孩子不听话，往往不是我们的话不对，而是我们惯常于用训导者的口吻去说，道理和语气都硬邦邦，刺伤了孩子的心。笔者认为，中职学校的教育者，会说就多说点儿，不会说就少说点儿，有时候“随便说说”反倒更好。
　　“随便说说”是什么意思呢？就是别总想着教育他，用平常的方式拉近彼此的距离。
　　记得有个孩子留了一个怪发型，从班主任到学生处许多老师软硬兼施、办法用尽，可他就是不去剃这个头，甚至以退学相对抗。后来老师们像绑架似的把这孩子带到我的办公室，我让老师们放开他，各自去工作。然后请这孩子坐下，大约与他说了两三分钟的闲话，他就一溜烟地跑去剃了个平头。一位老师好奇地问我“你用了什么招？”我说：“没招，就随便说说而已。”这种学生不服从、老师又无奈的事，我每年都会遇到多次，结果十有八九都是“随便说说”显了灵。
　　“随便说说”其实并不是真的随便说，那些话常常是事先了解了孩子的状况后想好的，只是刻意通过“随便”这一方式，不让孩子感到你是在教育他。这样的方式，先于无形中化解孩子的对立情绪和孩子与老师之间剑拔弩张的态势，让他放松下来，继而去掉情绪，恢复理智。简单地说，因为“随便说说”没设置门槛，孩子也就很容易走近你。从实质上看，“随便说说”其实讲求的是用看似随便的方式，放低教育者高高在上的身架，用眼睛去观察孩子在想什么，用情态去感染他,即用心灵感受孩子的心灵。
　　另据有关研究资料表明，教育中的语言至多只能起到20%的作用，而表情和状态的作用相加至少要占80%左右。可见，我们别太过于相信语言的作用，除了“会说话”，还要在表情的“真”与“善”上、状态的“正”与“美”上多下工夫，增强与孩子们的有效沟通。
　　林语堂曾说：“牛津、剑桥的那些老师，他们常把学生叫来，一边抽着烟斗，一边天南海北地聊着，学生被他们的烟和谈话熏着，就这么熏陶出来了。”此话说明教育不是“谁在上，谁在下”的问题，也不是老师的职称是中级还是高级的问题，它是有很深的“道行”的艺术。
　　愿更多的教師能够掌握说话的艺术，不妨就先从“随便说说”开始。。