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【摘要】随着新课程改革的不断发展，培养学生自主学习的能力已成为促进学生全面发展的重要保障，只有提高学生自主学习的能力，才能让学生积极主动地投入到学习之中，在学习之中不断提高自身价值，树立正确的人生观、价值观和思想观，从而成为当今社会所需要的全面发展的高素质优秀人才。
【关键词】小学数学;自主学习能力;培养措施
小学数学是锻炼学生逻辑思维能力的初始阶段，也是促进学生发散性思维能力拓展的关键阶段，如何培养学生自主学习的能力，成为每位小学数学教师工作中的重点和难点。自主学习能力的培养可以最大限度发挥学生的思维空间，促使学生有效锻炼自身的思维能力和逻辑分析能力，在今后的事件处理中可以做到有条不紊，思路敏捷，调理清晰，分析到位，这都是学好小学数学的优势。而学好小学数学的关键就是培养学生的自主学习能力，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地去学习。
一、小学数学教学中学生自主学习能力培养的问题及现状
（一）家庭教育欠缺，自主意识不强
家庭教育是学生的原始啟蒙教育，学生的行为习惯大多受家庭因素影响，如果父母是行为懒散、自我管理较差的人，那么孩子肯定也自主能力不强;反之，父母做事有条理，自我管理意识较强，学生对待学习的自主管控能力也是极好的。首先，班级中有部分学生来自农村，众所周知，在我国广大农村地区，留守儿童偏多，大多数学生是由老人带大的，由于老人落后的思想观念和懵懂的教育意识，加上孩子年龄太小，自制力差，导致学生的行为习惯过于散漫，做事没有目的性，自主学习能力非常差。其次，在城镇地区，学生的生活条件较好，大多数是在父母长辈的溺爱下成长起来的，做事没有主见，习惯被安排，一旦教师、父母没有说明怎么做，自己将不知如何做起。因此，这部分学生在学习上也习惯被教师或家长安排，自己却形同木偶，没有自主学习的思想意识。再次，小学阶段学生年龄普遍偏小，自主学习能力较差，培养学生的自主学习能力离不开家长和教师的耐心引导，只有家园结合，才能促使学生养成自主学习的好习惯。
（二）对数学课程不感兴趣，影响自主学习的效率
学习数学是一个循序渐进的过程，需要教师不断地耐心引导，营造良好的学习氛围，使学生发现学习数学的乐趣，以此来让学生爱上数学。此外，数学知识的学习具有一定的连贯性，这种连贯性使得学生在学习中如果一步跟不上则步步跟不上，导致学生对数学逐渐失去兴趣。因此，教师要力争做到帮助每位学生在学习上答疑解惑，及时消除学生对数学掌握不够好的一面，做到全班共同进步，以跟上教学节奏。只有这样，才能使学生建立自信，激发对数学的学习兴趣，继而达到自主学习的目的，提高课堂教学效率。
（三）缺乏持之以恒的监督学生自主学习的精神
冰冻三尺非一日之寒，良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要一个适应的过程，也需要养成一种态度。这就要求学生把自主学习的习惯刻到自己的骨子里，让它成为必须要做的事情。很多教师已经引导学生建立起自主学习的意识，却缺乏持之以恒的精神，只是把学生带入到了意境之中，没有尽到持久监督学生的责任，最终导致空亏一匮，学生又回到了起点，需要教师催着、赶着，被动式地学习，否则原地不动，不知道自己要干什么、怎么做。因此，想要学生长久地坚持自主学习，教师首先要持之以恒地带领学生长期进入自主学习的状态，使学生养成发自内心的一种好习惯，使这种习惯帮助学生终身不断学习，从而达到自主学习的目的，促进学生长远发展。
二、培养学生在小学数学教学中自主学习的对策
（一）培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发学生兴趣，才能刺激学生自主学习的动机，使学生更愿意主动去探究学习，所以，兴趣是学生主动学习的关键。首先，教师要创造合理的教学情境，吸引学生进入情境之中，同时，教师还要扮演引导者的角色，引导学生去主动思考，主动探究，通过不断地提出问题、解决问题来增强学生自信心，使学生更加主动地去学习。其次，注重与学生生活实际相联系，小学数学看起来与实际生活没有很大联系，其实数学是源于生活、用于生活的。教师结合贴近学生生活的实例展开教学，引发学生兴趣，提高学生课堂积极性，提升课堂教学效率。再次，做到因材施教。学生由于受到内在环境和外在环境的影响，在学习数学的过程中存在一定的差异性。有些学生接收新知识点的效率较高，而有些学生接收新知识点的效率较低，这就要求教师要注重分层教学，针对不同学习程度的学生设定不同的教学内容，争取做到全班学生共同进步。另外，在课下作业和习题讲解时，也应注意根据学生之间的差异性设置不同程度的习题，对于反应敏捷思维、运转速度快的学生，要注重个人能力的提升;对于思维反应程度一般的学生要注重数学知识点的稳固性;对于数学基础较差、学习吃力的学生要注重基础性的联系。只有做到以上几点，才能促使学生不断提升自己，完善自己，真正体现新课程标准要求的因材施教、学生是学习的主人，达到学生全面发展的教学目的。
