论文部分内容阅读
摘要：随着社会的进步与经济的发展，我国的教育改革也在不断地推进。语文学科作为贯穿我国教育的重要学科，始终占据教育的主要地位。但是由于语文学科有其自身的特点，课堂内容丰富，课堂教学方式多元化，种种原因导致课堂教学的有效性无法得到保证。在高考中，语文科目占有较高的比重，所以如何提高高中语文课堂教学管理的有效性，成为了当下的教学重点。再加之高中课程学业压力较大、课后的练习任务繁重，导致学生无法掌握有效的语文学习正确方法，最后考试成绩往往不尽如人意。所以只有教师在课堂上能够高效地引导学生掌握语文学习的方法，提高高中语文课堂的有效性，这样才能培养学生的语文核心素养，满足我国素质教育的要求。本文就从如何提高高中语文课堂教学管理的有效性入手进行探究，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：高中教育;语文学科;课堂教学;有效性
引言
高中语文学科包含了历史古籍、世界名著、古文诗词等内容，是一门极具人文色彩的学科。学习的内容是固定的，但是学习方法是比较抽象的，学生必须要有扎实的基础语文知识和文学素养以及长时间的学习和积累。高中教育阶段的语文学科对高中生提出了更高的要求，并且由于受到其他科目的时间压缩就需要学生带着高效率去学习语文。但是部分学生的学习方法欠佳，导致语文成绩不理想。久而久之放弃语文学习[1]。所以教师在语文课堂上，应当坚持以学生为课堂主体，通过更多新颖的教学方式和教学内容来提高学生的语文兴趣，从而提高學生语文课堂学习的有效性。
一、当前高中语文课堂教学管理的有限性现状
当前的高中语文课堂教学仍然采用传统的教学方法和教学理念。首先，语文课教学的趣味性较低，教师基本参照课本内容和教学大纲，进行课堂教学，尤其是文言文古文学习，大多采用千篇一律的教学方式，教师讲解注释翻译，学生进行标注，课后要求全文背诵。这样的学习方式枯燥乏味没有师生的互动交流，导致学生在课堂上昏昏欲睡，不仅无法加深古文的印象和重点难点词语的理解，而且让学生的语言沟通能力无法得到有效地提高。其次，是对学生学习语文的方法指导不足，学生对课文的死记硬背无法充分的理解课文内容，而且被动的学习方法，让学生失去对语文科目的兴趣，并且一味地采用错误的学习方法，导致学生的学习效率不高，会影响学生的学习心态和学习习惯。最后是课堂模式，教师在教学的过程中，以自己为课堂的中心，把自己认为课文中的重难点向学生进行解释和讲解，但是部分学生对于其他知识点的理解能力较弱，没有全部掌握，并且自己不主动向老师提出问题，这些知识点的遗漏，日积月累就造成语文成绩不理想的关键[2]。
二、提高高中语文课堂教学管理的有效性的应用
（一）有效的提高高中语文课堂的趣味性
提高高中语文课堂的趣味性，需要教师与时俱进掌握多媒体教学方法，通过图片声音视频等方式来多面的展示课堂内容，这样学生的注意力才会被吸引才可以有效地提高课堂的效率。并且要注重学生间的交流，在课堂上保证学生多次的互动交流，形成交流的氛围，让学生在课堂上多动脑，多动嘴[3]。
（二）有效的指导学生改进语文学习方法
授人以鱼不如授人以渔，教师应当通过当前学生的学习状态来，有效地指导学生改进语文学习方法。在语文课堂中，课文阅读的效率成为了教师解决的重要问题，所以教师要保证学生在短时间内阅读课文的内容，而迅速地掌握文章大量的信息就需要教师去正确的引导指导。由于学生的学习能力和学习方法的不同，接受知识和消化知识的能力也不同。所以在现代文阅读能力培养方面也有差异化。所以教师要在课堂中有效地培养学生高效的阅读方式，教师在上课期间应当引导学生进行自主式阅读，发挥学生的主体作用，更多的让学生自主用心去品味和思考文章，这样才能够提高现代文阅读水平和能力[4]。
