在教学中，往往有这样的学生，你越批评，他越不干，而且和你对着干。有一位学生，在学校开会之后，在他的课桌上出现这样一行字：“头可断，头发不能不好看，老师越训越不干。”原来在会上，学校规定：不能染头发。在此之前，这位学生还被老师训斥过，从这位学生的字里行间，我们不难发现他的聪明才智，如果加以正确引导，我想这位学生会是一名好学生。
　　积极的评价可以激发学生的学习兴趣，有了积极的态度，学生的思维才会被激活，充分调动自己的聪明才智提出问题，进而解决问题。看看成功的学生，哪一个是在教师的整天训斥下长大的呢？一味地训斥和强迫能取得老师所期望的效果吗？在训斥中被迫学习的学生会想：我究竟做错了什么事，老师要对我这样厉害呢？这会使学生对自己失去信心，放弃尝试和努力，只想怎样逃避老师的训斥，当然难以发展学生的才能。这时我们就应该耐心细致地体察学生的成长历程，承认和肯定学生的细微进步。尽管学生没有达到期望，但总比以前有所进步。重要的是，把对学生进步的肯定表露出来，让学生知道自己的进步，知道老师对自己的成长很高兴。这样学生就会感到满足，就会树立信心，也会更努力。
　　用表扬的方法促使学生智力的开发，一定会激发他们的学习兴趣。可是我们更容易看到学生的不足，那么从哪些方面表扬学生呢？
　　1.要看到学生的进步
　　要看到学生比以前有进步，把某个学生昨天、上星期、上个月、半年前的状况加以对比以发现进步。“你上学期，连标点符号都不会运用，现在能准确地用在作文上了”，这就是善于看到学生的长进。有一位学生，刚开学时作文都不能写一句通顺的话，但我批改作文时从来都不用“不好”或“太差”等字眼，我总是这样说：“如果能准确地运用标点符号，会是一篇好作文的。”果然下次的作文这位学生特别注意标点符号的运用。我就这样一次找出一点鼓励他，给他信心，结果在学期末，他已能写出很好的好文章。这就是从正面启发，让学生体会到进步和自信，让学生认为“只要自己做，是能够做好的”。当然，我们不能一天到晚夸奖学生，可以用间接方式表扬。如要指出学生的不足，可以告诉学生：数学老师表扬你的数学很棒。这种方法甚至比直接表扬的效果都好。
　　2.要坦率地向学生表露老师高兴的心情
　　向学生竖起大拇指“你很棒”。我们都爱板着脸面对学生，即使他们取得了成绩，我们也很少向他们露出笑容，认为这样才有老师的威严，其实恰恰相反，他们从心底排斥老师不接受你，对你这门学科不感兴趣，更不会积极思考问题。这时不如直接对学生说：“你语文取得了好成绩，我很高兴，你真棒。”有一次，有位学生的作文，在表扬的名单中没有他，他在作文中写道：“没有想到，我的作文竟然退步了，在小学时，老师总是读我的作文，我是怎么啦，我该怎么办？我非常苦恼。”我万万没有想到，这位学生的作文因为字写得不工整，我没有表扬他，会给他带来这么大的心理负担，让我感到很内疚。第二次，我及时地表扬了他，这位学生的作文写得很好。果然以后这位学生又有信心地学习语文。这使我意识到表扬学生在他们的学习中是多么重要。老师高兴的心情会感染他们，会增强他们学习的信心。
　　3.即使学生有缺点，也要看到长处，着眼于表扬
　　学生当然会有缺点，但与此相对应的总有长处，如果卷子上错误太多，就去肯定他好的方面，某方面掌握得好，但如其他方面再多加努力，成绩就会更好。如果纠缠于学生的某个缺点大做文章，斥责一顿，弄得学生畏缩紧张，就会阻碍他们的成长，使他不敢尝试克服困难。从生活中我们会发现，常常受到表扬的学生比受到批评的孩子聪明。
　　总之，语文是社会交际的重要工具，语文学科是学习其他各门学科的基础。如果善于运用它，无疑会对其他学科的学习起到十分显著的作用，对个人能力素质的提高也会产生深远的影响。因此，在语文教学中，实施素质教育是时代的需要，是培养社会所需人才的需要。