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现代科技突飞猛进，教育教学不断改革发展，现代教育技术被越来越多的在课堂上使用，运用现代教育技术辅助教学改革已成为时代的需要。并将会带来新的教育理念、教学内容及教学方法。数学学习是抽象和枯燥无味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用现代教育技术进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从“要我学“转变为“我要学“。另外，还能突出教学重难点，使学生更好地掌握知识要点。在教学工作中我们如何根据教学的需要更好地运用现代教育技术优上好一接数学课呢？在这里我想谈一谈自己的体会：
一、利用现代教育技术创设教学情境，调动学生的学习兴趣
如何让学生很快进入到学习状态呢？这就要求教师善于创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。生活问题情景的有效创设，能收到“课未始，兴已浓“的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到预想不到的效果。尤其在学习时，很大程
度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。那么，怎样才能调动学生的学习充满兴趣呢，单纯的教、学不利于调动学生积极的学习兴趣，相反容易使学生怨学，而现代教育拔术在教学中的运用，为学生学习知识、培养能力，创造了有利的条件。另外，数学知识逻辑性强，
环环相扣，知识衔接密切。教学中，充分运用现代教育技术让学生自主学习，引导学生分析新旧知识的内在联系，在教育教学过程中，巧妙地设计有难度、有层次、有教育教学意义的问题，缩短学生新与旧知识的距离与过度的桥梁，提高了学生的学习兴趣。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、无味、难教学的科目。
现代教育技术在教学中以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由易变难，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、数配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学符主动，学得积极。因此，恰当利用现代教育技术辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如；我在教学五年级《长方体与正方体的体积公式的统计》时，我重视探究过程，培养学生学习的兴趣。我主要以学生为主，让学生自参与探究过程，课件出示“长方体和正方体“，创设学生亲自探究的情境，引导学生观察、比较、讨论，使学生在交流中各抒己见。又如教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
例如在教学《相遇问题>时，我设计了这样一个教学课件。
1、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。2、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。3、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。4、小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。5、小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。6、小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时''、“两地“、“相向“、“相遇“等数学概念。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。
为了突出重点，对学生在探究中发现的某些结论做到有的放矢，最终使学生得出了正方体体积的计算方法的统～公式。这样的教学是学生乐意参与的，它是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生在探究中学会思考、探索和创造，真正体验数学思想方法。使学
生的兴趣浓厚，更好的参与教学中去，轻松的完成教学任务，现代教育技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的声中，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把8个香蕉和4瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少''？学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分“，加强了学生对“平均分''这个概念的理解。接着提出：“把一个生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少“？演示“一半“，提出“一半“用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。
二、运用现代教育技术让课堂教学“动“起来
现代教育技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍
的效果。如：在“图形的旋转“教学中，我先出示一盘旋转的转盘，让学生观察盘面上指针的旋转情况，使学生明确顺时针旋转和逆时针旋转。然后，将指针从12拔到1，让学生说说指针是怎样旋转的。这样使学生学得轻松有趣，感受到图形旋转的中心、方向和角度。接
着出示转动的凤车，让学生独立发现旋转的特征，通过这样演示可以让学生都参与进来，都有不同程度的收获，有效提高了课堂效率。将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。
新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用现代教育技术教学能再现直观、具体地出现在学生的思维中，使用这以手段，无疑会收益更大。例如： “角的认识“教学中，动态演示角的形成：先作出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角''。 三、运用现代教育技术手段，突破教学的重难点，提高教学效果
现代教育技术以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。现代教育技术不仅能把知识更多.更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满活力，优化教学过程才能得到有效的保证。
四、运用现代教育技术，培养学生的观察能力、思维能力
观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。利用现代教育技术教学具有“全面性、创造性、超前性“的独特功能，老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。现代教育技术教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如教学“求一个数的几分之凡是多少“的分数乘法应用题，运用现代教育技术的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形一一线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过Ⅱ变色“、 “闪烁“、 “移动''等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1“与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。教师根据已有的教材和知识作出一系列符合一定经验与事实的再认和推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程，牛顿曾经说过“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现“，而猜测也是推动学生数学思维的强大动力。
五、现代教育技术在小学数学课堂教学中的有效性
在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技
术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要
避免将信息技术装“门面“、盲目追求“高，，、 “精，，、 “尖“而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人。睛味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是掌生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌“改为更高效的“机灌。
总之，现代教育技术教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，池抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一
支粉笔，一张嘴的教学模式“。
利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。戒们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。只要运用得当，是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。在教学中，我们要充分认识计算机是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利与弊，以走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好地为提高课堂效率和学生的能力。