例如，在学习语文必修二第四单元《就任北京大学校长之演说》这篇课文时应当安排学生在规定的时间里进行自主阅读。在阅读的过程中将情景带入，体会当时蔡元培的心情以及全文中兼容并包的思想。
（三）建立以学生为主的语文课堂模式
建立以学生为主的课堂模式，就必须要尊重学生的意见和建议，让学生在课堂上多交流多表现自己，通过用问题引导让学生在课堂中，以自己的思路去思考，并且与其他同学进行交流，去更好地感悟和理解当时的写作环境、写作背景、作者心情以及作者的想法。所以在课堂中，教师应当解放学生的天性，用自己的方式去引导学生来对课文中出现的故事情节以及展开自己的思考与讨论，并且进行多次的交流，通过这样的思想碰撞，才能够让学生的思路开阔，有效地提高课堂效率。
例如，在学习高中语文必修四《拿来主义》这篇课文时，首先就是让学生对全文进行分段朗读，对于文中的词语和句子进行赏析。然后在送去主义和拿来主义对比，让学生体会当时作者的心理矛盾以及内心的想法。最后，结合当时的时代背景和政治特点，让学生结合全文来讨论“没有拿来的，人不能自称为新人，没有拿来的，文艺不能自称为新文艺”这句话[5]。让学生深刻的体会鲁迅在我国文学上的突出贡献，以及对我国人民思想进步的巨大推动力。
结束语
总而言之，为了提高高中语文课堂教学管理的有效性，必须要注重学生在课堂中的主体地位。在保证高中语文教学目标的前提下，教师可以采用多种教学方式来丰富课堂内容，烘托课堂氛围。首先要保证语文课堂的趣味性，其次针对每一个阶段学生的学习状态，改进语文学习方法。最后要建立以学生为主的语文课堂模式，学生在交流中达到了思想碰撞，保证学生思路开阔，久而久之学生的学习能力提高，学生也会潜移默化的养成语文核心素养。
参考文献
[1]陶颖.高中语文课堂教学有效性管理应用研究[J].高中生学习，2018：46-46.
[2]徐冠.关于高中语文课堂教学管理有效性的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2016：178.
[3]姚桂彬.如何通过课堂管理提升初中语文教学的有效性[J].南北桥，2017：118-118.
[4]唐光明.探讨高中语文课堂教学有效性管理应用[J].时代教育，2017：121-121.
[5]王晓志.谈高中语文课堂教学的有效性[J].《东西南北：教育》，2018：81-81.
关键词：高中教育;语文学科;课堂教学;有效性
引言
高中语文学科包含了历史古籍、世界名著、古文诗词等内容，是一门极具人文色彩的学科。学习的内容是固定的，但是学习方法是比较抽象的，学生必须要有扎实的基础语文知识和文学素养以及长时间的学习和积累。高中教育阶段的语文学科对高中生提出了更高的要求，并且由于受到其他科目的时间压缩就需要学生带着高效率去学习语文。但是部分学生的学习方法欠佳，导致语文成绩不理想。久而久之放弃语文学习[1]。所以教师在语文课堂上，应当坚持以学生为课堂主体，通过更多新颖的教学方式和教学内容来提高学生的语文兴趣，从而提高學生语文课堂学习的有效性。
一、当前高中语文课堂教学管理的有限性现状
当前的高中语文课堂教学仍然采用传统的教学方法和教学理念。首先，语文课教学的趣味性较低，教师基本参照课本内容和教学大纲，进行课堂教学，尤其是文言文古文学习，大多采用千篇一律的教学方式，教师讲解注释翻译，学生进行标注，课后要求全文背诵。这样的学习方式枯燥乏味没有师生的互动交流，导致学生在课堂上昏昏欲睡，不仅无法加深古文的印象和重点难点词语的理解，而且让学生的语言沟通能力无法得到有效地提高。其次，是对学生学习语文的方法指导不足，学生对课文的死记硬背无法充分的理解课文内容，而且被动的学习方法，让学生失去对语文科目的兴趣，并且一味地采用错误的学习方法，导致学生的学习效率不高，会影响学生的学习心态和学习习惯。最后是课堂模式，教师在教学的过程中，以自己为课堂的中心，把自己认为课文中的重难点向学生进行解释和讲解，但是部分学生对于其他知识点的理解能力较弱，没有全部掌握，并且自己不主动向老师提出问题，这些知识点的遗漏，日积月累就造成语文成绩不理想的关键[2]。
