论文部分内容阅读
随着教育体制的不断革新，我国对初中的英语课程也提出了新要求，要求初中英语教学过程中学生提供良好的学习氛围，对学生进行全方位的素质教育。合作学习是近年来一直较为流行的教学方法，可以活跃课堂气氛，提高学生自主学习的积极性，培养学生的合作意识。
合作学习是我国在新世纪引进的新型教学模式，希望能为学生创设一个不同于以往的、活跃的、学习效率高的学习环境。让学生在合作学习的过程中，积极参与到教学活动中，发挥自己的主动学习性，提高学生的学习效率。通过班级里的合作学习，培养学生与人的交往和合作能力，培养学生的良性竞争和合作意识。初中英语的教学目的旨在培养学生的英语基础能力，激发学生对英语的兴趣，为之后学习高级词汇打下良好的基础。初中生思维活跃，在初中英语教学引进合作学习能有效地促进学生对英语的兴趣，提高英语学习成绩。
1. 合作学习概念分析
合作学习是一种创新性极强且具有实效性的教学理论与策略。合作学习的起源地实在美国，在上世纪的八十年代取得了突破性的进展。合作学习的教学模式遍布我国大大小小的课堂，给传统的教学模式带来了有力的冲击和新鲜的活力。我国目前有两种合作学习的模式，第一种是将学生分为多个小组，组内成员通过互相帮助完成学习;第二种是学生自主学习，提出学习中遇到的问题，通过合作对问题进行探究解决。
2. 合作学习模式的合理构建
2.1构建合理的学习框架
（1） 确定合作对象
在教学过程中，需要进行合作学习的不仅仅是学生，教师也需要进行合作学习。在教师和学生的合作中，教师负责对学生进行正确引导，培养学生的学习习惯;在学生之间合作学习的过程中，是由组长来引导，组内成员互相配合完成学习任务;教师和教师进行合作时，是指课堂上由多个教师进行配合，将彼此的优势融合在一起，给予学生最大的帮助。
（2） 确定合作方式
合作学习的方式有很多种，其中最基本的方式是小组合作。在小组学习中，教师根据学生的特点及优势进行分组，确保组内的学生可以互相提供学习上的帮助。教师为小组设置学习目标，组内进行学习分工，最后通过互相帮助完成教师布置的教学任务。相较于小组学习，共同学习是一种很有挑战性的合作学习模式。共同学习的分组依据是学生的数量来分组，最后对小组的整体效果进行监测。例如，在进行人教版七年级英语中的《How do you get to school？》学习时，教师可以把学生分成人数相同小组，每个小组用接龙的方式问“How do you get to school？”，并依次回答。最后根据回答的准确度、表达的流畅度以及发音的标准度对学生进行学习评价。在进行共同学习时，学生要充分发挥自己的自主性，给自己在组内一个准确的定位，发挥出自己的优势，得到最好的学习效果。竞争性的合作学习模式，是进行小组间的比赛，有了竞争关系，学生会出现学习的紧迫感，激发自身潜在的能力，有效地培养学生的合作意识和竞争意识。
2.2构建合理的实施准则
合作学习模式的实施需要兼顾多方面的因素，才能保证学习的顺利进行。首先要设置科学的合作学习情景，提高课堂的活跃度，建立良好的学习氛围，促进学生之间的交流，提高学习效率。其次，要为学生设定准确的学习目标。在合作学习中，只有有了学习目标，才会根据学习目标进行组内分工，最后达到合作学习的效果。例如，在学习人教版七年级英语中《How was your school trip？》时，教师可以布置组内角色扮演的学习任务。让小组以单元课题为主题，以学校旅行回来后课下交流为情境，小组内的每个成员都要有约一分钟的表达时间。第三，教师要时刻注意引导学习方向。在学生进行组内讨论时，教师要多听学生们的交流过程，让每个学生都以正确的角色参与到讨论中，如果出现讨论错误时，教师要给予及时的指导。最后，要做好合作学习的教学评价。合作学习模式下的教学评价应该不能拘泥于教师的评价，需采用组内互评、小组互评的多种评价方式，加深学生跟教师的交流，让教师可以准确把握学生的学习效果。
合作学习的模式越来越多地应用在初中英语课堂上，随着教育形势的不断革新，合作学习的实施模式也会不断进行创新。在初中英语课堂中，教师应该将学生作为主体，积极改善固有的教学模式，为学生创造良好的学习环境，锻炼学生的综合能力，真正落实我国教育部对课程改革的要求。
■
[1] 李美琦. 合作学习模式在初中英语教学中的新探究[J]. 现代交际， 2018， 488（18）.
