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摘要:节奏是音乐生命力的源泉,一切音乐活动都离不开节奏感,在音乐教学中起着很重要的作用。所以提高孩子的音乐素质和能力,进行音乐节奏感的训练是十分必要的,但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感,不能操作简单的打击乐,更不能准确地表达音乐的节奏,所以在低年级教学中培养学生的音乐节奏感十分重要。
关键词: 低年级 孩子 节奏 培养
世界著名音乐教育家卡尔·奥尔夫认为:节奏教学是音乐教学的第一教学。可见,节奏在音乐教学中起着何等重要的作用。它是音乐美感最重要的来源,是音乐的生命。一切音乐活动离不开节奏,节奏感是音乐能力的重要组成部分,但低年级孩子来说学习培养拍子感和节奏感是一件比较枯燥困难的事情,因其年龄特点,大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调,所以节奏感较差。而目前的许多教学仅仅是从音符时值的划拍来识别节奏,就使节奏变成了一种机械的,毫无生命的东西,也使孩子的学习有了一定的困难。所以培养低年级学生和训练他们的节奏感,并不是一件轻而易举的事,那么如何在音乐教学中培养低年级孩子的节奏感呢?我认为可以从几方面入手:
一、引导孩子感知节奏、寻找节奏
节奏存在于我们的日常生活中,怎样引导孩子去倾听,去发现,去寻找? 于是我首先设计了“皮球拍拍拍”的活动,让孩子们轮流拍皮球通过听觉感到“咚 咚 咚”的声音感知节奏的基本概念。然后再让孩子们自己去寻找生活中的节奏,这样一来他们的学习情绪特别高,既兴奋又好奇,他们争先恐后地说:闹钟的声音‘滴答滴答’;打鼓声音‘咚咚咚’;小鸡的声音‘叽叽叽 叽叽叽’刮大风的声音‘呼- 呼 -’……,一个小朋友羞答答地问:“老师,我妈妈的缝纫机“哒哒哒”的是不是也有节奏?”孩子们的想象力真丰富!在老师的表扬下,孩子特别自豪,由此,主动地到周围生活中去寻找各种节奏的兴趣更浓了。我将他们寻找的这些声音组成各种不同的节奏型,用拍手和敲击物体的形式表现出来,让孩子们反复倾听,感受和理解,使他们形成节奏意识。
二、通过填词培养节奏感
在低年级孩子们对节奏有了一定的感受和理解后,可组织他们用语言来表现节奏。让他们去听辩节奏的长短异同,如: ①ⅩⅩⅩⅩ | ⅩⅩ Ⅹ|| ②ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ 0∣Ⅹ -∣Ⅹ -||
咚呛 咚呛 咚咚 呛 大风 大风 吹 呼 呼
再如:ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ||
小猴子大猴 子大大小小瘦猴子
我先一个示范,一边说,一边用手打出节奏,孩子们也不约而同的跟着模仿,并露出极大的兴趣,这时,我便变换节奏,我说孩子来打。这样,老师和孩子在你说我拍或我说你拍的游戏中感受不同的节奏。那么怎样用小音符把这些节奏演示出来并让孩子们感知呢?在教学中,我用他们喜欢爱的小动物作比喻。如认识四分音符和八分音符,即一个小鸭表示一拍,用一个四分音符来表示,用手拍出它的节奏就是| x |,一个小鸭表示半拍,用一个八分音符来表示,两个小动物加在一起是一拍,用两个八分音符来表示,那么它的节奏要快一点,即| xx |。通过这些形象的比喻,孩子不仅认识了小音符,又学会了看节奏谱打节奏。再出示我准备好的卡片,孩子马上就能感受到它的节奏,并能用手拍出来。通过这种形式,还可认识休止符,即小动物离开时,就用点手心来表示。这样,又形成了许多组新节奏在这个游戏中,孩子们始终处于积极主动的状态,他们通过自己动手,自身参加,不仅获得了情感上的满足,有一种成就感,而且利于他们自信心的培养。
三、用肢体语言来表现节奏
用身体动作表现节奏,也就是孩子在有音乐或无音乐伴奏的情况下,把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。动作由孩子根据自己对音乐的体会自己表演,比较自由、灵活,而不是由教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发,循序渐进地帮助孩子们用他们自己的动作表现节奏。今年一月份我在南京琅琊路小学听的一节音乐欣赏课就让我感受颇深,在学生感受到节奏时可以用任意动作来表现,只要卡准节拍就行。于是当舒缓的节奏出现时一个孩子手、胳膊、腰部在轻柔的摇摆,嘴里还嘟囔着我是一棵大树,当欢快的节奏出现时他又在摇晃他的臀部,双手在拍打双腿,嘴里嘟囔着我是一只快乐的小猪。