《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》明确指出，增强青少年体质，促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。笔者将发展校园足球摆在学校发展的长远目标之中，提升学生体质。2013年，四川省成都市高新区滨河学校被国家授牌定点为全国青少年足球试点学校；2014年，学校足球队主力随成都市外事办到欧洲丹麦、法国和比利时等国家参观交流，其中两名学生被比利时当地豪门俱乐部青训相中。现如今，学校已成为成都市的足球名片。
　　学校以“从总体目标出发，要建设成数字校园、精神家园、成长乐园的质量上乘、特色明显的成都市九年一贯制优质品牌示范学校”为学校发展目标，促进了学校的可持续化发展。
　　立德树人为先，夯实学生道德素养
　　笔者认为，学校的德育发展，源于对学校发展的准确定位。为实现“培养人格健全、身心健康、爱好丰富、个性鲜明、求真崇敬的好孩子、好学生、好公民”的目标，学校积极打造教育品牌，即“敬教育”和学校的特色文化。所谓“敬教育”，则有“四敬”：孝敬、恭敬、亲敬、格敬。学校要求教师、学生和家长做到“敬文化”，敬文化有三种：一种严谨、负责、恭敬、敬畏的态度；一种脚踏实地、锐意进取、不断创新的精神；一种与人为善、与事为谨、与天为和的“豁达”生活方式。笔者坚持将“敬”贯穿到学生教育的每个细节之处，以礼仪和交际、私德和公德、认知和心理为主题的“敬修身”课程，以学校特色亮点足球和啦啦操为主的“敬健体”课程，原本就出名的快板则担起了“敬艺术”课程的旗帜；此外，“敬阅读”“敬科创”“敬教师专业发展”等课程的设置，营造了浓厚的德育氛围。
　　为了弥补外来务工子女和企业员工子女在德育教育方面的欠缺，学校三年多来坚持开展每日课前3分钟德育熏陶，并根据不同年级实际情况，安排不同的类型。一二年级课前训练说一句感谢他人的话；三、四年级课前训练说一段赞美同学的话；五、六年级课前讲一段助人为乐的小故事；七年级要求学生课前背诵一首爱国诗人写的古诗；八年级要求学生课前讲一段赞美生活的名言警句；九年级课前要求学生演讲名人励志故事。同时，学校还注重在学科教学中渗透德育教育。挖掘学科教学内容蕴含的德育元素。例如，在地理学科中，通过祖国的地理环境、辽阔的疆域、丰富的资源、社会主义建设的伟大成就对学生进行热爱祖国、建设祖国的教育；通过几年的实践证明，德育以知识为载体能够给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。
　　学校在德育方面还拥有“三大特色”——美术教育、科技教育、艺体教育。八年来，学校始终坚持致力于打造“具有传统文化特色的书香校园”，致力于开展国学教育、励志教育和感恩教育“三大教育”，成效显著。学生先后获得了全国中小学绘画书法作品比赛一等奖、科技创新大赛国际金奖、四川省健美操比赛一等奖、四川省中学英语竞赛一等奖等；教师荣获了成都市赛课一等奖、四川省教师专业技能比赛一等奖；多名教师获得成都市优秀青年教师、成都市骨干教师称号，学校也被评为全国网脉工程基地学校、全国创新作文教育实践基地学校、成都市科技基点学校。
　　团结队伍为本，打造一流教师队伍
　　为了让学校的青年教师迅速成长起来，学校安排新老教师结对，安排有经验的教师到青年教师的课堂听课，给他们提出意见和建议。此外，学校还组织教师到区、省，甚至出国，到优秀学校学习和培训，让青年教师担起教育教学的重任。
　　笔者认为，作为一个好教师，必须具有高度的职业认同感。职业认同感包括角色价值观、职业行为倾向、职业价值观和职业归属感。职业价值观是指教师个体对教师职业的意义、作用的积极认识和评价，角色价值观则是指教师个体对教师角色及自我的重要程度等积极地认识和评价。今年，学校针对教师队伍的发展，提出了基础型、发展型和创新型的教师队伍建设思路。
