【摘 要】
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作为中学基础教育重要组成部分的物理学科，应多为学生创设情景、营造氛围，而现阶段的物理教学由于空间、时效和认识上的局限，课堂教学环节往往过于强调知识结构的完整性和严密性
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作为中学基础教育重要组成部分的物理学科，应多为学生创设情景、营造氛围，而现阶段的物理教学由于空间、时效和认识上的局限，课堂教学环节往往过于强调知识结构的完整性和严密性，造成黑板加粉笔等于一堂物理课的尴尬局面，即使能在部分章节的教学中偶尔穿插一些演示或学生实验，跟物理学科所蕴藏的丰富的内涵和重要的教育价值比起来就显得相形见绌了。学生在这样的教学环境中不过是机械地听讲，造成他们对物理学的认识发生偏颇，认为了解和分析物理现象的过程不过是公式或方程的罗列，从而无法有效地促进学生自主学习、自主探究，扼杀了学生活泼、
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