这样的教学紧扣住了节奏的走向特点,不仅学生学习兴趣浓厚,爱玩好动的天性得以施展,积极性一下子被调动起来。然后在训练x x x x | x x xx |x o o ||节奏型时,开始时让孩子随意用自己身体的任何部位来打节奏,,渐渐的要求孩子四分音符用手拍,八分音符用脚来代替,并将此节奏型变成各种形式让孩子进行训练,如:x x x x | x x xx x || ; x x x x | x xx x x || ; x x x x | xx x xx x ||等等。 孩子们的兴趣都很高涨,都能看着节奏谱,手脚并用打出旋律,除此以外还让孩子比较分析这些节奏型的异同之处。这样,不仅训练了他们打击节奏的能力,同时还训练他们听辩节奏。
四、重视乐器的使用,加强创编节奏练习
将打击乐器引入节奏教学活动中,既能促使低年级孩子认识节奏乐器、掌握敲击方法、达到熟练节奏的目的,又能激起他们对节奏学习的兴趣和积极性,达到手、脑并用,可以说是一举两得。因此,我们在音乐角为孩子们提供了各种打击乐器,让他们练习使用。开始先让孩子随意敲打着玩,目的在于使他们了解各种不同乐器能发出不同的音响,引导孩子亲身操作,了解各种乐器的声音,是清脆、是浑厚、是长音、是短音,怎样敲才特别好听,知道用不同的方法敲击乐器,可产生不同的音响效果,如:用鼓铣锤敲打的正中、侧面和边缘,其声音各不相同。待孩子们对乐器产生兴趣之后,我们就鼓励、引导他们用乐器为他们熟悉的歌曲打节奏,也可自由创编节奏。然后让孩子自己给小乐曲寻找适合的乐器,并且配上伴奏,熟悉后练习合奏。如:
ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣Ⅹ 0 ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣Ⅹ 0 |
小鸟 唱歌 喳 喳喳 喳 青蛙 唱歌 咕 呱呱 呱
用小铃来表现小鸟青蛙欢快的样子,
ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ 0∣Ⅹ Ⅹ |Ⅹ Ⅹ |
我们 大家 听 哈哈 小马 来唱 歌 蹄 踏 蹄 踏
用木鱼来表现小马蹄踏蹄踏跑步的样子,然后再交换演奏,在体验了不同节奏的同时,对角色的特点也有了进一步的了解。
游戏是低年级孩子们掌握节奏的最佳途径,孩子在玩游戏的过程中,调动了其多种感官,达到理解、掌握节奏的目的。
总之,有计划、有科学依据的进行音乐节奏感的培养与训练,从课堂各个细节入手,循序渐进,潜移默化,坚持不懈的进行练习,才能确切地提高学生的节奏感,时间长了孩子的音乐素质和能力自然而然的就提高了,学生的潜力也能够得到最大发挥,那么低年级孩子的培养目标也就达到了 。
关键词: 低年级 孩子 节奏 培养
世界著名音乐教育家卡尔·奥尔夫认为:节奏教学是音乐教学的第一教学。可见,节奏在音乐教学中起着何等重要的作用。它是音乐美感最重要的来源,是音乐的生命。一切音乐活动离不开节奏,节奏感是音乐能力的重要组成部分,但低年级孩子来说学习培养拍子感和节奏感是一件比较枯燥困难的事情,因其年龄特点,大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调,所以节奏感较差。而目前的许多教学仅仅是从音符时值的划拍来识别节奏,就使节奏变成了一种机械的,毫无生命的东西,也使孩子的学习有了一定的困难。所以培养低年级学生和训练他们的节奏感,并不是一件轻而易举的事,那么如何在音乐教学中培养低年级孩子的节奏感呢?我认为可以从几方面入手:
一、引导孩子感知节奏、寻找节奏
节奏存在于我们的日常生活中,怎样引导孩子去倾听,去发现,去寻找? 于是我首先设计了“皮球拍拍拍”的活动,让孩子们轮流拍皮球通过听觉感到“咚 咚 咚”的声音感知节奏的基本概念。然后再让孩子们自己去寻找生活中的节奏,这样一来他们的学习情绪特别高,既兴奋又好奇,他们争先恐后地说:闹钟的声音‘滴答滴答’;打鼓声音‘咚咚咚’;小鸡的声音‘叽叽叽 叽叽叽’刮大风的声音‘呼- 呼 -’……,一个小朋友羞答答地问:“老师,我妈妈的缝纫机“哒哒哒”的是不是也有节奏?”孩子们的想象力真丰富!在老师的表扬下,孩子特别自豪,由此,主动地到周围生活中去寻找各种节奏的兴趣更浓了。我将他们寻找的这些声音组成各种不同的节奏型,用拍手和敲击物体的形式表现出来,让孩子们反复倾听,感受和理解,使他们形成节奏意识。
二、通过填词培养节奏感
在低年级孩子们对节奏有了一定的感受和理解后,可组织他们用语言来表现节奏。让他们去听辩节奏的长短异同,如: ①ⅩⅩⅩⅩ | ⅩⅩ Ⅹ|| ②ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ 0∣Ⅹ -∣Ⅹ -||
