摘要:提高小学生的作文水平，要从学生入学、从低年级开始训练。要科学地组织说话训练，说好“四要素”，说好一段话，是能写作文的前提，然后以音代字，能够把所说的写出来，最后让第一位学生能够体验成功。
　　关键词：口头语言 书面语言 写作 训练
　　
　　现在有很多学生一提到写作文就厌烦头疼，写作文往往也是应付“差事”，内容空洞，缺乏故事和语言的衔接。因此，就如何提高低年级学生作文水平，成为我们教师必然需要面对的问题。低年级是学生发展语言的好时机，当小学生储备了一定数量的常用汉字，阅读一定数量的范文，积累一定的词汇后，就可以有意识地进行作文的起步教学了。写作文是一个循序渐进的故事，根据教学实践，一般从一年级第二学期开始训练，从口头语言转化为书面语言，让学生乐于写话、勤于写话开始，对书面和口头作文要统一安排，尤其要认真安排书面语言和口头语言的内容。
　　
　　一、要科学地组织说话训练
　　
　　作文，实际上就是写在纸上的话，学会说话，就是为写作打基础。要想写好作文，首先得从说开始。学会说话，对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。因此，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的、有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。我们说，说是写的必要条件，说不好，就必然写不好。为了学生日后能够顺利地进行写文章的训练，必须对他们的说话进行科学的组织。
　　（一）说好“四素句”，并能说好一段话
　　所谓“四素句”，即包含有时间、地点、什么人、做什么事的句子。这种训练在一年级上学期后期便开始训练，让他们从最熟悉的事物说起，像星星、月亮、老师、同学等，说自己想的，看到的什么都可以。学生在学了拼音，认识二、三百字后，要求写一日一句，天天写，天天练。这样不但及时运用和巩固了字词，而且还加强了儿童的记叙意识，为写记叙文奠定了基础。学生在有了一定的造句能力之后，便让学生由简到繁地叙述一段完整的话，利用课本的插图，学生的画等多种方式让学生接触自然、社会，并在接触的过程中做个有心人，勤观察、思考，有效地发展学生的口语表达能力。
　　1、看图说：先指导学生分析画面，说出时间、地点。想好如何表达，然后分析每幅图中人物的主要行为，用一两句话说出，并在两幅图中展开联想，添上过渡句子，使其连贯充实。
　　2、观察景物说：儿童的感情很容易被激起，当受到某事物影响时就会产生兴趣，就有了想表达的欲望，尤其是低年级的学生，表现得更强烈。因此，在教学过程中多给创设情境指导说话。
　　3、随意说：给学生提供大胆说话的机会，这样不仅发展了他们连贯的口语能力，而且开阔了他们的眼界。
　　（二）要创造说话的环境
　　丰富学生生活，激发他们表达的欲望。对于低年级的学生要他开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是说首先他肚里要有货，脑子里要有事。低年级的学生对身边的客观事物有一定的认识和了解，对生活有所感悟。所以教师首先要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识；其次要多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中获得书本以外的知识；再次和家长配合，引导学生多看多接触各种有益的课外书、影片、音乐，参加各种有益的活动，引导和激发学生产生表达的愿望，从而有了想写出来的激情。
　　
　　二、扎实字、词、句的教学关，才能使学生驾驭写作
　　
　　低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系，注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词造句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。任何文章都是由字、词、句组成的，只有把每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。
　　
　　三、教师注重激励评价，以增强学生写作的动力
　　
　　教师要不断地给予学生评价和激励，在纠正学话中的问题时，不要急于打断学生的话头，而要启发学生认真
　　回忆思考，努力把话说清楚，然后以音带字，提前写作；由简到繁，无拘束地写，写多写少，写长写短都不要责备，让学生怎么想、怎么说，就怎么写。适时地给与鼓励，尽量消除学生对写话的恐惧心理，增强学生的信心与兴趣，提高写作的热情。
　　总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想像，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。