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【摘要】语文课程一直承担着中华优秀传统文化传承的重大使命，但是目前因为诸多问题交织化影响，使得许多小学语文课程在传承中华民族传统文化过程中，遗留应用、思辨、经验研究过多，而基础、实证、学理等研究过少。本文在客观论证了目前我国小学语文课程传承中华优秀传统文化的实际状况基础上，结合实际探讨日后妥善性的应对措施。
【关键词】小学语文；课程建设；中华传统文化；传承现状；应对措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
现代小学语文课程存在的重大意义，目的就是引导学生更加深入地了解和传承中华优秀传统文化。所以说，预先客观观察认证我国小学语文课程建设中传承中华优秀传统文化的现状，并探讨出富有针对性的改善措施显得尤为必要，这样才能更加高效率地提升小学生的语文能力和综合素养。
一、现阶段我国语文课程建设中传承中华优秀传统文化的实际状况
（一）语文教材方面
透过目前我国小学语文苏教版教科书选文状况，涉猎传统文化的选文数量时刻呈现出碎片化分布状况，无法保证贯彻系统化中华优秀传统文化和深入性引导学生加以传承的目标。
（二）语文教师方面
事实上，许多小学语文教师在传统文化辨别能力和相关素养上，存在严重的缺失迹象。如目前我国包含六成以上的小学语文教师，无法精准化阐述出四书五经的具体名称，存在将近七成的教师未曾完整地阅读过《论语》等古文。
（三）语文课程建设与管理方面
实际调查发现，许多小学在建设和管理语文课程过程中，不能同步照顾到中华优秀传统文化的传承工作，如每周仅设置一个课时进行优秀传统文化讲解，在此期间授课形式和进度等没有严格的规范要求，至于学生学习效果的检查主要依靠期中和期末的统一笔试、口试结果。总的来讲，小学语文课程建设与管理环节中，在处理中华民族传统文化传承任务方面，存在较为显著的随意性，无法发挥对学生综合素养的合理化影响效果。
二、日后我国小学语文课程建设过程中更好地传承中华优秀传统文化的措施
（一）合理筛选语文教材和设置课程结构
想要彻底解决以往小学语文教材中中华优秀传统文化内容碎片化分布的弊端问题，第一要务就是考虑将传统经典予以分类汇编，进一步令所有小学生在阅读感悟过程中自然地形成一條文化发展脉络。至于课程设置方面，则主要呈现出显性与隐性两条不同的路径，其中前者强调在语文课程中将传统文化纳入到地方、校本课程的规划体系中，之后确保系统化、有组织性地贯彻落实不同阶段的传统文化教育指标；隐性教育目标，则主张在日常语文课堂教学环节中潜移默化地渗透和传承优秀的中华传统文化。相互对比下，隐性教学模式能够保证在不增加课程内容量的前提下，针对既有的传统文化内涵予以深化处理，这对于广大小学生群体来讲明显更为适用
一些。
（二）全面增强教师的古诗、名著品读等文化技能和素养
作为一名小学语文教师，想要引导学生更好地学习和传承一系列优秀的中华传统文化，就必须要发挥应有的榜样示范作用，即预先锻炼出超群的古诗、名著品读能力以及书法书写技能。这样才能保证在课堂教学过程中，更加高效率地教会学生掌握一些必要的常识、减少阅读障碍，关注作者并灵活解读有关作品的中心思想，运用丰富的想象力品词析句。长期下去，真正在小学语文课堂教学中做到中华优秀传统文化的深入渗透。
（三）在课程评价环节中更好地激励、监督学生传承优秀的传统文化
为了保证学生今后可以更加深入地解读和应用一系列优秀的传统文化，教师要考虑在既有的语文课程体系中纳入科学人性化的评价与激励机制。如在期中和期末考试过程中，适当增加优秀传统文化内容的比重，进一步引起学生对传统文化的重视，赋予他们一些必要的导向、监督、激励条件，如增加正向鼓励并减少严厉批评等。长期下去，使得小学生更加明确地进行语文课程学习，并且在其中熟练掌握必要的传统文化鉴别与应用技能。
再就是实时性组织一些丰富有趣的语文实践活动，令学生在参与的同时，潜移默化地传承和创新一些关键的民族传统文化。如鼓励学生积极收集整理一些名人故事，保证之后统一进行讲解和交流；又如组织适当规模的经典诗歌朗诵活动，其间令学生在教师带读、合作齐读、优生领读、自由背诵等形式之中，感受传统文化的情感韵味和影响价值；再如鼓励学生参与寻访家乡传统文化等实践活动，进一步继承与弘扬本土的文化，具体就是鼓励学生深入性调查家乡名胜古迹、历史名人、地名由来、饮食和服装文化等，之后透过一系列创新，令这部分家乡的传统文化得以再次绽放异彩。
三、结语
重视民族传统经典文化，已然成为现代语文教育专家们的共识，学子务必要保证从小时候做起，积极接受优秀传统文化的熏陶感染。使小学语文课程外延到愈加宽阔的文化空间，辅助学生汲取更为丰富的养分，进一步贯彻落实好文化传承的重大职责。
参考文献
[1]陈秀英.传承国学经典，培植文化校园——开展经典诗文诵读活动的实践与探索[J].中小学校长，2011（6）.
[2]张惠春.品古诗情韵，赏诗中画意——浅谈小学古诗教学[J].文理导航（下旬），2014（3）.
[3]严倩.简析中国传统文化对古诗文教学的影响[J].语文学刊，2014（16）.
