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[摘 要]给材料作文蕴含的信息丰富，立意角度较多。但学生在审题立意时，抓不住关键信息，思维受阻，立意角度单一或偏题现象突出。课堂作文教学，要重视学生审题立意能力的训练，利用合作学习方式，能够提高训练效率。
[关键词]材料作文；合作；多角度；立意；提纲
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16002501
高中作文訓练课有各种各样的上法，有的谈写作方法，有的读范文，有的讲评写作得失，不一而足，但各有奇妙。笔者认为，从写作的重点环节入手，利用小组合作、师生合作的方式，重视写作过程的指导，利于学生整体写作水平的提高。
下面以2006年高考全国卷材料作文为例，说明这种导写过程的可行性和有效性。
【训练目标】
一、读懂材料，学会从不同角度确定立意方向。
二、根据立意，拟写提纲。
【训练材料】
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
【训练过程】
一、组织学生研读材料，自主确定立意方向
高中生写作材料作文，难点是对材料蕴含的关于立意方面的信息把握不准，思维不够开阔，抓不住关键信息。让学生在充分认识材料的基础上，自主确定立意，能锻炼他们独立思考的能力。材料作文所给材料，就像一块矿石，把它加工、提炼成什么产品，全靠加工者的智慧。因此，自主确定立意阶段，教师不要越俎代庖，应该大胆放手，让学生自己去尝试。
在方法指导上，教师应该提醒学生，把自己确定的立意方向用一句简明扼要的话写出来，有几个立意方向就写几个，要求句式简短，表意清楚。这样做，旨在训练学生立意的多样性和丰富性，能使学生思维更加开阔，不要拘泥于“一事一意”而让思维受阻。
二、 小组交流合作，讨论立意是否符合要求
学生经过独立思考，已经初步确定了立意方向，这时教师可组织小组之间开展交流讨论活动，让学生初步确定的立意观点在小组当中得到展示。学生之间相互评判，总结得失，交流提高。小组长把本组较为成熟的有代表性的观点集中起来，为课堂展示做好准备。
三、 小组展示，点拨评价，师生合作，提高认识
为节省时间，可充分利用投影仪展示各小组的思考结果。此时，教师要做的工作是引导学生评价展示结果。在学生发言之后，教师对比较好的立意予以肯定，对待修改完善的立意提出修改意见，对学生学习思考过程中的疑惑予以解答。比如，寓言类材料作文的一般特点是什么，如何确定最佳立意角度等，这些问题教师在备课时应有所考虑。通过这一个例子，让学生掌握更多，举一反三，触类旁通，应该是我们要达到的基本教学目标。
甲组立意展示，从材料中“父亲”对乌鸦的评价入手：1.要正确评估自己；2.人贵有自知之明；3.凡事要量力而行；4.知己知彼，方可取胜；5.夜郎自大不足取； 6.模仿要看对象；7.谈成功；8.理想与实践。
乙组立意展示，从材料中“儿子”对乌鸦的评价入手：1.要有尝试精神；2.取人之长，补己之短；3.临渊羡鱼，不如退而结网；4.过程重于结果；5.模仿也是一种学习方式；6.评价的标准。
丙组立意展示，从乌鸦自身角度出发立意：1.做事不要浮躁；2.做事要考虑后果；3.急于求成，成功之大忌；4.浅尝辄止不足取；5.不要想入非非；6.别当野心家；7.不要拿生命开玩笑；8.可悲的乌鸦。
各小组展示的立意各有可取之处，也有不符合要求的。对各种立意，要让全班学生再次讨论，进行确认。教师做好点拨工作，使学生进一步明确寓言故事类材料作文审题立意的基本方法和途径。总之，点拨能使学生有所感悟和收获。
经过上述活动，好的立意方向基本确定下来了，不成熟的立意也得到了纠正或改进。在这期间，教师也可以把自己确定的立意展示出来，供学生借鉴。在这样的课堂上，学生的活动时间相当充分，处于积极的思考状态，在合作交流展示活动中，不同水平的学生都有所收获。这比以往教师单纯讲解材料作文如何立意效果要好得多。
四、 拟定写作提纲，确定作文基本框架
