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摘要：小学阶段是小学生跨入英语王国的第一步，刚接触时他们可能倍感新奇，但是由于缺乏必要的语言环境和错误的教学方法，致使小学生在学习英语的过程出现诸多问题，这些问题的存在大大降低了教学效果。通过分析这些问题产生的原因，有利于破除小学生学习中的难题，提高学习效率。
关键词：小学英语；教学问题；方法措施
G623.31
一、小学生的学习特点及常见学生的分类
1.小学生的学习特点
小学生年龄小，心理和生理处于发展的过程，他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受，有其自身的特点，现总结如下：好奇、好动、好问、好说、好玩、好唱及好胜[1]。
2.常见学生的分类
根据学生的基础、性格及课堂表现，可将小学生分为以下几种类型：
①学习基础较好，爱好学习者
这类学生学习基础较好，自控能力较强，热爱学习，并能积极的配合老师的教学工作，在班内有较强的影响力，直接决定着班级的班风和学风。
②表现中性者
这部分学生既不促进课堂教学，也不妨碍课堂秩序，当在上课时不注意听讲，思想爱开小差。如：在英语课堂上打开课本，眼看课文，但思想上在开小差，或眼看老师、黑板，心却跑到课堂外面，但从不在课堂上捣乱。但是容易受其他同学的影响，成为课堂上的“捣蛋鬼”，是我们“监控”和“争取”的对象。
③捣乱课堂纪律者
这类学生对课堂教学产生消极的影响，他们或是戏弄同学、嘲笑老师；或是在课堂上吵闹，严重影响课堂教学的正常进行，是老师“严厉”批评和教育的对象。
二、小学英语教学常见问题
1.学习态度不端正
有的学生由于受到社会和或家庭不良风气的影响，而不喜欢学习，把学习当作一种不得不完成的负担，从心里抵触学习；有的学生基础较差，认为学习英语难度大，干脆自动放弃；有的是性格内向，又怕出错受人耻笑，而羞于开口，在课堂上不敢和别人用外语对话。这部分同学本质不坏，但是若不正确引导，将一步步走向班级纪律的“捣乱者”。
2.学习缺乏恒心
小学生学习目的性不强，学习经常只有“三分钟热度”，学习完全凭兴趣，并且随着知识深化，难度的增加，他们的学习兴趣也随之下降。
3.注意力难以长时间集中
小学生学习容易受外来因素的影响，注意力不能长时间集中，在加上部分老师所讲内容枯燥无味、教学方法呆板，致使小学生在上课时容易出现开小差、回答不正确及理解不透彻等问题。
4.部分学生出现课堂问题行为
所谓的课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。如：有的学生对学习产生逆反心理，故意违反课堂纪律；有的学生自控力差，频繁发生与教学不相关的动作；有的学生对学习不自信，不敢回答老师的提问；有的学生性格过于内向，不参与课堂上的互动活动等。课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好不但会损害师生关系和破坏课堂气氛，还会影响教学效率[2]。
三、小学英语教学常见问题产生的原因
引起小学英语课堂教学不良现象的原因众多，总的来说主要包括三个方面：学生个人因素、教师人格魅力及授课方式、班级管理及班风。
1.学生个人因素
由于每个学生的家庭出身不同，生长环境各异，造就了不同的性格和兴趣爱好，这在一定程度影响了他们的生活习惯、学习态度和课堂表现。
2.教师人格魅力及授课方式
古人云：“亲其师而信其道”，小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大关系，他们喜欢一个英语教师，也往往会喜欢他/她的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。有些英语教师由于个人素质不高、缺乏爱心、讲课内容枯燥无味、授课方式呆板而引起学生的反感，降低了学生的学习积极性，进而影响到本课程的教学效果。
3.班级管理及班风建设
班级管理是学校教育教学中不可忽视的重要因素，管理程序的好坏直接影响着教学效果的优劣。一个班级管理和学风建设良好的班级，能为学生创造一个纪律严明、学习习惯良好、学习氛围积极、精神风貌蓬勃的学习环境，在这种氛围下，成绩基础差的学生也会投入到学习当中，因为周围的其他同学对这些学生来说就是一种动力、一种鞭策、一种鼓励。相反，若一个班级学习纪律涣散，它必然会影响到班级的学风，就连爱学习的学生也会因此受到“迫害”，最终使得学习成绩下降[3]。
四、改善小学英语教学常见问题的应对措施
