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[摘要]情感教育在小学阶段举足轻重，它能够培养学生的道德操养，帮助学生形成积极的人生观和价值观，培养学生的审美情趣和思想能力。本文从小学语文教学中情感教育的重要性入手，介绍三种情感教育的渗透方式。
【关键词】小学语文；情感教育；人教版；
小学语文的情感教育很难进行量化评分，但在素质教育中仍然十分重要。小学生的阅历经验较少，很多情感只能粗浅感知，教师需要引导学生体味文章所含感情，对文章产生共鸣。情感的教育不是语文教学的附加内容，而是通过语文的学习培养学生对民族文化的深情，对自然的感悟，对文化的思考等，是在日常教学活动中渗透给学生的。
一、情感教育的重要性
“教师是人类灵魂的工程师”，在教学过程中，教师挖掘课文中的感情色彩，将课堂变得生动有趣、贴近生活、贴近学生的心灵。在语文的教学中，情感教育是无可避免的，因为人类的文学作品中，是充满着感情的。语文课堂上，教师可以将这些美好的感情传递给学生。另外，情感教育还可以解决学生生活中遇到的难题，以更加积极健康的心态待人处事[1]。
在学习《小松鼠找花生》、《小壁虎借尾巴》，学生会以童趣而喜爱的眼光看待大自然，在自然的懷抱里驰骋想象。到《秋天的雨》、《大自然的启示》、《生命 生命》，学生会感受到生命的宝贵、大自然精妙，从而表现出对自然的尊重，对生命的敬畏。而到了《老人与海鸥》、《最后一头战象》，学生能体会到保护自然的重要性，并学会如何跟自然和谐相处。
依照于教材的编排，教师对学生施行的情感教育也应该是层层递进的，不断强调，不断深化，从而固化学生对中华文化的深厚感情。这也是情感教育的目的所在，教师应从教学的多个方面对学生进行情感教育。
二、有感情有技巧的课堂
课堂是知识传授的殿堂，有感情有激情的课堂才能够吸引学生的注意力。
情绪具有感染力，教师通过以情感人，将情感传递给学生。在课堂上，教师可以用饱含深情的语言朗读课文；可以用多媒体手段营造相应的感情氛围；可以用生动幽默的方式传达自己的感情。这些教育手段离不开教师的课堂表现，教师需要让学生感受到自己的激情，妙语连珠、丰富的面部表情和肢体语言、亲切的态度……教师要展现出教学的热情，让情感与学生的心灵发生碰撞[3]。
情感是教师与学生沟通的桥梁，如果想让课堂充满感情，就需要教师对学生有真挚的爱。教师要从学生的角度出发，真正为学生着想，发自内心的喜爱学生。教师可以与学生多进行情感的交流，观察学生的行为表现，或者与学生一起进行实践活动等，培养教师与学生之间的感情。
有感情有激情的课堂也离不开有技巧的语言。精妙的语言可以引导学生步入文章中，让学生产生共鸣。同样的语义，如果用不同的语言不同的语调讲出来，效果可能完全不同。所以教师上课的语言也需要经过精心打琢，在恰当的时机因势导利，把学生代入到意境中去。
三、把握教材，结合写作与口语交际
教师需要对教科书有深刻的认知。教师对作者、课文中的人物内心进行深层次多角度的渲染，结合以生活实际，引起学生的共鸣[2]。教师可以通过创设情境将学生代入到人物中，比方说诗词教学《回乡偶书》，教师可以让学生想象当时的情景，以白话文对诗歌进行翻译，并写成一篇小作文。创作能够展现出学生的内心，培养学生的想象力，能集中反映学生的思想认知和情感体验。教师需要培养学生的写作能力，也可以通过这种方式为学生积累素材。选题可以紧扣教材，挖掘教材中的情感因素，并通过多种方式渲染情景氛围。教师通过评选，对学生的小作文《回乡偶书》进行总结、展示。学生在该过程中欣赏别的同学的作品，与老师进行交流，得到提升。
另外，教师可以组织学生有感情的朗读课文中感人的语句，欣赏课文中出神入化的描写。教师在范读的时候要投入感情，抑扬顿挫、声情并茂。必要的时候，教师可以教授学生朗读的技巧，如重音位置、语言节奏等，并配合以课文的讲解，让学生感受到语言的魅力。
四、开展课外实践活动
语文的学习可以不局限于课堂，而应该置于一个更为广阔的舞台下。在教学上，教师可以引入更多课外的内容。在讲《望洞庭》的时候，教师可以展示洞庭湖的风光景色和当地的文化。教师要善于搜集生活中的素材，让学生在学习的时候可以将知识迁徙到日常生活中。
另外，教师可以组织学生开展教学活动，如举行演讲比赛、写作比赛、征文等[3]。通过这种活动，教师开展情感教育。教师还可以组织一些能与学生共同参与的活动，比方说一起种植几株小植物，呼应语文教材中与自然和生命主题有关的课文篇目，让学生在感受到生命绽放时的惊喜时，对课文中所表达的情感有更切身的体会。
结束语
小学语文教学过程中，教师开展的情感教育是潜移默化的，其目的在于培养出真正优秀的、有积极价值观的人。教师可以有激情有技巧的进行课堂教学；把握住教材中的情感因素，结合朗读和写作教学；可以通过开展课外实践活动和学生一起亲身参与到活动中，施予情感教育。
参考资料：
[1] 杨晓玲. 浅谈小学语文教学中的情感教育[J]. 中国校外教育， 2016（9）：55-55.
[2] 孙玉侠. 一枝一叶总“是”情——浅谈中学语文教学中的情感教育渗透[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2011（9）：83-84.