[4]徐斌.古诗词教学中渗透传统文化的实践与思考[J].福建基础教育研究，2014（9）.
作者简介：章莉，1981年生，现任教于江苏省常州市觅渡教育集团，研究方向为小学语文。
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学语文；课程建设；中华传统文化；传承现状；应对措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
现代小学语文课程存在的重大意义，目的就是引导学生更加深入地了解和传承中华优秀传统文化。所以说，预先客观观察认证我国小学语文课程建设中传承中华优秀传统文化的现状，并探讨出富有针对性的改善措施显得尤为必要，这样才能更加高效率地提升小学生的语文能力和综合素养。
一、现阶段我国语文课程建设中传承中华优秀传统文化的实际状况
（一）语文教材方面
透过目前我国小学语文苏教版教科书选文状况，涉猎传统文化的选文数量时刻呈现出碎片化分布状况，无法保证贯彻系统化中华优秀传统文化和深入性引导学生加以传承的目标。
（二）语文教师方面
事实上，许多小学语文教师在传统文化辨别能力和相关素养上，存在严重的缺失迹象。如目前我国包含六成以上的小学语文教师，无法精准化阐述出四书五经的具体名称，存在将近七成的教师未曾完整地阅读过《论语》等古文。
（三）语文课程建设与管理方面
实际调查发现，许多小学在建设和管理语文课程过程中，不能同步照顾到中华优秀传统文化的传承工作，如每周仅设置一个课时进行优秀传统文化讲解，在此期间授课形式和进度等没有严格的规范要求，至于学生学习效果的检查主要依靠期中和期末的统一笔试、口试结果。总的来讲，小学语文课程建设与管理环节中，在处理中华民族传统文化传承任务方面，存在较为显著的随意性，无法发挥对学生综合素养的合理化影响效果。
二、日后我国小学语文课程建设过程中更好地传承中华优秀传统文化的措施
（一）合理筛选语文教材和设置课程结构
想要彻底解决以往小学语文教材中中华优秀传统文化内容碎片化分布的弊端问题，第一要务就是考虑将传统经典予以分类汇编，进一步令所有小学生在阅读感悟过程中自然地形成一條文化发展脉络。至于课程设置方面，则主要呈现出显性与隐性两条不同的路径，其中前者强调在语文课程中将传统文化纳入到地方、校本课程的规划体系中，之后确保系统化、有组织性地贯彻落实不同阶段的传统文化教育指标；隐性教育目标，则主张在日常语文课堂教学环节中潜移默化地渗透和传承优秀的中华传统文化。相互对比下，隐性教学模式能够保证在不增加课程内容量的前提下，针对既有的传统文化内涵予以深化处理，这对于广大小学生群体来讲明显更为适用
一些。
（二）全面增强教师的古诗、名著品读等文化技能和素养
作为一名小学语文教师，想要引导学生更好地学习和传承一系列优秀的中华传统文化，就必须要发挥应有的榜样示范作用，即预先锻炼出超群的古诗、名著品读能力以及书法书写技能。这样才能保证在课堂教学过程中，更加高效率地教会学生掌握一些必要的常识、减少阅读障碍，关注作者并灵活解读有关作品的中心思想，运用丰富的想象力品词析句。长期下去，真正在小学语文课堂教学中做到中华优秀传统文化的深入渗透。
（三）在课程评价环节中更好地激励、监督学生传承优秀的传统文化
为了保证学生今后可以更加深入地解读和应用一系列优秀的传统文化，教师要考虑在既有的语文课程体系中纳入科学人性化的评价与激励机制。如在期中和期末考试过程中，适当增加优秀传统文化内容的比重，进一步引起学生对传统文化的重视，赋予他们一些必要的导向、监督、激励条件，如增加正向鼓励并减少严厉批评等。长期下去，使得小学生更加明确地进行语文课程学习，并且在其中熟练掌握必要的传统文化鉴别与应用技能。
再就是实时性组织一些丰富有趣的语文实践活动，令学生在参与的同时，潜移默化地传承和创新一些关键的民族传统文化。如鼓励学生积极收集整理一些名人故事，保证之后统一进行讲解和交流；又如组织适当规模的经典诗歌朗诵活动，其间令学生在教师带读、合作齐读、优生领读、自由背诵等形式之中，感受传统文化的情感韵味和影响价值；再如鼓励学生参与寻访家乡传统文化等实践活动，进一步继承与弘扬本土的文化，具体就是鼓励学生深入性调查家乡名胜古迹、历史名人、地名由来、饮食和服装文化等，之后透过一系列创新，令这部分家乡的传统文化得以再次绽放异彩。
三、结语
重视民族传统经典文化，已然成为现代语文教育专家们的共识，学子务必要保证从小时候做起，积极接受优秀传统文化的熏陶感染。使小学语文课程外延到愈加宽阔的文化空间，辅助学生汲取更为丰富的养分，进一步贯彻落实好文化传承的重大职责。
参考文献
[1]陈秀英.传承国学经典，培植文化校园——开展经典诗文诵读活动的实践与探索[J].中小学校长，2011（6）.
[2]张惠春.品古诗情韵，赏诗中画意——浅谈小学古诗教学[J].文理导航（下旬），2014（3）.
[3]严倩.简析中国传统文化对古诗文教学的影响[J].语文学刊，2014（16）.
[4]徐斌.古诗词教学中渗透传统文化的实践与思考[J].福建基础教育研究，2014（9）.
作者简介：章莉，1981年生，现任教于江苏省常州市觅渡教育集团，研究方向为小学语文。
（编辑：张晓婧）