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摘 要：新课导入是新课程课堂教学中不可缺少的环节，导入的方法直接影响到教学的效果。根据教学内容可采用生活现象法、实验法、提问法、设疑法、故事法和诗句法等导入新课。
关键词：生活现象法；实验法；提问法；设疑法；故事法；诗句法
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）11-0052-02
所谓新课导入，是指教师在进入新课时，运用建立问题情境的方式，引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目标，形成学习动机的一类教学行为。恰当地运用新课导入，对于集中学生注意力、激发学生求知欲、启发学生思维和提高课堂教学质量都有很重要的作用。
新课导入的方法多种多样，原则上要求自然、能吸引学生、突出本课重点、且行之有效。导入方法可根据授课内容、新旧知识的联系、知识的难易程度、实验条件、授课者的知识范围以及学生的年龄特点和接受能力去选择。另外，导入的方法并不是一成不变的，要根据所教学生的实际情况来选择。笔者在实际教学中，总结了以下六个方面：生活现象法、实验法、提问法、设疑法、故事法和诗句法。
下面结合实际，谈谈这六种新课导入的方法。
一、生活现象导入法
“由简单到复杂，由初级到高级，由现象到本质，”是我们认识事物的规律。生活现象是容易接触到的，每个学生都有切身的体会。以生活现象导入新课是很科学，也很易被接受的一种方法。
例如，可以利用发烧的病人用酒精擦身体会降低皮肤温度和刚游完泳上岸后会感到冷这两个生活中的实际例子，来引入《蒸发》一课的内容；以“坐沙发比坐椅子舒服”引入《压力和压强》；用“寒冷的冬天，窗玻璃室内一侧有哈气”引入《液化》。
这些现象都是大家很熟悉的，且急于知道原因的，对学生有很强的吸引力，能使学生很快地集中精力，去探求新知识。
二、实验导入法
初中物理是一门以实验为基础的学科，而且，初中生感性思维强，对实验反应强烈。根据学生已知的现象或知识经验设计情境，明确学习任务，导入新课。
例如，讲授《大气压》时，可在一广口瓶中装入一些水，瓶口用一个双孔瓶塞塞住，两孔内各插一支玻璃管，将广口瓶倒过来（口向下），用手指堵住其中一个玻璃管的口，水不会从另一个玻璃管中流下来。若将手指松开，其中一个玻璃管向瓶里进空气，而另一个玻璃管向下流水。如果将其中一个玻璃管插到一个盛满水的杯中，则会看到有趣的喷泉现象，即一根玻璃管向下流水，而插入水杯中的玻璃管向瓶内上水，在瓶内形成喷泉，瓶中水量不会变化。学生看到这些现象情绪激动，兴趣盎然。
实验导入具有直观生动的特点，容易引起学生注意。但要防止由于实验器材过多，过程较复杂而分散学生的注意力，使学生对教师呈现的丰富多彩的学习情境不能深入思考，只是看热闹的现象。
三、提问导入法
课前提问，不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且还可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，与学生作情感的双向交流。
例如讲《凸透镜的成像规律》时，以这样的问题引入：电影和投影片都是通过什么设备将小小的胶片放大的？放大镜是用来放大物体的，它能将物体缩小吗？在讲述《安全用电》时，可以这样设计：1.都知道高压电很危险，可是为什么小鸟却站在高压线上安然无恙？2.打雷时，为什么不能开电视、打电话或者用太阳能热水器的水洗澡？
提问是引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括的过程，可以培养学生的综合素质。以提问导入不仅可以激励学生积极参与教学活动，还能启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力。
四、设疑导入法
设疑导入是以列出的事实与学生的经验产生矛盾，从而使学生产生迷惑、疑惑的导入方法。
例如讲解《光的折射》时，先问学生一个问题：公园里水池中的水看起来为什么要比实际的浅？在学习《物体浮沉条件》时，先设置悬念：把鸡蛋放人盛有清水的玻璃杯中，先让学生观察到的鸡蛋是浸没在水中的，然后用一填满食盐的吸管（硬质的）去搅拌清水，鸡蛋慢慢上浮，搅到一定程度时，鸡蛋悬浮在水中；接着搅拌，鸡蛋又缓缓漂浮到水面上。这又是为什么呢？