（二）教师鼓励学生，给学生自主学习的动力
每个人经过努力去做的事情，都希望得到相应的肯定，这是对自己最大的鼓励，学生也不例外。对于学习进步较快的学生，教师要给予肯定及表扬，以增强学生学习数学的自信心，同时也为其他学生树立了榜样，使学生更愿意认真努力去学习以获得教师的鼓励和表扬。传统的棍棒教育已不适合当今的教学状况，也不利于学生身心健康发展。在教学中，教师要做到少批评，多鼓励，以激发学生学习的内在动力，促使学生积极主动去学习。此外，教师要经常与学生进行互动，拉近学生与教师之间的距离，增进师生感情，正所谓“身教大于言传”，教师只有用实际行动去影响学生，激发学生对数学的兴趣，才能促使学生在学习数学的道路上越走越远，达到新的高度。
三、总结
小学数学可以锻炼学生的逻辑分析能力和发散性思维能力，促进学生大脑高效运转，这符合当今高速发展的社会对高素质人才的新的需求。同时，激发学生主动学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力，是对学生终身发展的综合考虑，也是促使学生养成良好的学习习惯的重要方式。作为一名数学师，要不断致力于对学生自主学习能力的培养，并要带领学生持之以恒地坚持下去，为学生今后的人生发展和终身不断学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]李桦.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛，2015（38）：260-261.
[2]李京梅.小学数学教学中如何培养学生发现问题和提出问题的能力[J].延边教育学院学报，2016（05）：146-148.
[3]郑超盛.小学中高年级数学教学中学生自主学习研究[J].华夏教师，2016（11）：73-74.
【关键词】小学数学;自主学习能力;培养措施
小学数学是锻炼学生逻辑思维能力的初始阶段，也是促进学生发散性思维能力拓展的关键阶段，如何培养学生自主学习的能力，成为每位小学数学教师工作中的重点和难点。自主学习能力的培养可以最大限度发挥学生的思维空间，促使学生有效锻炼自身的思维能力和逻辑分析能力，在今后的事件处理中可以做到有条不紊，思路敏捷，调理清晰，分析到位，这都是学好小学数学的优势。而学好小学数学的关键就是培养学生的自主学习能力，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地去学习。
一、小学数学教学中学生自主学习能力培养的问题及现状
（一）家庭教育欠缺，自主意识不强
家庭教育是学生的原始啟蒙教育，学生的行为习惯大多受家庭因素影响，如果父母是行为懒散、自我管理较差的人，那么孩子肯定也自主能力不强;反之，父母做事有条理，自我管理意识较强，学生对待学习的自主管控能力也是极好的。首先，班级中有部分学生来自农村，众所周知，在我国广大农村地区，留守儿童偏多，大多数学生是由老人带大的，由于老人落后的思想观念和懵懂的教育意识，加上孩子年龄太小，自制力差，导致学生的行为习惯过于散漫，做事没有目的性，自主学习能力非常差。其次，在城镇地区，学生的生活条件较好，大多数是在父母长辈的溺爱下成长起来的，做事没有主见，习惯被安排，一旦教师、父母没有说明怎么做，自己将不知如何做起。因此，这部分学生在学习上也习惯被教师或家长安排，自己却形同木偶，没有自主学习的思想意识。再次，小学阶段学生年龄普遍偏小，自主学习能力较差，培养学生的自主学习能力离不开家长和教师的耐心引导，只有家园结合，才能促使学生养成自主学习的好习惯。
（二）对数学课程不感兴趣，影响自主学习的效率
