初中语文新教材在练习设计方面作出了革新尝试，确定了三个练习重点。其一是积累。即精选华章妙语让学生记诵下来，作为形成语感的重要基础。人民教育版七年级下册，规定背诵古体诗文13篇，背诵现代诗文1篇，熟读诗文11篇。二是“入境”和迁移。叶圣陶先生诗云：“作者胸有境，入境始与亲。”所谓“入”者，指阅读的主体与客体形成“共生关系”。迁移，则具有分层多向的特点。如从阅读移向说写，从个人探究移向集体交流，从文体学习移向精神内省，等等。人民教育版七年级下册，规定探究与交流27次，美读与揣摩18次，发言与写作9次，向课外延伸6次。三是组织综合性学习。“实行阅读、写作、口语交际大融合”，作了两个尝试：其一，将“综合性学习”列为每个单元必有的内容，其中三次较大规模的专项综合实践活动是：⑴《黄河，母亲河》，含四组题目；⑵《戏曲大舞台》，含三组题目；⑶《马的世界》，含五组题目。均附有丰富生动的参考资料及推荐书目等。此外，还有更大的“专题”式教学活动——《名著推荐与阅读·〈西游记〉》和《问题与讨论·荷》；例如后者，分为赏荷、咏荷、读荷、议荷、写荷，将十余篇古今名作穿插交织其中，层层探幽，渐入内涵，活动设计之精密，思路之开阔，选材之妙美，真是令人赏心悦目，赞叹不已。
　　新教材，练习设计确有新意，可以归纳为三点：
　　一、具有“大练习”的总体框架
　　力求突出“大语文教育”的特色，呈现出变内向聚敛为外向延伸的开放式教学格局，建构辐射型整体网络结构，让培养技能与“立人”合为一体。
　　二、内涵深而“不隔”
　　不少习题有探究的深度，如依托《黄河颂》中的诗句（“五千年的古国文化，/从你这儿发源”）请学生查找有关史实，说明黄河与中华民族历史文化的深远关系。教材中提供了旧石器文化、新石器文化和青铜器文化等资料，为学生自主探究铺设了阶梯。这样编题，内涵虽深，而少有隔膜的感觉。“主体全身心地進入客体之中”，“并返身走向自我，是由内向外，再由外向内的双向把握”。之所以能实现“不隔”，还有赖于大量安排美读和揣摩语句的练习。
　　三、“活”与“实”相辅相济
　　其活，活在编者俯下身子，以儿童的视角去审读课文，感受文字，联系生活，发掘真谛，引导他们表达真情实感；活在用成年人的视野去教授学生极目远眺，揽胜寻星，领略大千世界的广阔、缤纷与幽深；还活在努力显现出多角度、多层面、多元多解、比较、创意等鲜亮的色彩，往往出人意料，新颖活泼，能激发出探究的趣味。例如：学《社戏》，引入一种不同意见，“认为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的内容太多，因此建议把标题改为‘平桥村一夜’”云云，问：“你同意这一看法吗？为什么？”似无深意，实际上牵一发而动全身，学生须重读全文，深而悟之，详而析之。习题虽然如此灵活，又有“积累”“揣摩”和大量说写训练作配合、支撑，语文基本功可夯实，人文精神涵育的目标也易于落实，有望收到实而不死，活而不飘的良好效果。
　　（作者单位：262600山东省临朐县第三职业高中）