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摘 要：班主任是班级管理的核心。班主任与学生朝夕相处，对学生的成长有着举足轻重的影响力。笔者结合自身实践与感悟，指出了班级管理中不容忽视的几个问题。
关键词：班级管理 禁忌 班主任
班主任是班级管理的核心。面对社会环境的影响和家庭教育的缺失，技校学生管理工作更需要班主任发挥教育智慧。笔者在从事班主任工作的几年里，一路跌跌撞撞，日渐成熟，特此提出了班级管理中要格外避免的几个问题。
一、无计划，无方法
班主任工作细致而琐碎，例如，班级突发事件的处理、班委会的选举任用和培训指导、班会的组织策划、班级的各种活动、与家长的联系沟通、工作例会等。倘若没有精心的计划安排和科学的管理方法，就会像无头苍蝇一样到处乱撞，影响工作效率和任务完成的质量。要想在工作中游刃有余，事先必须做好充分的准备，“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”。计划要定位精准、详细具体，方法讲究因材施教、推陈出新。常有班主任抱怨学生难于管理，出现了职业倦怠，分析下来，原因很多，主要包括：其一，班主任在管理学生的同时，也承担了大量的教学任务，精神压力较大；其二，学生入校之前，在社会、家庭等多种因素的影响下，已经形成了不良行为习惯，不是班主任三言两语就可以改变的；其三，班主任的教育思想多已固化，传统的班级管理方式已经形成思维定势。班主任也应与时俱进，加强自我学习，钻研科学的教育管理方法，例如，多读关于班主任工作的书籍，向有经验的优秀班主任请教，耐心倾听学生的心声等。抱怨只能徒增烦恼，要想“运筹帷幄，决胜千里”就必须实事求是，脚踏实地。
二、说到，做不到
班主任不仅是教育者和管理者，还是理想信念的引领者、道德行为的示范者、良好习惯的指导者、心理问题的疏导者、地位平等的对话者。班主任一旦在全体学生面前说出口的话，或是承诺，或是要求，就要言行一致，说了就要去做。如果在全体学生面前食言，那么班主任的威信就会大打折扣，这对班级管理产生的负面影响是十分巨大的，也是十分危险的。班主任在学生心中有无威信直接关系到班级管理的成败，也是衡量班主任工作水平高低的重要标志。因此，班主任如果没有精心准备，就不要轻易训话，口无遮拦只会自找没趣，还会因为一时痛快而导致后患无穷，努力塑造自身的人格魅力才是正道。
三、居高临下，推卸责任
一想到班主任，人们就会联想到表情呆滞、颐指气使的面孔。似乎在学生的眼里，班主任就是个不食人间烟火的异类，因为班主任经常用命令的口吻说话，学生稍不留神就会被施以各种惩罚。班主任习惯于要求学生做那些他们认为正确的事，一旦学生出现问题就是学生的错，其实大家都忘记了自己的职责，忘记了“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”。久而久之，学生与教师的隔阂就会越来越深，学生表面服从，实际内心逆反。笛卡尔曾说：“尊重别人，才能让人尊重。”如果我们换位思考一下，学生出现问题与我们的教育管理真的没有关系吗？都说学生像班主任，什么样的班主任就带出什么样的学生，这说明班主任的个性对学生和班级有着非常重大的影响，这种影响是潜移默化的，是持久深远的。
四、尖酸刻薄，不留余地
魏书生说：“教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。”孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”不管是批评学生还是要求学生，班主任要充分考虑学生的感受，不要当着众人的面训斥学生，不要说有悖于教育法规的话，不要做有悖于教育法规的事，凡事要留有余地。老师要把学生看成是发展的，每天都不一样，给予他们进步的空间和前进的动力。
五、因循守旧，千篇一律
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确规定：“把育人为本作为教育工作的根本要求。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育帮助个人自由地成为他自己，而非强求一律。”班主任必须学会洞察学生的差异，尊重他们的差异，通过改善教育方式，让学生的差异成为他们发展的契机。因个体差异和家庭、社会等环境的影响，每个学生都有自身的特点。班主任只有对学生进行全面的了解后，才能更好地开展教育活动。班主任的工作因其细致而更显无私，因学生的差异而更有意义。
教育是心灵与心灵的际遇和对话，对班主任而言，尤其需要智慧和激情。让我们剔除杂念，克服职业倦怠，加强自身学习，探究教育的真谛，关注学生的个性差异，用无私的爱与耐心，去唤醒学生沉睡的感恩、理解与善良。做幸福的班主任，做学生生命的领路人！
