现代的学校是以班级授课制作为基本的组织形式，班级既是教学工作的基本单位，又是学生学习和活动的基层集体。班级授课是以班为人员单位，学生是在班集体中进行学习，班级人数相对固定，而且年龄大致相同，课堂教学的效果主要就体现在全班学生的学习质量上。在中小学里主要是委托班主任来进行的。
　　对一个“教学班”的教学管理，班主任的主要任务是调动本班全体学生的学习积极性，配合各任课老师共同完成教学任务。
　　一、建设团结奋进乐学的班集体
　　一个“教学班”除了按编班教学的要求安排学生的座位外，还必须建立健全高效的组织机构、配置人员、合理分配任务，并建立各种规章制度以保证教学工作的正常运转和各种教学要求在本班的落实。作为班主任，得扎扎实实做好班干部的培养工作，挑选的班干部应具有独立工作能力，思品良好，特别是学业成绩在班中名列前茅，真正能发挥示范和引领作用，能读懂班主任的“剧本”，这是构建优良班风的雏形。与此同时，还须适时地捕捉学生在思品、生活、劳动、礼仪诸多方面的良好表现，利用班会课、黑板报等形式大力宣传和倡导，鼓励学生多参与集体活动。奖励考试优胜者及各方面表现突出的学生。
　　二、充分发挥班主任联系任课教师、沟通学校、社会、家庭的桥梁和纽带作用
　　学校工作是以教学为中心的，但除了教学工作，学校还有其它方面教育工作，各项工作都是为“教育人、培养人”服务的。班主任在抓班级教学管理中，必须注意协调教学与其它教育途径的关系，使之相互促进，避免轻重失调，相互干扰。同时协调各任课老师与学生的关系以及社会教育、家庭教育和学校教育的关系，加强他们之间的信息反馈，促进教学工作更好地开展。
　　三、建立良好的师生关系
　　班主任应注重运用教师自身的人格魅力，修身正己，充分尊重学生的个性，以打开心理管理的通道，从而使自己的教学管理工作得以顺利开展。如影响学生学习质量有很多因素，包括学习动机、需要和兴趣、知识基础和学习能力、个性特征及身体健康等等。作为班主任，在了解学生的不同生理和心理特点及课堂行为表现的基础上，多配合家长和各科老师，从思想教育入手，发扬积极因素，控制和清除不利因素，避免干扰班级教学活动的事件发生。走进学生的情感世界，与学生的情感零距离接触，引导学生走向健康、向上的生活轨道。
　　四、积极创设良好的教学环境
　　创设一种和谐教育、愉快教育，使学生在教学管理中能体验到老师的亲切和善意，以心育心、以德育德，使学生易于接受教师的指导，从而达到精神交流，相互沟通，互为理解。因为班主任不仅是班级集体的组织者、教育者，也是沟通学习与家庭÷社会教育的重要纽带和桥梁，班主任老师的形象、品格、自信心，以及满身心能怀有对学生深厚的感情，才能够接近师生的距离。一方面，必须从正面表达自己的情感，尽可能使自己所表达的情感呈现出积极性、正面性。如在教学中，教师面若冰霜，怒容满面，板着面孔，以过分严厉冷漠的姿态出现在学生面前，就会显得不随和，会使学生“望而生畏”，而且还会制造出恐惧与过度紧张的气氛。何况有些学生吃软不吃硬，这样的学生，你越是威严，越容易僵局。另一方面，可以多从了解学生各个家庭情况入手，对于家庭经济较差的学生，更应该从各方面关爱他们，鼓励他们，生病了，及时过问，对于社会热心人士捐助困难学生，及时为他们申请。又比如，学生犯了错误，用什么样的腔调说话是非常重要的，“跟老师来”这句话，是一句非常简单的句子，却可以用很多不同的方式来说，如果用严厉的口气和用稳重柔和的口气所造成的结果是截然不同的。另一方面，班主任除了权利影响外，还有非权利影响，如品格、业务知识情感等。所谓“染于黄则黄，染于苍则苍”。教师作为学生的榜样，对学生的成长有着直接的影响。也许，在某个时候班主任的正面引导不一定很明显，而往往在“耳濡目染”中完成了自身的转化，进而达到“心心相通，你懂我懂”的精神境界。
　　责任编辑邹韵文