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【摘要】幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是基础教育的启蒙阶段，为学校教育及终身教育奠定基础。随着我国教育事业的发展，幼儿园教育越来越被家长及教育部门重视。在新课程改革的背景下，传统教学理念下的幼儿园教学模式已经满足不了当代幼儿园教学的需要。在当下绘本教学已经成为幼儿园教育的一部分，绘本教学是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书，得到幼儿园小朋友的喜爱。但是一些绘本教学中还存在着情感教育缺失的的现象，本文针对绘本教学中导致的情感缺失的现象做出了相应的对策。
【关键词】幼儿园;绘本教学;情感教育;缺失及对策
前言
幼儿园教育过程中，绘本教学以鲜明的色彩、生动的形象深受小朋友的喜爱。绘本具有教育性、文学性、生活性和情趣性。绘本教学可以培养幼儿的观察能力，激发幼儿的好奇心，同时培养了幼儿的思维能力和良好的审美能力。养成了幼儿爱读书的好习惯。在绘本教学中也存在着一些列的不足，甚至导致幼儿情感教育的缺失。因此有必要了解幼儿园绘本教学中情感缺失的表现，并给与相应的对策，加强幼儿园绘本教学中的情感教育，提高幼儿的沟通能力和想象力，为幼儿的身心健康发展奠定基础。
1幼儿园绘本教学中存在的情感缺失
1.1绘本中缺乏内在情感
幼儿园绘本教育中的情感教育主要在绘本故事情节中体现[1]。教师在幼儿园开展绘本教学前如果没有对绘本进行深入解读，单以看图说话的方式为幼儿进行讲读，在讲读的过程中缺乏带入能打动人心的情感，使幼儿只能停滞在绘本表面意思，没法对绘本故事的内在感情因素进行发掘。
1.2绘本教学时的情感氛围不浓厚
在幼儿园绘本教学中，如果教师没有为幼儿营造良好的阅读氛围。只让幼儿通过绘本故事中的表面字义来理解故事中的情感，就会导致幼儿无法更有效地理解情感教育。教师可以在绘本教学的基础上增加有趣的环节，创建一个轻松愉快的阅读氛围，让绘本教学整体看起来更完整，故事更饱满。幼儿在轻松的氛围中进行绘本学习，使幼儿了解故事的主要内容的基础上积极开动丰富的想象力去探索感受故事的深层情感。足以看出幼儿教师为幼儿绘本教学营造良好的阅读氛围的重要性。
1.3教师缺少针对性提问，情感意识弱
教师在幼儿园绘本教学中没有认识到提问的重要性，不重视提问能引导幼儿通过教师的思路进入到绘本中探索深层情感。只根据绘本的情节内容提问，导致幼儿只能注意故事情节，并不能真正感受到绘本故事中包含的情感。幼儿阶段理解事物情感的能力有限，固幼儿园教师在绘本教学中起着引导作用。而在绘本教学中能使幼儿进入深层思考的则是幼儿教师有针对性的提问。如果幼儿教师能对绘本中的故事有深层解读，就会针对幼儿的心理发育特点，提出使幼儿进入探寻状态的问题，带领幼儿探索绘本故事中的深层含义，提升幼儿的思维能力。
2幼儿园绘本教学中情感缺失的对策
2.1充分解读挖掘情感
幼儿在幼儿园阶段处于认识水平不高，对客观事物认识很浅的阶段。绘本的内容题材存在多种风格，在绘本教学过程中需要幼儿园教师提升自己对绘本的解读能力，在开展绘本教学前要对绘本内容充分分析解读。改变传统教育中看图讲话的教育理念，对绘本深入挖掘内在情感，加以生动的语言为幼儿讲述，让幼儿对绘本故事的情感有了初步的认识，进而引导幼儿对深层情感信息的挖掘。例如，在绘本教学中讲《爱心树》这个故事时，教师让幼儿在故事中体验大树因为爱那个小男孩，为了让小男孩幸福，把一切都给了他，就连最后的树桩都让孩子坐，但是大树还是感到快乐，一直陪着他长大。让幼儿感受到大树就好比自己的父母，为了自己奉献了一辈子。让幼儿学会感恩，怀着一颗感恩的心，感恩对自己付出的所有人[2]。在绘本教学中充分体现幼儿对情感的发掘。
2.2在绘本教学中营造趣味情境
