古人云：“授人以鱼,不如授人以渔。”我国著名教育家叶圣陶老先生也说过：“教是为了毋须教而教。”这些话言简意赅，都说明了一个道理：作为老师，教给学生最重要的不是知识，而是获取知识的方法。现今新课改下的高考也越来越注重学生自学能力的考查了，信息给予题常考常新就是明证。在科学技术飞跃发展的今天，知识更新换代越来越快，今天的知识到明天就会“落伍”了，如果我们不能加强自学的能力，在将来走入社会后就会处处碰壁。那么如何培养学生的自学能力呢?
　　一、学习兴趣的培养
　　兴趣是学习的动力，浓厚的学习兴趣是学生学好化学的基础。所以要培养学生的自学能力，培养学生的学习兴趣是突破口。培养学生学习化学的兴趣，我们可以从这些方面着手：首先，要建立新型的师生关系。教师要深爱自己的学生，经常深入学生中，关心和帮助他们，做学生的知心朋友，这样学生会把对教师的喜爱，逐渐转变为对教师所教的学科的热爱，同时可以满足学生交往、沟通、探索的欲望，创设快乐学习的氛围。其次，多向学生介绍化学在日常生活中的应用，让学生知道化学是多么有用，多么贴近生活。如讲食盐中加碘的作用、水壶除垢、快速蒸馒头等化学关联问题，都可以让学生感受到生活中处处是化学，处处能学化学，从而知道化学的重要性。另外，还可以向学生演示一些趣味性实验。
　　如在适宜的时候做一些魔术试验，激发学生学化学的兴趣。
　　二、阅读能力的培养
　　阅读能力是学习过程中最基本、最重要的能力，也是开启自学大门的钥匙。高中学生或多或少地具备了一定的阅读能力，但真正去读书、会读书的学生并不多，所以要培养学生的自学能力，改变学生不读书和不会读书的状况是第一步，也就是要加强学生阅读能力的培养，只有阅读能力上去了，自学能力才能有所提高。
　　要提升阅读能力，第一步要先学会模仿，模仿教师在读书时使用的提问方式，模仿别人的思考方式，边模仿边思考，逐步进入自学的状态。第二步要逐渐养成自学的习惯，如在中学阶段化学的学习活动中,课前拟定自学提纲，预习、课后复习、阶段复习、做作业、设计检测提纲等都可以培养一定的自学能力；教师在课堂上也可根据学生思维特点，采用书面引导、口头提示和实验启发等方式去引导学生。第三步就是要加强学生学习过程中自主独立性的培养，要鼓励他们学会边自学边思考，努力发现问题、提出问题、解决问题，不能坐等老师来“灌输”或是看着别的同学探究自己跟在后面等结果。“不经风雨，怎么见彩虹！”只有自己多尝试，多做阅读练习，阅读能力才会有所提升。
　　三、提高信息处理能力
　　高考时，作为考查学生自学能力的信息给予题，通常是在题干中给出解题所需的新知识、新情景、新方法等新信息，要求学生在考场上独立完成题目，现场自学，阅读理解新信息，并将新信息进行有效分析、提取、整合、类比等处理，与课内所学化学知识点进行衔接、迁移、创造，从而用所学过的化学知识解决新问题。这类题目比较陌生，能较高层次地考查学生的自学能力。而现在大多数学生都有这样一种感受：平时做的信息题练习实在不少，但一旦考试碰上这类信息题，却还是做不出来。究其原因，还是学生的信息处理能力有所欠缺。一些能力差的学生看到新信息题，花了大量的时间却一直在外围转，没找到主题，这时候特别需要有人能够给予启发、引导、指点迷津，帮助他们形成正确的解题思路。针对这一情形，要培养信息处理能力，就要重点关注教师平时评讲此类习题时的“导”：这道题涉及了哪些知识点、概念、原理？解题的基本思路和方法是什么？这道题考查的意图是什么？除了这种解法以外，还有没有别的解法？这些解法中哪一种最简捷、最恰当……学生可以尝试模仿老师的思考方式、思维过程，每做一道题，都坚持一题多解和一题多想，多动脑筋，把问题钻得深一些。久而久之，也就形成了自己的思维方式，下次碰到信息题就不会束手无策了。
　　现代社会是信息社会，生活节奏快，知识和技术更新的周期越来越短，只有学会自学，才能有所创新，才能更好地生存；未来社会是一个全新的社会，一个人在学校所学的知识，不能够用一辈子，也不足以应付未来社会的激烈竞争，而靠得住的就是一个人的自学能力。所以自学能力是作用于我们每一个人终生的发展性能力，是继续学习和深造所必备的能力之一。因此，在呼吁培养学生自主学习能力的新课程标准理念下，我们的老师务必要深刻认识到学生的知识不是“灌”的，是通过引导学生思考，学生自己“悟”出的，要高度重视学生自学能力的培养；我们的学生也要有意识地去加强自学能力，坚持不懈地努力，由“学会”变“会学”。相信在新课程改革和新课程标准的指引下，在老师和学生共同的努力下，学生自学的知识将会得到进一步的深化，这一能力也必将使学生受益终生。