上述问题是小学教师经常遇到的问题，这些问题能否恰当的解决直接影响到学生的学习兴趣和教师的教学效果。我认为可从以下几个方面着手：
1.教师应加强自身修养，提高业务能力
韩愈曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也"，而现代著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯”。这就要求一个优秀的教师不但要能向学生传授知识，更要能教会学生做人的道理和良好的生活习惯。
作为一名小学教师，不但要有扎实的专业理论知识、高尚的思想道德素质、较强的教育教学能力，健康的身心素质，还要熟练掌握小学教育學、儿童心理学、学科教育心理学等方面的知识，并能将教育科学理论与小学学科教学实践有机地结合起来，培养自己把理论应用于实际的能力，使教育科学理论真正发挥作用[4]。
2.注重情感教育，激发学习兴趣
原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“ 没有爱便没有教育” 。我国的冰心老师说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机” 。正所谓“爱是教育的基础”，作为教师想把教育工作做好，必须要先付出自己的爱心，让学生从心底了认可你、接受你、喜欢你。 师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的“代沟”，从而较难建立和谐融洽的师生关系。想成为学生喜欢的老师，我们应该像关心自己孩子一样关爱我们的学生，用欣賞的眼光去看他们的优点和缺点。当他们获得成功时，我们不应该吝惜赞扬的言语，大肆宣传表扬；当他们犯错误时，我们不能姑息迁就，更不能讽刺挖苦，而应该从学生特有的生活经验、智力水平、情感体验的角度去体察学生，机智巧妙地帮助学生改正错误[4]。
2.依据学生兴趣，设计灵活多变的教学课程
俗话说：“兴趣是最好的老师”。一堂课，学生爱上不爱上，关键看它能否激起学生的学习兴趣。由于小学生年龄较小，爱玩是他们的天性，在教学过程中，老师应该适当的安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令，运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。
小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。在英语课堂中，教师一味的教说、学读，无疑会使学生厌倦。巧用多媒体技术，能将课本内容再现在屏幕上，让学生目观其行，耳闻其声，最大限度的激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的想象力。因此，想让自己的课堂富有吸引力，必须在备课时多花功夫，根据课本内容和班级学生的实际情况，设计出衔接自然、内容丰富及灵活多变的多媒体课件[5]。
3.建立必要的课堂管理制度
英语课堂管理是指英语教师通过协调英语课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的英语教学目标的过程。在这个过程中，纪律起着保障作用，如果没有纪律，英语课堂教学就无法顺利进行，但是纪律过于严格，课堂气氛就会死气沉沉，不利于学生听、说、读、写能力的培养。成功的英语课堂纪律应该是教师在相信学生的基础上对学生的行为施加适当的外部控制，从而受到理想的教学效果。
在课堂上，老师一方面要鼓励学生多“说话”，以活跃课堂上的气氛；另一方面又要防止部分同学趁机捣乱，影响正常的课堂教学。对不听课的学生可采用突然提问、停止讲课、适当的处罚、课后处理及个别谈话的方式来应。在处理严重违纪的同学时，应以谈心的方式进行教育，且不可劈头盖脸的批评，更不能让家长参与进来，这样只能会引起学生的抵触心理，使得适得其反[5]。
综上所述，影响小学英语教学效果的因素很多，只有综合考虑这些因素，才能解决我们经常所面临的难题，才能帮助我们的学生走出英语的“阴影”，才能创造一个师生和谐的校园环境。
参考文献：
[1]杨阿丽，方晓义，李辉，蔺秀云，刘倩倩.云南省中小学生师生关系发展特点及对学校适应的预测[J]；心理发展与教育；2007年02期
[2]陈宁.儿童问题行为与师生关系[D]；山东师范大学；2005年
[3]韩立敏，卢谢峰，江光荣；班主任互动风格与小学生自我概念的关系研究[J]；心理发展与教育；2004年04期
