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摘要：在现阶段教育改革背景下，如何有效提高教学质量，成为了广大知识传授者应重点思考的问题，在传统的教育理念之中，大多数教师往往将提高学生的学习成绩作为了重点目标，造成了学生综合素养的发展受到了一定的影响，同时整体教学效果的提高也受到了较大的阻碍。因此，在小学音乐课程教学过程中，教师应思考提高教学质量的方式，根据现阶段存在的教学问题进行分析，全面落实多元化的教学方式，有效提高整体的教学质量，并且实现在教学的过程中强化学生综合素养，从而达到良好的教学目标，本文就提高小学音乐教学质量的有效策略展开了分析。
关键词：小学音乐;提高教學质量;有效策略
音乐是有效陶冶学生情操、培养学生审美素养的一门重要学科，在传统的小学音乐课程教学过程中，教师通常只是让学生欣赏音乐作品，或者结合音乐作品的演唱技巧进行讲解与分析，而由于小学阶段的学生相对来说比较活泼好动，这种教学模式无法全面激发学生的兴趣，造成了教学效果不佳。所以，小学阶段的音乐课程教学过程中，教师应根据这一阶段学生的综合发展需求以及现阶段存在的教学问题进行思考，全面落实多种多样的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，并且有效提高整体的教学质量。
一、开展游戏活动
游戏是一种广受小学阶段学生欢迎的形式，同时在参与游戏活动的过程中，学生们往往有着较强的积极性，如何将游戏活动与具体的教学知识内容相结合，引导学生展开科学化的学习，成为了广大知识传授者应重点思考的问题。所以，在小学音乐课程教学过程中，教师为了激发学生的兴趣，并且引导学生在音乐知识学习过程中获得良好的体验，可以有效开展游戏教学活动，引导学生在有趣的学习活动当中积极探索，并且这种教学方式还可以活跃整体的教学氛围，进而实现高效的小学音乐课堂教学构建。
例如，在进行《雪花带来冬天的梦》教学的过程中，为了使学生们在音乐课堂中充满着积极性，笔者带领学生们开展了相关的游戏活动，再让学生们学习了本节课程的基础性知识内容之后，笔者引导学生以“梦”字为主题，展开了“抢麦”的游戏活动。笔者组织学生们进行了合理的小组分配，在笔者喊出相应的口号之后，各小组的学生需要迅速做出反应，并且抢到讲台上的“麦”，抢到“麦”的学生需要唱出包含“梦”字的歌词，如果哪位学生唱错则需要受到一定的惩罚。此外，笔者在这一游戏活动当中，对各小组的成绩进行了统计在游戏活动结束之后，评选出得分最高的小组，并且给予该小组一定的表扬与奖励，在这样的游戏活动当中，学生们能够积极、主动的参与，激发了学生的好胜心，同时活跃了整体的课堂教学氛围，从而有效提高了整体的教学质量。
二、提高审美能力
小学音乐课程教学不仅只是需要学生掌握大量的演唱技巧，同时还需要学生在学习不同音乐作品的过程中进行鉴赏与赏析，这样才可以有效提高学生的审美能力，使学生在学习不同音乐作品的过程中，掌握到审美的技巧。鉴于此，在小学音乐课程教学过程中，教师需要强化学生审美能力的培养，根据具体的音乐教学作品引导学生进行赏析，并且通过多元化的方式有效提高学生的审美能力，使学生掌握到音乐鉴赏的技巧，有效提高小学英语课程教学的效果，并且推动小学阶段学生音乐综合素养的有效提高。
例如，在进行《迎来春色换人间》教学的过程中，为了根据这首歌曲的主题，结合我们的实际生活给学生带来良好的学习体验，并且有效培养学生的审美能力，笔者首先在课前备课环节中搜索了春天到来的景色图片或视频，并且将这些图片与视频资料进行了整合，配上了本节课的主题音乐制作成微课的形式。然后在课堂教学活动当中，笔者通过多媒体的形式将微课播放了出来，通过这种更加直观的形式调动了学生们的兴趣，而学生也能够在欣赏图片与视频的过程中，结合自己的实际生活进行思考，让学生更加深入的理解了这首音乐作品的内涵，同时有效提高了学生的音乐介绍能力与审美能力等。
三、体现学生主体
在当前阶段教育改革的深入实施背景下，传统教学模式中将教师作为主体的观念已经逐渐被淘汰，主要是这种传统的教学观念造成了学生只能在课堂中被动接受知识，无法有效激发学生的学习自主性与积极性，不仅影响了学生综合发展，同时限制了整体课堂教学质量的提高。对此，教师在小学音乐课程教学过程中应充分体现出学生的主体作用，激发学生在音乐学习活动当中的参与积极性，同时有效活跃整体的教学氛围，充分展现出学生的主观能动性，进而有效实现高效的教学效果。
例如，在进行《谁不说俺家乡好》教学的过程中，笔者首先在课堂中根据班级当中不同学生的综合素养以及兴趣爱好等，让他们进行了合理的小组划分，并且在学生们欣赏这首音乐作品的过程中，笔者提出了各种各样的思考问题，让各小组之间结合这些问题展开探究与分析。学生们在这种小组合作模式之中能够进行自主思考、合作分析，有效增强了学生之间的交流与互动，同时，整体课堂教学的氛围也比较活跃，学生们积极发言，给予了学生的足够的思考空间充分体现了学生的学习主体性，并且在无形之中强化了学生的合作能力、思考能力等。
总而言之，随着我们国家当前阶段社会的高速发展越来越强调了教师在教学的过程中采用多元化模式，并且需要教师从学生的综合发展角度上进行思考，有效落实更加科学化的方式。在小学音乐课程教学过程中，教师需要从多方面思考实施多元化教学模式，从而有效提高教学质量。
参考文献：
[1]陈小琴.小学音乐教学中存在的问题及教育策略[J].大众文艺，2016（20）：225.