（作者单位：秦皇岛技师学院）
关键词：班级管理 禁忌 班主任
班主任是班级管理的核心。面对社会环境的影响和家庭教育的缺失，技校学生管理工作更需要班主任发挥教育智慧。笔者在从事班主任工作的几年里，一路跌跌撞撞，日渐成熟，特此提出了班级管理中要格外避免的几个问题。
一、无计划，无方法
班主任工作细致而琐碎，例如，班级突发事件的处理、班委会的选举任用和培训指导、班会的组织策划、班级的各种活动、与家长的联系沟通、工作例会等。倘若没有精心的计划安排和科学的管理方法，就会像无头苍蝇一样到处乱撞，影响工作效率和任务完成的质量。要想在工作中游刃有余，事先必须做好充分的准备，“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”。计划要定位精准、详细具体，方法讲究因材施教、推陈出新。常有班主任抱怨学生难于管理，出现了职业倦怠，分析下来，原因很多，主要包括：其一，班主任在管理学生的同时，也承担了大量的教学任务，精神压力较大；其二，学生入校之前，在社会、家庭等多种因素的影响下，已经形成了不良行为习惯，不是班主任三言两语就可以改变的；其三，班主任的教育思想多已固化，传统的班级管理方式已经形成思维定势。班主任也应与时俱进，加强自我学习，钻研科学的教育管理方法，例如，多读关于班主任工作的书籍，向有经验的优秀班主任请教，耐心倾听学生的心声等。抱怨只能徒增烦恼，要想“运筹帷幄，决胜千里”就必须实事求是，脚踏实地。
二、说到，做不到
班主任不仅是教育者和管理者，还是理想信念的引领者、道德行为的示范者、良好习惯的指导者、心理问题的疏导者、地位平等的对话者。班主任一旦在全体学生面前说出口的话，或是承诺，或是要求，就要言行一致，说了就要去做。如果在全体学生面前食言，那么班主任的威信就会大打折扣，这对班级管理产生的负面影响是十分巨大的，也是十分危险的。班主任在学生心中有无威信直接关系到班级管理的成败，也是衡量班主任工作水平高低的重要标志。因此，班主任如果没有精心准备，就不要轻易训话，口无遮拦只会自找没趣，还会因为一时痛快而导致后患无穷，努力塑造自身的人格魅力才是正道。
三、居高临下，推卸责任
一想到班主任，人们就会联想到表情呆滞、颐指气使的面孔。似乎在学生的眼里，班主任就是个不食人间烟火的异类，因为班主任经常用命令的口吻说话，学生稍不留神就会被施以各种惩罚。班主任习惯于要求学生做那些他们认为正确的事，一旦学生出现问题就是学生的错，其实大家都忘记了自己的职责，忘记了“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”。久而久之，学生与教师的隔阂就会越来越深，学生表面服从，实际内心逆反。笛卡尔曾说：“尊重别人，才能让人尊重。”如果我们换位思考一下，学生出现问题与我们的教育管理真的没有关系吗？都说学生像班主任，什么样的班主任就带出什么样的学生，这说明班主任的个性对学生和班级有着非常重大的影响，这种影响是潜移默化的，是持久深远的。
四、尖酸刻薄，不留余地
魏书生说：“教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。”孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”不管是批评学生还是要求学生，班主任要充分考虑学生的感受，不要当着众人的面训斥学生，不要说有悖于教育法规的话，不要做有悖于教育法规的事，凡事要留有余地。老师要把学生看成是发展的，每天都不一样，给予他们进步的空间和前进的动力。
五、因循守旧，千篇一律
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确规定：“把育人为本作为教育工作的根本要求。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育帮助个人自由地成为他自己，而非强求一律。”班主任必须学会洞察学生的差异，尊重他们的差异，通过改善教育方式，让学生的差异成为他们发展的契机。因个体差异和家庭、社会等环境的影响，每个学生都有自身的特点。班主任只有对学生进行全面的了解后，才能更好地开展教育活动。班主任的工作因其细致而更显无私，因学生的差异而更有意义。
教育是心灵与心灵的际遇和对话，对班主任而言，尤其需要智慧和激情。让我们剔除杂念，克服职业倦怠，加强自身学习，探究教育的真谛，关注学生的个性差异，用无私的爱与耐心，去唤醒学生沉睡的感恩、理解与善良。做幸福的班主任，做学生生命的领路人！
（作者单位：秦皇岛技师学院）