对于初中学生听力要求，九年义务教育初中英语教学新课标规定：能听懂基本上没有生词，浅于所学语言知识的外国国家人士录音的材料，三年制语速每分钟100个字词左右，听二遍正确率达到70%。九年义务教育初中教材听的内容占了很大篇幅，与教材配套的测试内容中，都增设了20分的听力测试，中考与高考也就不言而语了。因此，如何培养和提高学生的听力能力，学生应在哪些方面与教师进行密切配合成为中学英语教师在教学中必须 解决的问题，根据我几年的教学，我认为应从以下几个方面提高学生的听力技能。
　　一、培养学生良好的听音和读音习惯
　　在教学中，学生需要通过听来模仿正确的语言、语调，掌握正确的意群停顿、连读、弱读，同化语音和自然节奏。教学中，教师应提醒学生听音时结合拼写，建立音形关系，配合朗读，让学生知道自己缺什么，同时教师应十分注意捕捉学生听读练习中的错误，迫使学生认真听，用听带动读，养成良好的听音、读音习惯。
　　二、培养学生听写技巧
　　听写是听力训练的一个重要形式，它贯穿于中学英语教学的全过程，教师在提高学生听说能力的基础上，应注重笔头训练来强化学生听说能力，而听写能力的训练是巩固提高听说能力的一个重要手段。训练听写能力前，教师应让学生明确正常情况应只听一遍就能理解所听内容，训练时则可以让学生多听一至两遍，要求听懂70%的内容。
　　具体训练方法是：听第一或第二遍，使学生获取主要信息，迅速记下关键词。针对有些学生听力差，听音时抓不住重点，只是逐词、逐句听写，甚至遇到听不懂的词就被“卡”住，教师应进一步训练学生听力技巧，讲怎样抓关键词、捕捉大意。指导学生在一般情况下，句中的名词、动词、副词是关键词，要在听录音时快速记录这些词。对不同体裁的内容，记时要有所侧重。如听故事情节的内容侧重记时间、地点、人物及重要情节；日常对话主要听说话人表达的中心内容，听完第三遍后，启发、诱导根据自身所掌握的英语语言知识，通过积极思维，展开联想来补充修改和完善整个内容。例如名词的单复数，完全靠听不一定准确，这就需要根据上下文来判断。
　　三、充分利用课本加强在综合教学中的听力训练
　　在听力训练中，我们往往发现学生容易停留在声音的捕捉上，缺乏重新组织语言材料的能力。根据有关指导书的阐述，听力技能应该包括辩音能力、结构识别能力、基本概念识别能力、选择能力、要点复述和记录能力以及记忆能力。听力训练同其他语言能力的训练一样，有其独特的规律和特征。教师从辨音和结构识别的技能训练着手，从易到难坚持训练、由浅入深、由少而多、由点及面、循序渐进、反复循环。具体用什么方法进行听的技能训练呢？我的做法是分散训练与集中训练相结合。分散训练是将听力训练放在每堂课上，用英语组织课堂教学，学生暂时不懂则尽量借助手势表达，并鼓励学生尽量用英语交谈 。只有分散是远远不够的，还需进行集中训练，即进行专门指导。
　　教学过程中教师仅仅帮助学生听懂课本提供的语言材料是不够的，这并不意味着听力训练的目标达到，在课堂利用课本语言材料进行大量反复训练的过程中，更重要的让学生通过高速思维活动去迅速抓住言语材料所载的信息，逐步习惯和熟练对所接受的言语信号进行分析、辨别、记忆、联想、概括，一旦学生获得这种能力，那么他们就不再局限于只能听懂所学语言材料，而能够轻松地接受并迅速地理解实际语境中的各种不同语言材料。
　　因此，要提高学生的听力技能，根本途径在于多听并会听。教师在日常教学中要尽量为学生创造听的机会。精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，并做到持之以恒，就一定会达到新课标的要求，提高学生听的能力。