[4]王家锋.构建小学英语教师的素质体系初探[J]；基础教育研究；2007年01期
[5]王佳丽.小学英语兴趣教育.中小学英语教学研究，2004，（7）
[6]胡洪伟.课堂师生交往及其策略研究[D]；华东师范大学；2003年
关键词：小学英语；教学问题；方法措施
G623.31
一、小学生的学习特点及常见学生的分类
1.小学生的学习特点
小学生年龄小，心理和生理处于发展的过程，他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受，有其自身的特点，现总结如下：好奇、好动、好问、好说、好玩、好唱及好胜[1]。
2.常见学生的分类
根据学生的基础、性格及课堂表现，可将小学生分为以下几种类型：
①学习基础较好，爱好学习者
这类学生学习基础较好，自控能力较强，热爱学习，并能积极的配合老师的教学工作，在班内有较强的影响力，直接决定着班级的班风和学风。
②表现中性者
这部分学生既不促进课堂教学，也不妨碍课堂秩序，当在上课时不注意听讲，思想爱开小差。如：在英语课堂上打开课本，眼看课文，但思想上在开小差，或眼看老师、黑板，心却跑到课堂外面，但从不在课堂上捣乱。但是容易受其他同学的影响，成为课堂上的“捣蛋鬼”，是我们“监控”和“争取”的对象。
③捣乱课堂纪律者
这类学生对课堂教学产生消极的影响，他们或是戏弄同学、嘲笑老师；或是在课堂上吵闹，严重影响课堂教学的正常进行，是老师“严厉”批评和教育的对象。
二、小学英语教学常见问题
1.学习态度不端正
有的学生由于受到社会和或家庭不良风气的影响，而不喜欢学习，把学习当作一种不得不完成的负担，从心里抵触学习；有的学生基础较差，认为学习英语难度大，干脆自动放弃；有的是性格内向，又怕出错受人耻笑，而羞于开口，在课堂上不敢和别人用外语对话。这部分同学本质不坏，但是若不正确引导，将一步步走向班级纪律的“捣乱者”。
2.学习缺乏恒心
小学生学习目的性不强，学习经常只有“三分钟热度”，学习完全凭兴趣，并且随着知识深化，难度的增加，他们的学习兴趣也随之下降。
3.注意力难以长时间集中
小学生学习容易受外来因素的影响，注意力不能长时间集中，在加上部分老师所讲内容枯燥无味、教学方法呆板，致使小学生在上课时容易出现开小差、回答不正确及理解不透彻等问题。
4.部分学生出现课堂问题行为
所谓的课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。如：有的学生对学习产生逆反心理，故意违反课堂纪律；有的学生自控力差，频繁发生与教学不相关的动作；有的学生对学习不自信，不敢回答老师的提问；有的学生性格过于内向，不参与课堂上的互动活动等。课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好不但会损害师生关系和破坏课堂气氛，还会影响教学效率[2]。
三、小学英语教学常见问题产生的原因
引起小学英语课堂教学不良现象的原因众多，总的来说主要包括三个方面：学生个人因素、教师人格魅力及授课方式、班级管理及班风。
1.学生个人因素
由于每个学生的家庭出身不同，生长环境各异，造就了不同的性格和兴趣爱好，这在一定程度影响了他们的生活习惯、学习态度和课堂表现。
2.教师人格魅力及授课方式
古人云：“亲其师而信其道”，小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大关系，他们喜欢一个英语教师，也往往会喜欢他/她的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。有些英语教师由于个人素质不高、缺乏爱心、讲课内容枯燥无味、授课方式呆板而引起学生的反感，降低了学生的学习积极性，进而影响到本课程的教学效果。
3.班级管理及班风建设
班级管理是学校教育教学中不可忽视的重要因素，管理程序的好坏直接影响着教学效果的优劣。一个班级管理和学风建设良好的班级，能为学生创造一个纪律严明、学习习惯良好、学习氛围积极、精神风貌蓬勃的学习环境，在这种氛围下，成绩基础差的学生也会投入到学习当中，因为周围的其他同学对这些学生来说就是一种动力、一种鞭策、一种鼓励。相反，若一个班级学习纪律涣散，它必然会影响到班级的学风，就连爱学习的学生也会因此受到“迫害”，最终使得学习成绩下降[3]。
四、改善小学英语教学常见问题的应对措施
上述问题是小学教师经常遇到的问题，这些问题能否恰当的解决直接影响到学生的学习兴趣和教师的教学效果。我认为可从以下几个方面着手：
1.教师应加强自身修养，提高业务能力