以这种方法导入，可以激起学生强烈的关切，从而使学生自觉地树立明确的学习目标、集中注意力、强化学习动机。
五、故事导入法
故事导入是以生活中所熟悉的事例或报纸上的新闻、历史故事、科学史的事例设置学习情境的一种方法。引人入胜的故事能引起学生的学习兴趣，进而产生解决问题的愿望。
例如，可用罗盛教救起落水儿童的细节导入压强的概念，用怀丙和尚捞起大铁牛的故事引入浮力的知识，用阿基米德鉴定皇冠的故事引入阿基米德原理。
故事导入可以帮助学生将有趣的情境与有用的知识联系起来，产生了问题情境，很好地引入新课。这里需要注意的是，在故事的选择上一定要选简单易懂、说理性强的，在故事的讲述上，要注意做到生动、精练、有启发性，否则会将学生引入歧途。
六、诗句导入法
唐诗是我国古代文化的瑰宝，不仅脍炙人口，而且蕴涵的物理知识也很丰富。用唐诗引入，可以创造一个如诗如画的意境，有助于教学质量的提高。
与光有关的诗句有：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。（光的反射、光的色散、光的折射）；与声有关的诗句：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。（声的发生和传播、音调和频率的关系）；与能量有关的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（重力势能转化为动能）。
诗句导入，不但能给学生一个广阔的想象空间，还可以加强理论联系实际。另外，可以使学生懂得学科相互之间有密切的关联。
其实，导入的方法还有很多，如旧知识导入，经验导入等等，但不管是哪种导入方法，都应注意以下几点：
（1）要明确导入的目的。无论采用哪种导入方式都应该使设置的问题情境指向教学目标。通过导入教学活动，使学生初步明确将学什么？要解决什么问题？怎么学？学习情境的设置应在分析新知识的逻辑意义和学生的知识结构的基础上进行，建立两者的实质性联系。（2）要注意激发学生的情感。导入活动引用的材料要尽可能直观，引人注目，要密切联系学生的实际，要新颖有趣。（3）导入的方法要多样，要有变化。教师在活动中要富有感情，能感染学生，激发学习激情。
总之，在物理课中成功地用好导入，可以引起注意，激发学生的学习兴趣，更能激发学生认识的需求，从而形成学习动机，真正起到了事半功倍的教学效果。
关键词：生活现象法；实验法；提问法；设疑法；故事法；诗句法
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）11-0052-02
所谓新课导入，是指教师在进入新课时，运用建立问题情境的方式，引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目标，形成学习动机的一类教学行为。恰当地运用新课导入，对于集中学生注意力、激发学生求知欲、启发学生思维和提高课堂教学质量都有很重要的作用。
新课导入的方法多种多样，原则上要求自然、能吸引学生、突出本课重点、且行之有效。导入方法可根据授课内容、新旧知识的联系、知识的难易程度、实验条件、授课者的知识范围以及学生的年龄特点和接受能力去选择。另外，导入的方法并不是一成不变的，要根据所教学生的实际情况来选择。笔者在实际教学中，总结了以下六个方面：生活现象法、实验法、提问法、设疑法、故事法和诗句法。
下面结合实际，谈谈这六种新课导入的方法。
一、生活现象导入法
“由简单到复杂，由初级到高级，由现象到本质，”是我们认识事物的规律。生活现象是容易接触到的，每个学生都有切身的体会。以生活现象导入新课是很科学，也很易被接受的一种方法。
例如，可以利用发烧的病人用酒精擦身体会降低皮肤温度和刚游完泳上岸后会感到冷这两个生活中的实际例子，来引入《蒸发》一课的内容；以“坐沙发比坐椅子舒服”引入《压力和压强》；用“寒冷的冬天，窗玻璃室内一侧有哈气”引入《液化》。
这些现象都是大家很熟悉的，且急于知道原因的，对学生有很强的吸引力，能使学生很快地集中精力，去探求新知识。
二、实验导入法
初中物理是一门以实验为基础的学科，而且，初中生感性思维强，对实验反应强烈。根据学生已知的现象或知识经验设计情境，明确学习任务，导入新课。