　　其中，基础型工作，要求全校上下鼓舞士气抓学风、齐心协力抓质量，对于七八年级，则召开学期师生恳谈会，九年级，则以周工作教师交流会和誓师大会为主。此外，教学方面，则要求强化学习抓教风，明确规范抓质量。其中，教研组长工作会、备课组长会、学段教师会等为主要形式，并要求全校教师认真学习、执行教代会审议通过的制度，并做到知制度、明目标、守规范、有措施；对于一线教师，则要求做好备课、候课、上课、作业批改、听课；改进完善教学周报制度；积极组织开展教学视导活动；组织学期检测、半期检测、期中检测；作好技术分析与指导；认真指导和落实小试卷的使用等。此外，学校还定期组织进行的课程、课堂、课题“三课”联动教研。组织教师参加全区教学大比武；开展“一师一优课，一课一名师”活动，以及高新西区联盟教研活动等。发展性工作，则以推进衔接教学研究、促进教学观念与方法的转型和促进教师内涵式发展为主。六年级与初中教师教学研讨沙龙、初中教师与六年级教师同课异构。加强“慕课”“反转课堂”的学习与研讨、举办“零作业”教学方法的学习与大讨论等。笔者支持教师参加名师工作室、课堂教学专家跟踪培养制度，组织集结学校骨干力量，加强教师帮扶，牵头研究制定以学段为单位的质量考核方案。打造了一支有活力、有责任的高素质教师队伍。
　　学校管理为纲，创新特色管理模式
　　从建校之初，笔者就要求家长和教师之间的交流不间断，除了电话、QQ群、微信、飞信交流外，学校还拥有严格的家访制度。学校围绕如何将新成长型的九年一贯制学校换档升级为“优质学校”进行了研究，提出了淡化中小学的界限，强调“一贯而不同”的思想，建立了“横向管理、学段评价”的管理模式。“横向管理、学段评价”是主要以“学段制”和“学部制”为核心，实现学部与学段的交错服务，学校纵横“立体化”管理的一种特色的学校管理模式。中层干部蹲点到学段、学部，对学段工作进行督导，对学部管理进行指导，并对干部蹲点情况及效果纳入月考核。优化干部队伍，促进小学与初中教育无缝对接，实现对学校的全方位管理、全过程管理、全员管理。
　　“学段制”则全校分为“147”“258”“369”三个学段。“段长”即学段的第一责任人，全面管理日常教育教学工作，完成各处室部署的各项任务。段长聘任年级组教师和班主任，并负责对本年级全体教师的考核。在学校管理大原则的基础上，给予段长一定的人事权、业务自主权，学段教师的考核由学段内部自行确定，使管理更符合学段具体情况，更加合理有效、管理方式灵活更加富有弹性。
　　“学部制”，则是将全校分为小学部、中学部。小学部组建小学部中心组，全面管理一至六年级；中学部组建中学部中心组，全面管理七至九年级。“学部制”既尊重了小学中生习惯、活动、趣味，初中生学习、习惯、升学选拔的目标；又能与学段管理形成互补，学段是纵向，学部是横向，形成立体的管理网，促进学校有序高效发展。
　　两者的有效融合，得益于“学段—学部”的纵横互补。学校要求各学段与部门之间有“分工合作相互补位、服务师生到位、率先垂范、执行有效”的合作意识。一是融服务于工作之中。在工作中体现服务，在服务中创新工作。二是发现问题。做到勤看、勤思、勤做；做到公平，提高独当一面、独领一线、主动作为的能力；认真学习管理新理念、新方法，不断拓宽知识，提高管理水平。三是解决问题。解决问题要及时、要上报、要交流、要记载。四是协作互助。部门之间要互相协作，确保工作流程的畅通。五要强化自律意识。要加强和完善党风廉政制度建设，严格要求自己，坚持制度“管人、管理、管权”。
　　此外，学校还实施周“执行校长制”。每周轮流一位校长负责值周、执行、督导各项工作。具体包括主持每周办公会议、行政会会议，邀请专家和领导进行指导与监督，不定期组织中层干部学习等，每月最后一次行政会进行月考核总结及交流。实施学段月会议制度。会议由段长组织召开，全面总结本月学段工作，部署下月工作目标。实施学部月会议制度。会议由部长组织召开，传达上级主管部门、学校办公会、行政会议精神，不定期召开学部中心成员会议。
　　学校已将“横向管理、学段评价”管理模式纳入到每个团队和个人的考核当中，赢得了社会、家长和相关领导的肯定，对学生形成了积极的影响，彰显了办学特色。
　　（作者单位：四川省成都市高新区滨河学校）