[3] 韩霞. 情感语文——浅谈小学语文教学中的情感教育[J]. 学周刊A版， 2011（6）.
【关键词】小学语文；情感教育；人教版；
小学语文的情感教育很难进行量化评分，但在素质教育中仍然十分重要。小学生的阅历经验较少，很多情感只能粗浅感知，教师需要引导学生体味文章所含感情，对文章产生共鸣。情感的教育不是语文教学的附加内容，而是通过语文的学习培养学生对民族文化的深情，对自然的感悟，对文化的思考等，是在日常教学活动中渗透给学生的。
一、情感教育的重要性
“教师是人类灵魂的工程师”，在教学过程中，教师挖掘课文中的感情色彩，将课堂变得生动有趣、贴近生活、贴近学生的心灵。在语文的教学中，情感教育是无可避免的，因为人类的文学作品中，是充满着感情的。语文课堂上，教师可以将这些美好的感情传递给学生。另外，情感教育还可以解决学生生活中遇到的难题，以更加积极健康的心态待人处事[1]。
在学习《小松鼠找花生》、《小壁虎借尾巴》，学生会以童趣而喜爱的眼光看待大自然，在自然的懷抱里驰骋想象。到《秋天的雨》、《大自然的启示》、《生命 生命》，学生会感受到生命的宝贵、大自然精妙，从而表现出对自然的尊重，对生命的敬畏。而到了《老人与海鸥》、《最后一头战象》，学生能体会到保护自然的重要性，并学会如何跟自然和谐相处。
依照于教材的编排，教师对学生施行的情感教育也应该是层层递进的，不断强调，不断深化，从而固化学生对中华文化的深厚感情。这也是情感教育的目的所在，教师应从教学的多个方面对学生进行情感教育。
二、有感情有技巧的课堂
课堂是知识传授的殿堂，有感情有激情的课堂才能够吸引学生的注意力。
情绪具有感染力，教师通过以情感人，将情感传递给学生。在课堂上，教师可以用饱含深情的语言朗读课文；可以用多媒体手段营造相应的感情氛围；可以用生动幽默的方式传达自己的感情。这些教育手段离不开教师的课堂表现，教师需要让学生感受到自己的激情，妙语连珠、丰富的面部表情和肢体语言、亲切的态度……教师要展现出教学的热情，让情感与学生的心灵发生碰撞[3]。
情感是教师与学生沟通的桥梁，如果想让课堂充满感情，就需要教师对学生有真挚的爱。教师要从学生的角度出发，真正为学生着想，发自内心的喜爱学生。教师可以与学生多进行情感的交流，观察学生的行为表现，或者与学生一起进行实践活动等，培养教师与学生之间的感情。
有感情有激情的课堂也离不开有技巧的语言。精妙的语言可以引导学生步入文章中，让学生产生共鸣。同样的语义，如果用不同的语言不同的语调讲出来，效果可能完全不同。所以教师上课的语言也需要经过精心打琢，在恰当的时机因势导利，把学生代入到意境中去。
三、把握教材，结合写作与口语交际
教师需要对教科书有深刻的认知。教师对作者、课文中的人物内心进行深层次多角度的渲染，结合以生活实际，引起学生的共鸣[2]。教师可以通过创设情境将学生代入到人物中，比方说诗词教学《回乡偶书》，教师可以让学生想象当时的情景，以白话文对诗歌进行翻译，并写成一篇小作文。创作能够展现出学生的内心，培养学生的想象力，能集中反映学生的思想认知和情感体验。教师需要培养学生的写作能力，也可以通过这种方式为学生积累素材。选题可以紧扣教材，挖掘教材中的情感因素，并通过多种方式渲染情景氛围。教师通过评选，对学生的小作文《回乡偶书》进行总结、展示。学生在该过程中欣赏别的同学的作品，与老师进行交流，得到提升。
另外，教师可以组织学生有感情的朗读课文中感人的语句，欣赏课文中出神入化的描写。教师在范读的时候要投入感情，抑扬顿挫、声情并茂。必要的时候，教师可以教授学生朗读的技巧，如重音位置、语言节奏等，并配合以课文的讲解，让学生感受到语言的魅力。
四、开展课外实践活动
语文的学习可以不局限于课堂，而应该置于一个更为广阔的舞台下。在教学上，教师可以引入更多课外的内容。在讲《望洞庭》的时候，教师可以展示洞庭湖的风光景色和当地的文化。教师要善于搜集生活中的素材，让学生在学习的时候可以将知识迁徙到日常生活中。
另外，教师可以组织学生开展教学活动，如举行演讲比赛、写作比赛、征文等[3]。通过这种活动，教师开展情感教育。教师还可以组织一些能与学生共同参与的活动，比方说一起种植几株小植物，呼应语文教材中与自然和生命主题有关的课文篇目，让学生在感受到生命绽放时的惊喜时，对课文中所表达的情感有更切身的体会。
结束语
小学语文教学过程中，教师开展的情感教育是潜移默化的，其目的在于培养出真正优秀的、有积极价值观的人。教师可以有激情有技巧的进行课堂教学；把握住教材中的情感因素，结合朗读和写作教学；可以通过开展课外实践活动和学生一起亲身参与到活动中，施予情感教育。
参考资料：
[1] 杨晓玲. 浅谈小学语文教学中的情感教育[J]. 中国校外教育， 2016（9）：55-55.
[2] 孙玉侠. 一枝一叶总“是”情——浅谈中学语文教学中的情感教育渗透[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2011（9）：83-84.
[3] 韩霞. 情感语文——浅谈小学语文教学中的情感教育[J]. 学周刊A版， 2011（6）.