信息科技的飞速发展，多媒体教学也被广泛使用。教师可以针对幼儿的年龄特点和接受水平，使用多媒体播放绘本相关故事视频、图片或者播放背景音乐，让幼儿能直观的感受到绘本故事中的情感。或者教师带领幼儿进行角色对话，亲身体验故事情节，在有趣的情境中鼓励幼儿对故事中的道理进行思考。例如，在绘本《小猫钓鱼》故事中，通过猫妈妈和猫弟弟的对话，和小猫钓鱼的过程中，让幼儿明白做任何事都不能三心二意，要养成专心做事的好习惯。让无趣的教学变得生动有趣，有效地提高绘本教学中的情感教育，激发幼儿的学习绘本的兴趣。
2.3注重提问交流发掘情感因素
幼儿阶段生活经历限制着幼儿对绘本故事的理解能力，对绘本故事中蕴含的丰富情感没有真正理解。教师在幼儿园绘本教学中结合实际生活提出有启发性的问题，让幼儿在故事中感受到挖掘情感因素，能帮助幼儿在绘本故事中进行自主思考，有效的提高对绘本故事的认知力。有利于情感在实际生活中的合理释放[3]。例如，在绘本故事《我会交朋友》学习中，教师可以通过提问“你会交朋友吗？”将幼儿的思路引向绘本中的故事，在读完故事后再提问“小羊美美最开始为什么交不到朋友？美美没有朋友的心情是怎样的？美美后来为什么又和小朋友们一起玩起跷跷板了呢？美美发生了哪些变化才交到朋友的？”通过幼儿教师一些列提问，可以让又饿深入理解绘本故事的内容，还让幼儿意识到不能以貌取人，要有一双善于发现别人长处的眼睛，学会礼貌待人，有助人为乐的精神。利用绘本中的情感体会在现实中交到真正的好朋友。
結论
幼儿园的绘本教学在情感教育方面其中重要作用。幼儿教师必须对绘本内容进行深入解读，创建更多合理的教学方法。幼儿通过结合实际探索绘本故事中的丰富情感的体验，为幼儿未来的健康快乐成长奠定良好的情感基础。
参考文献：
[1]余洁晟.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失探讨与应对措施[J].家长，2020（33）：180-181.
[2]谢冬莹.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及对策探讨[J].新课程（综合版），2019（01）：57.
[3]马丽娟.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及应对策略分析[J].家长，2020（28）：174-175.
【关键词】幼儿园;绘本教学;情感教育;缺失及对策
前言
幼儿园教育过程中，绘本教学以鲜明的色彩、生动的形象深受小朋友的喜爱。绘本具有教育性、文学性、生活性和情趣性。绘本教学可以培养幼儿的观察能力，激发幼儿的好奇心，同时培养了幼儿的思维能力和良好的审美能力。养成了幼儿爱读书的好习惯。在绘本教学中也存在着一些列的不足，甚至导致幼儿情感教育的缺失。因此有必要了解幼儿园绘本教学中情感缺失的表现，并给与相应的对策，加强幼儿园绘本教学中的情感教育，提高幼儿的沟通能力和想象力，为幼儿的身心健康发展奠定基础。
1幼儿园绘本教学中存在的情感缺失
1.1绘本中缺乏内在情感
幼儿园绘本教育中的情感教育主要在绘本故事情节中体现[1]。教师在幼儿园开展绘本教学前如果没有对绘本进行深入解读，单以看图说话的方式为幼儿进行讲读，在讲读的过程中缺乏带入能打动人心的情感，使幼儿只能停滞在绘本表面意思，没法对绘本故事的内在感情因素进行发掘。
1.2绘本教学时的情感氛围不浓厚
在幼儿园绘本教学中，如果教师没有为幼儿营造良好的阅读氛围。只让幼儿通过绘本故事中的表面字义来理解故事中的情感，就会导致幼儿无法更有效地理解情感教育。教师可以在绘本教学的基础上增加有趣的环节，创建一个轻松愉快的阅读氛围，让绘本教学整体看起来更完整，故事更饱满。幼儿在轻松的氛围中进行绘本学习，使幼儿了解故事的主要内容的基础上积极开动丰富的想象力去探索感受故事的深层情感。足以看出幼儿教师为幼儿绘本教学营造良好的阅读氛围的重要性。