参考文献
[1]现代教育技术一一走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，
2081.9第1版
[2]《数学课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
一、利用现代教育技术创设教学情境，调动学生的学习兴趣
如何让学生很快进入到学习状态呢？这就要求教师善于创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。生活问题情景的有效创设，能收到“课未始，兴已浓“的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到预想不到的效果。尤其在学习时，很大程
度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。那么，怎样才能调动学生的学习充满兴趣呢，单纯的教、学不利于调动学生积极的学习兴趣，相反容易使学生怨学，而现代教育拔术在教学中的运用，为学生学习知识、培养能力，创造了有利的条件。另外，数学知识逻辑性强，
环环相扣，知识衔接密切。教学中，充分运用现代教育技术让学生自主学习，引导学生分析新旧知识的内在联系，在教育教学过程中，巧妙地设计有难度、有层次、有教育教学意义的问题，缩短学生新与旧知识的距离与过度的桥梁，提高了学生的学习兴趣。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、无味、难教学的科目。
现代教育技术在教学中以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由易变难，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、数配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学符主动，学得积极。因此，恰当利用现代教育技术辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如；我在教学五年级《长方体与正方体的体积公式的统计》时，我重视探究过程，培养学生学习的兴趣。我主要以学生为主，让学生自参与探究过程，课件出示“长方体和正方体“，创设学生亲自探究的情境，引导学生观察、比较、讨论，使学生在交流中各抒己见。又如教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
例如在教学《相遇问题>时，我设计了这样一个教学课件。
1、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。2、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。3、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。4、小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。5、小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。6、小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时''、“两地“、“相向“、“相遇“等数学概念。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。
为了突出重点，对学生在探究中发现的某些结论做到有的放矢，最终使学生得出了正方体体积的计算方法的统～公式。这样的教学是学生乐意参与的，它是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生在探究中学会思考、探索和创造，真正体验数学思想方法。使学
生的兴趣浓厚，更好的参与教学中去，轻松的完成教学任务，现代教育技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的声中，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把8个香蕉和4瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少''？学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分“，加强了学生对“平均分''这个概念的理解。接着提出：“把一个生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少“？演示“一半“，提出“一半“用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。
二、运用现代教育技术让课堂教学“动“起来
现代教育技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍
的效果。如：在“图形的旋转“教学中，我先出示一盘旋转的转盘，让学生观察盘面上指针的旋转情况，使学生明确顺时针旋转和逆时针旋转。然后，将指针从12拔到1，让学生说说指针是怎样旋转的。这样使学生学得轻松有趣，感受到图形旋转的中心、方向和角度。接
着出示转动的凤车，让学生独立发现旋转的特征，通过这样演示可以让学生都参与进来，都有不同程度的收获，有效提高了课堂效率。将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。
新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用现代教育技术教学能再现直观、具体地出现在学生的思维中，使用这以手段，无疑会收益更大。例如： “角的认识“教学中，动态演示角的形成：先作出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角''。 三、运用现代教育技术手段，突破教学的重难点，提高教学效果
现代教育技术以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。现代教育技术不仅能把知识更多.更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满活力，优化教学过程才能得到有效的保证。
四、运用现代教育技术，培养学生的观察能力、思维能力
观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。利用现代教育技术教学具有“全面性、创造性、超前性“的独特功能，老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。现代教育技术教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如教学“求一个数的几分之凡是多少“的分数乘法应用题，运用现代教育技术的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形一一线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过Ⅱ变色“、 “闪烁“、 “移动''等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1“与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。教师根据已有的教材和知识作出一系列符合一定经验与事实的再认和推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程，牛顿曾经说过“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现“，而猜测也是推动学生数学思维的强大动力。
五、现代教育技术在小学数学课堂教学中的有效性
在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技
术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要
避免将信息技术装“门面“、盲目追求“高，，、 “精，，、 “尖“而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人。睛味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是掌生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌“改为更高效的“机灌。
总之，现代教育技术教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，池抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一
支粉笔，一张嘴的教学模式“。
利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。戒们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。只要运用得当，是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。在教学中，我们要充分认识计算机是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利与弊，以走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好地为提高课堂效率和学生的能力。
参考文献
[1]现代教育技术一一走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，
2081.9第1版
[2]《数学课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社