例如，讲授《大气压》时，可在一广口瓶中装入一些水，瓶口用一个双孔瓶塞塞住，两孔内各插一支玻璃管，将广口瓶倒过来（口向下），用手指堵住其中一个玻璃管的口，水不会从另一个玻璃管中流下来。若将手指松开，其中一个玻璃管向瓶里进空气，而另一个玻璃管向下流水。如果将其中一个玻璃管插到一个盛满水的杯中，则会看到有趣的喷泉现象，即一根玻璃管向下流水，而插入水杯中的玻璃管向瓶内上水，在瓶内形成喷泉，瓶中水量不会变化。学生看到这些现象情绪激动，兴趣盎然。
实验导入具有直观生动的特点，容易引起学生注意。但要防止由于实验器材过多，过程较复杂而分散学生的注意力，使学生对教师呈现的丰富多彩的学习情境不能深入思考，只是看热闹的现象。
三、提问导入法
课前提问，不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且还可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，与学生作情感的双向交流。
例如讲《凸透镜的成像规律》时，以这样的问题引入：电影和投影片都是通过什么设备将小小的胶片放大的？放大镜是用来放大物体的，它能将物体缩小吗？在讲述《安全用电》时，可以这样设计：1.都知道高压电很危险，可是为什么小鸟却站在高压线上安然无恙？2.打雷时，为什么不能开电视、打电话或者用太阳能热水器的水洗澡？
提问是引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括的过程，可以培养学生的综合素质。以提问导入不仅可以激励学生积极参与教学活动，还能启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力。
四、设疑导入法
设疑导入是以列出的事实与学生的经验产生矛盾，从而使学生产生迷惑、疑惑的导入方法。
例如讲解《光的折射》时，先问学生一个问题：公园里水池中的水看起来为什么要比实际的浅？在学习《物体浮沉条件》时，先设置悬念：把鸡蛋放人盛有清水的玻璃杯中，先让学生观察到的鸡蛋是浸没在水中的，然后用一填满食盐的吸管（硬质的）去搅拌清水，鸡蛋慢慢上浮，搅到一定程度时，鸡蛋悬浮在水中；接着搅拌，鸡蛋又缓缓漂浮到水面上。这又是为什么呢？
以这种方法导入，可以激起学生强烈的关切，从而使学生自觉地树立明确的学习目标、集中注意力、强化学习动机。
五、故事导入法
故事导入是以生活中所熟悉的事例或报纸上的新闻、历史故事、科学史的事例设置学习情境的一种方法。引人入胜的故事能引起学生的学习兴趣，进而产生解决问题的愿望。
例如，可用罗盛教救起落水儿童的细节导入压强的概念，用怀丙和尚捞起大铁牛的故事引入浮力的知识，用阿基米德鉴定皇冠的故事引入阿基米德原理。
故事导入可以帮助学生将有趣的情境与有用的知识联系起来，产生了问题情境，很好地引入新课。这里需要注意的是，在故事的选择上一定要选简单易懂、说理性强的，在故事的讲述上，要注意做到生动、精练、有启发性，否则会将学生引入歧途。
六、诗句导入法
唐诗是我国古代文化的瑰宝，不仅脍炙人口，而且蕴涵的物理知识也很丰富。用唐诗引入，可以创造一个如诗如画的意境，有助于教学质量的提高。
与光有关的诗句有：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。（光的反射、光的色散、光的折射）；与声有关的诗句：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。（声的发生和传播、音调和频率的关系）；与能量有关的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（重力势能转化为动能）。
诗句导入，不但能给学生一个广阔的想象空间，还可以加强理论联系实际。另外，可以使学生懂得学科相互之间有密切的关联。
其实，导入的方法还有很多，如旧知识导入，经验导入等等，但不管是哪种导入方法，都应注意以下几点：
（1）要明确导入的目的。无论采用哪种导入方式都应该使设置的问题情境指向教学目标。通过导入教学活动，使学生初步明确将学什么？要解决什么问题？怎么学？学习情境的设置应在分析新知识的逻辑意义和学生的知识结构的基础上进行，建立两者的实质性联系。（2）要注意激发学生的情感。导入活动引用的材料要尽可能直观，引人注目，要密切联系学生的实际，要新颖有趣。（3）导入的方法要多样，要有变化。教师在活动中要富有感情，能感染学生，激发学习激情。
总之，在物理课中成功地用好导入，可以引起注意，激发学生的学习兴趣，更能激发学生认识的需求，从而形成学习动机，真正起到了事半功倍的教学效果。