1.3教师缺少针对性提问，情感意识弱
教师在幼儿园绘本教学中没有认识到提问的重要性，不重视提问能引导幼儿通过教师的思路进入到绘本中探索深层情感。只根据绘本的情节内容提问，导致幼儿只能注意故事情节，并不能真正感受到绘本故事中包含的情感。幼儿阶段理解事物情感的能力有限，固幼儿园教师在绘本教学中起着引导作用。而在绘本教学中能使幼儿进入深层思考的则是幼儿教师有针对性的提问。如果幼儿教师能对绘本中的故事有深层解读，就会针对幼儿的心理发育特点，提出使幼儿进入探寻状态的问题，带领幼儿探索绘本故事中的深层含义，提升幼儿的思维能力。
2幼儿园绘本教学中情感缺失的对策
2.1充分解读挖掘情感
幼儿在幼儿园阶段处于认识水平不高，对客观事物认识很浅的阶段。绘本的内容题材存在多种风格，在绘本教学过程中需要幼儿园教师提升自己对绘本的解读能力，在开展绘本教学前要对绘本内容充分分析解读。改变传统教育中看图讲话的教育理念，对绘本深入挖掘内在情感，加以生动的语言为幼儿讲述，让幼儿对绘本故事的情感有了初步的认识，进而引导幼儿对深层情感信息的挖掘。例如，在绘本教学中讲《爱心树》这个故事时，教师让幼儿在故事中体验大树因为爱那个小男孩，为了让小男孩幸福，把一切都给了他，就连最后的树桩都让孩子坐，但是大树还是感到快乐，一直陪着他长大。让幼儿感受到大树就好比自己的父母，为了自己奉献了一辈子。让幼儿学会感恩，怀着一颗感恩的心，感恩对自己付出的所有人[2]。在绘本教学中充分体现幼儿对情感的发掘。
2.2在绘本教学中营造趣味情境
信息科技的飞速发展，多媒体教学也被广泛使用。教师可以针对幼儿的年龄特点和接受水平，使用多媒体播放绘本相关故事视频、图片或者播放背景音乐，让幼儿能直观的感受到绘本故事中的情感。或者教师带领幼儿进行角色对话，亲身体验故事情节，在有趣的情境中鼓励幼儿对故事中的道理进行思考。例如，在绘本《小猫钓鱼》故事中，通过猫妈妈和猫弟弟的对话，和小猫钓鱼的过程中，让幼儿明白做任何事都不能三心二意，要养成专心做事的好习惯。让无趣的教学变得生动有趣，有效地提高绘本教学中的情感教育，激发幼儿的学习绘本的兴趣。
2.3注重提问交流发掘情感因素
幼儿阶段生活经历限制着幼儿对绘本故事的理解能力，对绘本故事中蕴含的丰富情感没有真正理解。教师在幼儿园绘本教学中结合实际生活提出有启发性的问题，让幼儿在故事中感受到挖掘情感因素，能帮助幼儿在绘本故事中进行自主思考，有效的提高对绘本故事的认知力。有利于情感在实际生活中的合理释放[3]。例如，在绘本故事《我会交朋友》学习中，教师可以通过提问“你会交朋友吗？”将幼儿的思路引向绘本中的故事，在读完故事后再提问“小羊美美最开始为什么交不到朋友？美美没有朋友的心情是怎样的？美美后来为什么又和小朋友们一起玩起跷跷板了呢？美美发生了哪些变化才交到朋友的？”通过幼儿教师一些列提问，可以让又饿深入理解绘本故事的内容，还让幼儿意识到不能以貌取人，要有一双善于发现别人长处的眼睛，学会礼貌待人，有助人为乐的精神。利用绘本中的情感体会在现实中交到真正的好朋友。
結论
幼儿园的绘本教学在情感教育方面其中重要作用。幼儿教师必须对绘本内容进行深入解读，创建更多合理的教学方法。幼儿通过结合实际探索绘本故事中的丰富情感的体验，为幼儿未来的健康快乐成长奠定良好的情感基础。
参考文献：
[1]余洁晟.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失探讨与应对措施[J].家长，2020（33）：180-181.
[2]谢冬莹.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及对策探讨[J].新课程（综合版），2019（01）：57.
[3]马丽娟.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及应对策略分析[J].家长，2020（28）：174-175.