学习数学是一个循序渐进的过程，需要教师不断地耐心引导，营造良好的学习氛围，使学生发现学习数学的乐趣，以此来让学生爱上数学。此外，数学知识的学习具有一定的连贯性，这种连贯性使得学生在学习中如果一步跟不上则步步跟不上，导致学生对数学逐渐失去兴趣。因此，教师要力争做到帮助每位学生在学习上答疑解惑，及时消除学生对数学掌握不够好的一面，做到全班共同进步，以跟上教学节奏。只有这样，才能使学生建立自信，激发对数学的学习兴趣，继而达到自主学习的目的，提高课堂教学效率。
（三）缺乏持之以恒的监督学生自主学习的精神
冰冻三尺非一日之寒，良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要一个适应的过程，也需要养成一种态度。这就要求学生把自主学习的习惯刻到自己的骨子里，让它成为必须要做的事情。很多教师已经引导学生建立起自主学习的意识，却缺乏持之以恒的精神，只是把学生带入到了意境之中，没有尽到持久监督学生的责任，最终导致空亏一匮，学生又回到了起点，需要教师催着、赶着，被动式地学习，否则原地不动，不知道自己要干什么、怎么做。因此，想要学生长久地坚持自主学习，教师首先要持之以恒地带领学生长期进入自主学习的状态，使学生养成发自内心的一种好习惯，使这种习惯帮助学生终身不断学习，从而达到自主学习的目的，促进学生长远发展。
二、培养学生在小学数学教学中自主学习的对策
（一）培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发学生兴趣，才能刺激学生自主学习的动机，使学生更愿意主动去探究学习，所以，兴趣是学生主动学习的关键。首先，教师要创造合理的教学情境，吸引学生进入情境之中，同时，教师还要扮演引导者的角色，引导学生去主动思考，主动探究，通过不断地提出问题、解决问题来增强学生自信心，使学生更加主动地去学习。其次，注重与学生生活实际相联系，小学数学看起来与实际生活没有很大联系，其实数学是源于生活、用于生活的。教师结合贴近学生生活的实例展开教学，引发学生兴趣，提高学生课堂积极性，提升课堂教学效率。再次，做到因材施教。学生由于受到内在环境和外在环境的影响，在学习数学的过程中存在一定的差异性。有些学生接收新知识点的效率较高，而有些学生接收新知识点的效率较低，这就要求教师要注重分层教学，针对不同学习程度的学生设定不同的教学内容，争取做到全班学生共同进步。另外，在课下作业和习题讲解时，也应注意根据学生之间的差异性设置不同程度的习题，对于反应敏捷思维、运转速度快的学生，要注重个人能力的提升;对于思维反应程度一般的学生要注重数学知识点的稳固性;对于数学基础较差、学习吃力的学生要注重基础性的联系。只有做到以上几点，才能促使学生不断提升自己，完善自己，真正体现新课程标准要求的因材施教、学生是学习的主人，达到学生全面发展的教学目的。
（二）教师鼓励学生，给学生自主学习的动力
每个人经过努力去做的事情，都希望得到相应的肯定，这是对自己最大的鼓励，学生也不例外。对于学习进步较快的学生，教师要给予肯定及表扬，以增强学生学习数学的自信心，同时也为其他学生树立了榜样，使学生更愿意认真努力去学习以获得教师的鼓励和表扬。传统的棍棒教育已不适合当今的教学状况，也不利于学生身心健康发展。在教学中，教师要做到少批评，多鼓励，以激发学生学习的内在动力，促使学生积极主动去学习。此外，教师要经常与学生进行互动，拉近学生与教师之间的距离，增进师生感情，正所谓“身教大于言传”，教师只有用实际行动去影响学生，激发学生对数学的兴趣，才能促使学生在学习数学的道路上越走越远，达到新的高度。
三、总结
小学数学可以锻炼学生的逻辑分析能力和发散性思维能力，促进学生大脑高效运转，这符合当今高速发展的社会对高素质人才的新的需求。同时，激发学生主动学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力，是对学生终身发展的综合考虑，也是促使学生养成良好的学习习惯的重要方式。作为一名数学师，要不断致力于对学生自主学习能力的培养，并要带领学生持之以恒地坚持下去，为学生今后的人生发展和终身不断学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]李桦.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛，2015（38）：260-261.
[2]李京梅.小学数学教学中如何培养学生发现问题和提出问题的能力[J].延边教育学院学报，2016（05）：146-148.
[3]郑超盛.小学中高年级数学教学中学生自主学习研究[J].华夏教师，2016（11）：73-74.