遇到基础知识不足、学习技能不足或某些知识理解不充分的问题。这就是为什么高中有化学老师必须要培养学生逻辑思维的原因。老师应该注意问题情境创造时问题是否科学合理。为了做好问题情境创设，教师必须注意知识的层次性。在创设各种各样的问题情境时，教师必须注意一步一步地解决问题，让学生一步一步地学习。
二、浅谈高中化学新课程教学问题情境创设的几点策略
（一）通過化学实验来创设问题情境
通过开展化学实验，教师可以将知识直观的呈现在学生面前，帮助学生加快理解知识的进程。在化学知识课堂做化学实验，教师要教会学生化学的认知规律，使学生的逻辑能力更强，同时储备更多的知识。针对性的创设问题情境，化学教师要抓住每一次机会，通过问题情境与化学实验相结合的手段，使学生可以深层次剖析问题。教师也应该帮助学生巩固原有的基础，提出个人的意见和建议，灵活的进行化学学习。
（二）联系生活实际来创设问题情境
在实际高中化学课堂教学上，教师的教学不应该过于高大上，而是要从实际生活入手。在生活中寻找素材，可以让学生找出一些生活中奇怪的现象，然后共同探讨其中的奥妙。一个学生提出，土豆削皮后为什么表面会变黑色或褐色，这其中发生了什么化学变化？然后教师带领学生学习酚类物质的特点，就是接触空气后会氧化，从而发黑。如此一来，学生可以理解生活实际和化学科目之间的联系，并理解化学科目对人类发展的意义。教师必须改变传统的教学概念，消除考试概念的影响，并投入更多的教学资源来发展学生的全面能力，使高中化学教育能够满足现代要求，实现化学教学的实用性。
（三）结合一些社会问题来创设问题情境
学生们除了在校学习外。必定也会关注许多的社会焦点问题，这些问题也有可能跟化学有所关联，教师可以寻找与化学学科有关的社会问题，然后创设问题情境，使学生的学习效率达到最佳。这些年来，中国的发展问题备受瞩目。教师结合时事，以空气污染为突破口，向学生提问，如属于雾霾的颗粒物有哪些？学生们在这个问题情境里，可以查阅课文或者资料，得出结论，雾霾主要由二氧化硫、氮氧化物和可吸入颗粒物这三项组成，它们与雾气结合在一起，让天空瞬间变昏暗，颗粒物的英文缩写为PM，直径小于2.5微米的可吸入颗粒物都算雾霾。
（四）利用相关的化学故事创设问题情境
如果学生的学习兴趣十分浓厚，教师就可以指导学生更好地开展各种学习，这就是保证学生化学学习兴趣的关键。问题情境创设使学生在学习过程中能够保持快乐的心情，实现高中化学教学的多元化。教师应该讲述更多关于化学名人的一些故事，通过这些故事来创设情境，培养教学的氛围。
三、结语
综上所述，在新课程教学中，化学教师要学会创设问题情境，掌握学生的实际学习状况，开展实用的教学方法，使学生具备更加扎实的化学基础。在利用创设问题情境进行高中化学教学时，一定要立足于教材，通过问题情境，最大程度的开发学生潜力，使学生对化学充满求知欲，从而能够有效的发挥其主观能动性。
参考文献：
[1]李阳.高中化学新课程教学中问题情境创设策略探究[J].数理化学习，2015（03）：73.