二、提高高中语文课堂教学管理的有效性的应用
（一）有效的提高高中语文课堂的趣味性
提高高中语文课堂的趣味性，需要教师与时俱进掌握多媒体教学方法，通过图片声音视频等方式来多面的展示课堂内容，这样学生的注意力才会被吸引才可以有效地提高课堂的效率。并且要注重学生间的交流，在课堂上保证学生多次的互动交流，形成交流的氛围，让学生在课堂上多动脑，多动嘴[3]。
（二）有效的指导学生改进语文学习方法
授人以鱼不如授人以渔，教师应当通过当前学生的学习状态来，有效地指导学生改进语文学习方法。在语文课堂中，课文阅读的效率成为了教师解决的重要问题，所以教师要保证学生在短时间内阅读课文的内容，而迅速地掌握文章大量的信息就需要教师去正确的引导指导。由于学生的学习能力和学习方法的不同，接受知识和消化知识的能力也不同。所以在现代文阅读能力培养方面也有差异化。所以教师要在课堂中有效地培养学生高效的阅读方式，教师在上课期间应当引导学生进行自主式阅读，发挥学生的主体作用，更多的让学生自主用心去品味和思考文章，这样才能够提高现代文阅读水平和能力[4]。
例如，在学习语文必修二第四单元《就任北京大学校长之演说》这篇课文时应当安排学生在规定的时间里进行自主阅读。在阅读的过程中将情景带入，体会当时蔡元培的心情以及全文中兼容并包的思想。
（三）建立以学生为主的语文课堂模式
建立以学生为主的课堂模式，就必须要尊重学生的意见和建议，让学生在课堂上多交流多表现自己，通过用问题引导让学生在课堂中，以自己的思路去思考，并且与其他同学进行交流，去更好地感悟和理解当时的写作环境、写作背景、作者心情以及作者的想法。所以在课堂中，教师应当解放学生的天性，用自己的方式去引导学生来对课文中出现的故事情节以及展开自己的思考与讨论，并且进行多次的交流，通过这样的思想碰撞，才能够让学生的思路开阔，有效地提高课堂效率。
例如，在学习高中语文必修四《拿来主义》这篇课文时，首先就是让学生对全文进行分段朗读，对于文中的词语和句子进行赏析。然后在送去主义和拿来主义对比，让学生体会当时作者的心理矛盾以及内心的想法。最后，结合当时的时代背景和政治特点，让学生结合全文来讨论“没有拿来的，人不能自称为新人，没有拿来的，文艺不能自称为新文艺”这句话[5]。让学生深刻的体会鲁迅在我国文学上的突出贡献，以及对我国人民思想进步的巨大推动力。
结束语
总而言之，为了提高高中语文课堂教学管理的有效性，必须要注重学生在课堂中的主体地位。在保证高中语文教学目标的前提下，教师可以采用多种教学方式来丰富课堂内容，烘托课堂氛围。首先要保证语文课堂的趣味性，其次针对每一个阶段学生的学习状态，改进语文学习方法。最后要建立以学生为主的语文课堂模式，学生在交流中达到了思想碰撞，保证学生思路开阔，久而久之学生的学习能力提高，学生也会潜移默化的养成语文核心素养。
参考文献
[1]陶颖.高中语文课堂教学有效性管理应用研究[J].高中生学习，2018：46-46.
[2]徐冠.关于高中语文课堂教学管理有效性的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2016：178.
[3]姚桂彬.如何通过课堂管理提升初中语文教学的有效性[J].南北桥，2017：118-118.
[4]唐光明.探讨高中语文课堂教学有效性管理应用[J].时代教育，2017：121-121.
[5]王晓志.谈高中语文课堂教学的有效性[J].《东西南北：教育》，2018：81-81.