[2] 洪春婷. 合作学习在初中英语教学中的应用研究[J]. 校园英语， 2018（03）.
（作者單位：吉林省长春市九台区兴隆中心学校）
合作学习是我国在新世纪引进的新型教学模式，希望能为学生创设一个不同于以往的、活跃的、学习效率高的学习环境。让学生在合作学习的过程中，积极参与到教学活动中，发挥自己的主动学习性，提高学生的学习效率。通过班级里的合作学习，培养学生与人的交往和合作能力，培养学生的良性竞争和合作意识。初中英语的教学目的旨在培养学生的英语基础能力，激发学生对英语的兴趣，为之后学习高级词汇打下良好的基础。初中生思维活跃，在初中英语教学引进合作学习能有效地促进学生对英语的兴趣，提高英语学习成绩。
1. 合作学习概念分析
合作学习是一种创新性极强且具有实效性的教学理论与策略。合作学习的起源地实在美国，在上世纪的八十年代取得了突破性的进展。合作学习的教学模式遍布我国大大小小的课堂，给传统的教学模式带来了有力的冲击和新鲜的活力。我国目前有两种合作学习的模式，第一种是将学生分为多个小组，组内成员通过互相帮助完成学习;第二种是学生自主学习，提出学习中遇到的问题，通过合作对问题进行探究解决。
2. 合作学习模式的合理构建
2.1构建合理的学习框架
（1） 确定合作对象
在教学过程中，需要进行合作学习的不仅仅是学生，教师也需要进行合作学习。在教师和学生的合作中，教师负责对学生进行正确引导，培养学生的学习习惯;在学生之间合作学习的过程中，是由组长来引导，组内成员互相配合完成学习任务;教师和教师进行合作时，是指课堂上由多个教师进行配合，将彼此的优势融合在一起，给予学生最大的帮助。
（2） 确定合作方式
合作学习的方式有很多种，其中最基本的方式是小组合作。在小组学习中，教师根据学生的特点及优势进行分组，确保组内的学生可以互相提供学习上的帮助。教师为小组设置学习目标，组内进行学习分工，最后通过互相帮助完成教师布置的教学任务。相较于小组学习，共同学习是一种很有挑战性的合作学习模式。共同学习的分组依据是学生的数量来分组，最后对小组的整体效果进行监测。例如，在进行人教版七年级英语中的《How do you get to school？》学习时，教师可以把学生分成人数相同小组，每个小组用接龙的方式问“How do you get to school？”，并依次回答。最后根据回答的准确度、表达的流畅度以及发音的标准度对学生进行学习评价。在进行共同学习时，学生要充分发挥自己的自主性，给自己在组内一个准确的定位，发挥出自己的优势，得到最好的学习效果。竞争性的合作学习模式，是进行小组间的比赛，有了竞争关系，学生会出现学习的紧迫感，激发自身潜在的能力，有效地培养学生的合作意识和竞争意识。
2.2构建合理的实施准则
合作学习模式的实施需要兼顾多方面的因素，才能保证学习的顺利进行。首先要设置科学的合作学习情景，提高课堂的活跃度，建立良好的学习氛围，促进学生之间的交流，提高学习效率。其次，要为学生设定准确的学习目标。在合作学习中，只有有了学习目标，才会根据学习目标进行组内分工，最后达到合作学习的效果。例如，在学习人教版七年级英语中《How was your school trip？》时，教师可以布置组内角色扮演的学习任务。让小组以单元课题为主题，以学校旅行回来后课下交流为情境，小组内的每个成员都要有约一分钟的表达时间。第三，教师要时刻注意引导学习方向。在学生进行组内讨论时，教师要多听学生们的交流过程，让每个学生都以正确的角色参与到讨论中，如果出现讨论错误时，教师要给予及时的指导。最后，要做好合作学习的教学评价。合作学习模式下的教学评价应该不能拘泥于教师的评价，需采用组内互评、小组互评的多种评价方式，加深学生跟教师的交流，让教师可以准确把握学生的学习效果。
合作学习的模式越来越多地应用在初中英语课堂上，随着教育形势的不断革新，合作学习的实施模式也会不断进行创新。在初中英语课堂中，教师应该将学生作为主体，积极改善固有的教学模式，为学生创造良好的学习环境，锻炼学生的综合能力，真正落实我国教育部对课程改革的要求。
■
[1] 李美琦. 合作学习模式在初中英语教学中的新探究[J]. 现代交际， 2018， 488（18）.
[2] 洪春婷. 合作学习在初中英语教学中的应用研究[J]. 校园英语， 2018（03）.
（作者單位：吉林省长春市九台区兴隆中心学校）