[2]唐宏莉.小学音乐教学中的问题与应对策略分析[J].北方音乐，2015，35（20）：86+88.
关键词：小学音乐;提高教學质量;有效策略
音乐是有效陶冶学生情操、培养学生审美素养的一门重要学科，在传统的小学音乐课程教学过程中，教师通常只是让学生欣赏音乐作品，或者结合音乐作品的演唱技巧进行讲解与分析，而由于小学阶段的学生相对来说比较活泼好动，这种教学模式无法全面激发学生的兴趣，造成了教学效果不佳。所以，小学阶段的音乐课程教学过程中，教师应根据这一阶段学生的综合发展需求以及现阶段存在的教学问题进行思考，全面落实多种多样的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，并且有效提高整体的教学质量。
一、开展游戏活动
游戏是一种广受小学阶段学生欢迎的形式，同时在参与游戏活动的过程中，学生们往往有着较强的积极性，如何将游戏活动与具体的教学知识内容相结合，引导学生展开科学化的学习，成为了广大知识传授者应重点思考的问题。所以，在小学音乐课程教学过程中，教师为了激发学生的兴趣，并且引导学生在音乐知识学习过程中获得良好的体验，可以有效开展游戏教学活动，引导学生在有趣的学习活动当中积极探索，并且这种教学方式还可以活跃整体的教学氛围，进而实现高效的小学音乐课堂教学构建。
例如，在进行《雪花带来冬天的梦》教学的过程中，为了使学生们在音乐课堂中充满着积极性，笔者带领学生们开展了相关的游戏活动，再让学生们学习了本节课程的基础性知识内容之后，笔者引导学生以“梦”字为主题，展开了“抢麦”的游戏活动。笔者组织学生们进行了合理的小组分配，在笔者喊出相应的口号之后，各小组的学生需要迅速做出反应，并且抢到讲台上的“麦”，抢到“麦”的学生需要唱出包含“梦”字的歌词，如果哪位学生唱错则需要受到一定的惩罚。此外，笔者在这一游戏活动当中，对各小组的成绩进行了统计在游戏活动结束之后，评选出得分最高的小组，并且给予该小组一定的表扬与奖励，在这样的游戏活动当中，学生们能够积极、主动的参与，激发了学生的好胜心，同时活跃了整体的课堂教学氛围，从而有效提高了整体的教学质量。
二、提高审美能力
小学音乐课程教学不仅只是需要学生掌握大量的演唱技巧，同时还需要学生在学习不同音乐作品的过程中进行鉴赏与赏析，这样才可以有效提高学生的审美能力，使学生在学习不同音乐作品的过程中，掌握到审美的技巧。鉴于此，在小学音乐课程教学过程中，教师需要强化学生审美能力的培养，根据具体的音乐教学作品引导学生进行赏析，并且通过多元化的方式有效提高学生的审美能力，使学生掌握到音乐鉴赏的技巧，有效提高小学英语课程教学的效果，并且推动小学阶段学生音乐综合素养的有效提高。
例如，在进行《迎来春色换人间》教学的过程中，为了根据这首歌曲的主题，结合我们的实际生活给学生带来良好的学习体验，并且有效培养学生的审美能力，笔者首先在课前备课环节中搜索了春天到来的景色图片或视频，并且将这些图片与视频资料进行了整合，配上了本节课的主题音乐制作成微课的形式。然后在课堂教学活动当中，笔者通过多媒体的形式将微课播放了出来，通过这种更加直观的形式调动了学生们的兴趣，而学生也能够在欣赏图片与视频的过程中，结合自己的实际生活进行思考，让学生更加深入的理解了这首音乐作品的内涵，同时有效提高了学生的音乐介绍能力与审美能力等。
三、体现学生主体
在当前阶段教育改革的深入实施背景下，传统教学模式中将教师作为主体的观念已经逐渐被淘汰，主要是这种传统的教学观念造成了学生只能在课堂中被动接受知识，无法有效激发学生的学习自主性与积极性，不仅影响了学生综合发展，同时限制了整体课堂教学质量的提高。对此，教师在小学音乐课程教学过程中应充分体现出学生的主体作用，激发学生在音乐学习活动当中的参与积极性，同时有效活跃整体的教学氛围，充分展现出学生的主观能动性，进而有效实现高效的教学效果。
例如，在进行《谁不说俺家乡好》教学的过程中，笔者首先在课堂中根据班级当中不同学生的综合素养以及兴趣爱好等，让他们进行了合理的小组划分，并且在学生们欣赏这首音乐作品的过程中，笔者提出了各种各样的思考问题，让各小组之间结合这些问题展开探究与分析。学生们在这种小组合作模式之中能够进行自主思考、合作分析，有效增强了学生之间的交流与互动，同时，整体课堂教学的氛围也比较活跃，学生们积极发言，给予了学生的足够的思考空间充分体现了学生的学习主体性，并且在无形之中强化了学生的合作能力、思考能力等。
总而言之，随着我们国家当前阶段社会的高速发展越来越强调了教师在教学的过程中采用多元化模式，并且需要教师从学生的综合发展角度上进行思考，有效落实更加科学化的方式。在小学音乐课程教学过程中，教师需要从多方面思考实施多元化教学模式，从而有效提高教学质量。
参考文献：
[1]陈小琴.小学音乐教学中存在的问题及教育策略[J].大众文艺，2016（20）：225.
[2]唐宏莉.小学音乐教学中的问题与应对策略分析[J].北方音乐，2015，35（20）：86+88.