开学第二天，在即将踏入初春的日子里，天空竟然下起了小雪。连我这个大人都止不住地兴奋起来，冲到教室里把这个消息告诉了孩子们。
　　 “啊，下雪了！”孩子们忍不住冲出了教室，忙不迭地伸手去接飘飘扬扬的雪花。一声高过一声的尖叫弥漫了整个走廊。孩子们已无法静下心来上课了，眼看着书本上、挂图中的雪景已成为现实中的白雪纷飞，兴奋之情难以抑制。兴趣是最好的老师，如何通过这难得的机会来进一步增进孩子对雪的感知，孩子们又会有怎样的表现呢？
　　 雪刚下不久，飘落的雪花还没来得及落下，就被地上的雨水融化了。孩子们显然对湿湿的地面兴趣不大。诺诺说：“雪好小哦，就像白白的小雨点一样，雪花是圆的吗？”“不对，上次圣诞节的时间，老师剪的雪花是六角形的哦。”天天忍不住打断说。
　　 “你们看雪花越来越大了！”
　　 “好像我的羽绒衣里钻出来的毛毛啊！”
　　 “也像芦苇花哦！”
　　 “也像好吃的刨冰！”
　　 雪花到底是什么样的呢？孩子们七嘴八舌地议论着，我告诉他们，雪花的形状极多，而且十分美丽。大部分的雪花都是六角形的，但如果把雪花放在放大镜下，可以发现每片雪花都是一幅极其精美的图案。
　　 孩子们通过自发的观察，无需老师的引导，自主地抛出了问题，在探讨雪花是什么样的过程中，他们结合日常的生活经验，对答案一一揣测。这一刻，无需老师的引导，不管是多内向的孩子，他们都会和身边的朋友侃侃而谈。这精彩的语言，丰富的答案，完全由孩子内心自发生成。身为老师的我已成为一名旁观者，只需在答案呼之欲出的时候，适时地画龙点睛。
　　 午后，吃完点心，雪已经很厚了，孩子们提出想到外面去玩雪。考虑到玩得过久会湿了鞋袜，我索性和孩子们来个约定：20分钟以内自由玩雪。孩子们互相帮忙戴好帽子，套上鞋套，来到了操场上。有的抓起一把雪使劲揉成团，互相追逐着掷起了雪球，朗朗的笑声伴随着闪躲的身影，身后留下了无数的脚印;有的堆起了雪人，笨拙的雪娃娃还戴着贝贝的线帽，呆呆地立在那里，没有胳膊，没有腿;有的干脆拿了树枝，在压平了的雪上，画起了图画……一眼望去，每个孩子都唇角含笑。那是孩子们发自心底的快乐。
　　 时间一到，孩子们恋恋不舍地放下手中的雪围到我的身边，看着班里年龄最小的朵朵小手冻得通红，我把她的手握在掌心里，使劲呵着热气，时不时地焐在我的脸上暖和一下。见状，孩子们也相互帮忙起来，你帮我掸雪，我帮你暖手。长长的走廊上，满满的温馨。
　　 “梅雪争春未肯降”，雪是春天的使者，在即将到来的阳春三月里，孩子们必将记得那纷纷扬扬的雪花，记得雪花带给他们的乐趣，更记得笨拙的雪人，清凉的雪球，还有走廊上的暖手时光……
　　编辑 吴忞忞 [email protected]