咚呛 咚呛 咚咚 呛 大风 大风 吹 呼 呼
再如:ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ||
小猴子大猴 子大大小小瘦猴子
我先一个示范,一边说,一边用手打出节奏,孩子们也不约而同的跟着模仿,并露出极大的兴趣,这时,我便变换节奏,我说孩子来打。这样,老师和孩子在你说我拍或我说你拍的游戏中感受不同的节奏。那么怎样用小音符把这些节奏演示出来并让孩子们感知呢?在教学中,我用他们喜欢爱的小动物作比喻。如认识四分音符和八分音符,即一个小鸭表示一拍,用一个四分音符来表示,用手拍出它的节奏就是| x |,一个小鸭表示半拍,用一个八分音符来表示,两个小动物加在一起是一拍,用两个八分音符来表示,那么它的节奏要快一点,即| xx |。通过这些形象的比喻,孩子不仅认识了小音符,又学会了看节奏谱打节奏。再出示我准备好的卡片,孩子马上就能感受到它的节奏,并能用手拍出来。通过这种形式,还可认识休止符,即小动物离开时,就用点手心来表示。这样,又形成了许多组新节奏在这个游戏中,孩子们始终处于积极主动的状态,他们通过自己动手,自身参加,不仅获得了情感上的满足,有一种成就感,而且利于他们自信心的培养。
三、用肢体语言来表现节奏
用身体动作表现节奏,也就是孩子在有音乐或无音乐伴奏的情况下,把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。动作由孩子根据自己对音乐的体会自己表演,比较自由、灵活,而不是由教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发,循序渐进地帮助孩子们用他们自己的动作表现节奏。今年一月份我在南京琅琊路小学听的一节音乐欣赏课就让我感受颇深,在学生感受到节奏时可以用任意动作来表现,只要卡准节拍就行。于是当舒缓的节奏出现时一个孩子手、胳膊、腰部在轻柔的摇摆,嘴里还嘟囔着我是一棵大树,当欢快的节奏出现时他又在摇晃他的臀部,双手在拍打双腿,嘴里嘟囔着我是一只快乐的小猪。这样的教学紧扣住了节奏的走向特点,不仅学生学习兴趣浓厚,爱玩好动的天性得以施展,积极性一下子被调动起来。然后在训练x x x x | x x xx |x o o ||节奏型时,开始时让孩子随意用自己身体的任何部位来打节奏,,渐渐的要求孩子四分音符用手拍,八分音符用脚来代替,并将此节奏型变成各种形式让孩子进行训练,如:x x x x | x x xx x || ; x x x x | x xx x x || ; x x x x | xx x xx x ||等等。 孩子们的兴趣都很高涨,都能看着节奏谱,手脚并用打出旋律,除此以外还让孩子比较分析这些节奏型的异同之处。这样,不仅训练了他们打击节奏的能力,同时还训练他们听辩节奏。
四、重视乐器的使用,加强创编节奏练习
将打击乐器引入节奏教学活动中,既能促使低年级孩子认识节奏乐器、掌握敲击方法、达到熟练节奏的目的,又能激起他们对节奏学习的兴趣和积极性,达到手、脑并用,可以说是一举两得。因此,我们在音乐角为孩子们提供了各种打击乐器,让他们练习使用。开始先让孩子随意敲打着玩,目的在于使他们了解各种不同乐器能发出不同的音响,引导孩子亲身操作,了解各种乐器的声音,是清脆、是浑厚、是长音、是短音,怎样敲才特别好听,知道用不同的方法敲击乐器,可产生不同的音响效果,如:用鼓铣锤敲打的正中、侧面和边缘,其声音各不相同。待孩子们对乐器产生兴趣之后,我们就鼓励、引导他们用乐器为他们熟悉的歌曲打节奏,也可自由创编节奏。然后让孩子自己给小乐曲寻找适合的乐器,并且配上伴奏,熟悉后练习合奏。如:
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小鸟 唱歌 喳 喳喳 喳 青蛙 唱歌 咕 呱呱 呱
用小铃来表现小鸟青蛙欢快的样子,
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我们 大家 听 哈哈 小马 来唱 歌 蹄 踏 蹄 踏
用木鱼来表现小马蹄踏蹄踏跑步的样子,然后再交换演奏,在体验了不同节奏的同时,对角色的特点也有了进一步的了解。
游戏是低年级孩子们掌握节奏的最佳途径,孩子在玩游戏的过程中,调动了其多种感官,达到理解、掌握节奏的目的。
总之,有计划、有科学依据的进行音乐节奏感的培养与训练,从课堂各个细节入手,循序渐进,潜移默化,坚持不懈的进行练习,才能确切地提高学生的节奏感,时间长了孩子的音乐素质和能力自然而然的就提高了,学生的潜力也能够得到最大发挥,那么低年级孩子的培养目标也就达到了 。