韩愈曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也"，而现代著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯”。这就要求一个优秀的教师不但要能向学生传授知识，更要能教会学生做人的道理和良好的生活习惯。
作为一名小学教师，不但要有扎实的专业理论知识、高尚的思想道德素质、较强的教育教学能力，健康的身心素质，还要熟练掌握小学教育學、儿童心理学、学科教育心理学等方面的知识，并能将教育科学理论与小学学科教学实践有机地结合起来，培养自己把理论应用于实际的能力，使教育科学理论真正发挥作用[4]。
2.注重情感教育，激发学习兴趣
原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“ 没有爱便没有教育” 。我国的冰心老师说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机” 。正所谓“爱是教育的基础”，作为教师想把教育工作做好，必须要先付出自己的爱心，让学生从心底了认可你、接受你、喜欢你。 师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的“代沟”，从而较难建立和谐融洽的师生关系。想成为学生喜欢的老师，我们应该像关心自己孩子一样关爱我们的学生，用欣賞的眼光去看他们的优点和缺点。当他们获得成功时，我们不应该吝惜赞扬的言语，大肆宣传表扬；当他们犯错误时，我们不能姑息迁就，更不能讽刺挖苦，而应该从学生特有的生活经验、智力水平、情感体验的角度去体察学生，机智巧妙地帮助学生改正错误[4]。
2.依据学生兴趣，设计灵活多变的教学课程
俗话说：“兴趣是最好的老师”。一堂课，学生爱上不爱上，关键看它能否激起学生的学习兴趣。由于小学生年龄较小，爱玩是他们的天性，在教学过程中，老师应该适当的安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令，运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。
小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。在英语课堂中，教师一味的教说、学读，无疑会使学生厌倦。巧用多媒体技术，能将课本内容再现在屏幕上，让学生目观其行，耳闻其声，最大限度的激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的想象力。因此，想让自己的课堂富有吸引力，必须在备课时多花功夫，根据课本内容和班级学生的实际情况，设计出衔接自然、内容丰富及灵活多变的多媒体课件[5]。
3.建立必要的课堂管理制度
英语课堂管理是指英语教师通过协调英语课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的英语教学目标的过程。在这个过程中，纪律起着保障作用，如果没有纪律，英语课堂教学就无法顺利进行，但是纪律过于严格，课堂气氛就会死气沉沉，不利于学生听、说、读、写能力的培养。成功的英语课堂纪律应该是教师在相信学生的基础上对学生的行为施加适当的外部控制，从而受到理想的教学效果。
在课堂上，老师一方面要鼓励学生多“说话”，以活跃课堂上的气氛；另一方面又要防止部分同学趁机捣乱，影响正常的课堂教学。对不听课的学生可采用突然提问、停止讲课、适当的处罚、课后处理及个别谈话的方式来应。在处理严重违纪的同学时，应以谈心的方式进行教育，且不可劈头盖脸的批评，更不能让家长参与进来，这样只能会引起学生的抵触心理，使得适得其反[5]。
综上所述，影响小学英语教学效果的因素很多，只有综合考虑这些因素，才能解决我们经常所面临的难题，才能帮助我们的学生走出英语的“阴影”，才能创造一个师生和谐的校园环境。
参考文献：
[1]杨阿丽，方晓义，李辉，蔺秀云，刘倩倩.云南省中小学生师生关系发展特点及对学校适应的预测[J]；心理发展与教育；2007年02期
[2]陈宁.儿童问题行为与师生关系[D]；山东师范大学；2005年
[3]韩立敏，卢谢峰，江光荣；班主任互动风格与小学生自我概念的关系研究[J]；心理发展与教育；2004年04期
[4]王家锋.构建小学英语教师的素质体系初探[J]；基础教育研究；2007年01期
[5]王佳丽.小学英语兴趣教育.中小学英语教学研究，2004，（7）
[6]胡洪伟.课堂师生交往及其策略研究[D]；华东师范大学；2003年