确定立意，是写好材料作文的关键。但如何展开，还要训练学生列提纲的能力。提纲列好了，一篇作文的大致框架就基本确定下来了。培养学生学会列提纲的能力，有助于学生克服议论文写作过程中结构混乱，主次不分，论证不充分等不足之处。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]材料作文；合作；多角度；立意；提纲
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16002501
高中作文訓练课有各种各样的上法，有的谈写作方法，有的读范文，有的讲评写作得失，不一而足，但各有奇妙。笔者认为，从写作的重点环节入手，利用小组合作、师生合作的方式，重视写作过程的指导，利于学生整体写作水平的提高。
下面以2006年高考全国卷材料作文为例，说明这种导写过程的可行性和有效性。
【训练目标】
一、读懂材料，学会从不同角度确定立意方向。
二、根据立意，拟写提纲。
【训练材料】
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
【训练过程】
一、组织学生研读材料，自主确定立意方向
高中生写作材料作文，难点是对材料蕴含的关于立意方面的信息把握不准，思维不够开阔，抓不住关键信息。让学生在充分认识材料的基础上，自主确定立意，能锻炼他们独立思考的能力。材料作文所给材料，就像一块矿石，把它加工、提炼成什么产品，全靠加工者的智慧。因此，自主确定立意阶段，教师不要越俎代庖，应该大胆放手，让学生自己去尝试。
在方法指导上，教师应该提醒学生，把自己确定的立意方向用一句简明扼要的话写出来，有几个立意方向就写几个，要求句式简短，表意清楚。这样做，旨在训练学生立意的多样性和丰富性，能使学生思维更加开阔，不要拘泥于“一事一意”而让思维受阻。
二、 小组交流合作，讨论立意是否符合要求
学生经过独立思考，已经初步确定了立意方向，这时教师可组织小组之间开展交流讨论活动，让学生初步确定的立意观点在小组当中得到展示。学生之间相互评判，总结得失，交流提高。小组长把本组较为成熟的有代表性的观点集中起来，为课堂展示做好准备。
三、 小组展示，点拨评价，师生合作，提高认识
为节省时间，可充分利用投影仪展示各小组的思考结果。此时，教师要做的工作是引导学生评价展示结果。在学生发言之后，教师对比较好的立意予以肯定，对待修改完善的立意提出修改意见，对学生学习思考过程中的疑惑予以解答。比如，寓言类材料作文的一般特点是什么，如何确定最佳立意角度等，这些问题教师在备课时应有所考虑。通过这一个例子，让学生掌握更多，举一反三，触类旁通，应该是我们要达到的基本教学目标。
甲组立意展示，从材料中“父亲”对乌鸦的评价入手：1.要正确评估自己；2.人贵有自知之明；3.凡事要量力而行；4.知己知彼，方可取胜；5.夜郎自大不足取； 6.模仿要看对象；7.谈成功；8.理想与实践。
乙组立意展示，从材料中“儿子”对乌鸦的评价入手：1.要有尝试精神；2.取人之长，补己之短；3.临渊羡鱼，不如退而结网；4.过程重于结果；5.模仿也是一种学习方式；6.评价的标准。
丙组立意展示，从乌鸦自身角度出发立意：1.做事不要浮躁；2.做事要考虑后果；3.急于求成，成功之大忌；4.浅尝辄止不足取；5.不要想入非非；6.别当野心家；7.不要拿生命开玩笑；8.可悲的乌鸦。
各小组展示的立意各有可取之处，也有不符合要求的。对各种立意，要让全班学生再次讨论，进行确认。教师做好点拨工作，使学生进一步明确寓言故事类材料作文审题立意的基本方法和途径。总之，点拨能使学生有所感悟和收获。
经过上述活动，好的立意方向基本确定下来了，不成熟的立意也得到了纠正或改进。在这期间，教师也可以把自己确定的立意展示出来，供学生借鉴。在这样的课堂上，学生的活动时间相当充分，处于积极的思考状态，在合作交流展示活动中，不同水平的学生都有所收获。这比以往教师单纯讲解材料作文如何立意效果要好得多。
四、 拟定写作提纲，确定作文基本框架
确定立意，是写好材料作文的关键。但如何展开，还要训练学生列提纲的能力。提纲列好了，一篇作文的大致框架就基本确定下来了。培养学生学会列提纲的能力，有助于学生克服议论文写作过程中结构混乱，主次不分，论证不充分等不足之处。
（责任编辑 陈剑平）