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摘 要 新课程理念认为，小学数学练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。多样化高效的练习是有效课堂的重要保证。本文从这一角度出发，同时结合自己小学低段数学教学的实际，主要从小学低段数学练习设计要有针对性、突出练习的层次性、注意練习设计的趣味性、注意练习设计的有效性、练习设计应具有丰富性应用性、注重发掘学生的内在潜力几个方面来提高小学低段数学课堂练习设计的实效性。
关键词 小学低段数学；练习设计；实效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0082-01
练习是检测教学、巩固知识的必要手段。在多年的小学数学教学中，我也不断的在实际教学中反思总结提高，在这里就如何提高小学数学练习设计的实效性策略做了一个初探。主要从以下几个方面进行。
一、小学低段数学练习设计要有针对性、层次性
短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。
例如，在教学“认识东南西北”后，针对学生将生活中的东南西北与地图上的东南西北容易相混，设计了这样的练习：
（一）看一看：让学生任选一处观察它的东南西北各有什么？
（二）说一说：你观察到了什么？
（三）画一画：将你所观察到的画在作业本上。
这样的练习，既复习了生活中的东南西北，又巩固了图上的东南西北方向，所以，有目的、有针对性的巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。
二、寓练于乐，注意低段数学练习设计的趣味性
（一）练习形式求新——引起兴趣。教学中可采用个人练习，以促进学生独立思考，亦可采用小组练习，以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力，还可全班练习交流，使学生集思广益，开阔思路。
（二）练习内容求活——保持兴趣。教学中可以根据教学目标，挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、儿歌、探险等活动，开展口头练习，书面练习，实践练习等，题型上可以补充填空、判断、选择、补缺等，习题要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性，真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，充分体现教学开放，课堂开放，思维开放。
（三）练习题材求近——提高兴趣。数学即生活，数学教学应遵循于生活，寓于生活，用于生活的理念。教学中我们可以设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，对数学产生亲切感，实现数学的应用价值。
三、因人而异，注意练习设计的有效性
教师在进行练习设计时，应在吃透教材的同时吃透学生。一般练习题应面向大多数中等水平的学生；对学有余力的学生，可以略增一些难度，让他们博学多思；对学有困难的学生，可事先准备一些孕伏题，为其顺利解答正式题作必要的铺垫。把练习分为几个层次，可以使能力弱的学生吃得消，一般的学生吃得好，能力强的学生吃得饱，而且不同水平的学生随着他们的进步必然会有变化，能力弱的做完基本题后，有时也可以试做提高题，使他们也逐步提高。
四、低段数学练习设计应具有丰富性与应用性
例如，许多学习资料上将以往呆板枯燥的练习题目改为体现人文关怀的导语，如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你。”“你真棒，能用多种方法解答吗？”还有将“练习混合算式”取名为“开心过山车”；文字题改为“畅游文字岛”，应用题可改为“问题乐园”等，表述的亲切，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信，更能激发学生练习的积极性。
再如，学习了5的乘法口诀后，教师设计了这样的课堂练习：
（一）对口令：同桌两人，其中一位同学说出“二五”，另一位同学说出“十”；或者一位同学说出一句完整的口诀，而另一位同学说出两个乘法算式。
（二）找卡片：一位同学出示一张数据卡片（5的倍数），另一个同学迅速地找出两张算式卡片与此对应。
（三）用口诀：出示一首古诗（每句5个字），让学生用今天所学的知识算一算共有多少个汉字？并让学生举例，生活中还有哪些可用到5的乘法口诀的？
以上这些练习设计，就改变了过去读、背，抄的形式，而是将这些将数学知识与动手操作、生活现象及其它学科联系在了一起，让学生倍感亲切。与过去单纯的练习题相比，不仅提高了学生的练习兴趣，更丰富了数学的内涵。
练习设计是一门科学，也是一门艺术，也讲究实效性。只有这样才能更好的促进学生的数学思维得到发展，全面提高学生的素质和综合能力。我也将在小学数学教学道路上不断探索！努力让学生乐学、爱学数学。
参考文献：
[1]石丽英，乔振玲.利用远程教育课件资源提高数学教学效率[J].黑河教育，2012（01）.
[2]贲可琴.管窥实效性的小学数学课堂[J].小学教学参考， 2011（06）.
作者简介：冉红（1985–），女，汉族，重庆市合川区人，大学本科学历，二级教师，从事小学教育工作。
关键词 小学低段数学；练习设计；实效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0082-01
练习是检测教学、巩固知识的必要手段。在多年的小学数学教学中，我也不断的在实际教学中反思总结提高，在这里就如何提高小学数学练习设计的实效性策略做了一个初探。主要从以下几个方面进行。
一、小学低段数学练习设计要有针对性、层次性
短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。
例如，在教学“认识东南西北”后，针对学生将生活中的东南西北与地图上的东南西北容易相混，设计了这样的练习：
（一）看一看：让学生任选一处观察它的东南西北各有什么？
（二）说一说：你观察到了什么？
（三）画一画：将你所观察到的画在作业本上。
这样的练习，既复习了生活中的东南西北，又巩固了图上的东南西北方向，所以，有目的、有针对性的巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。
二、寓练于乐，注意低段数学练习设计的趣味性
（一）练习形式求新——引起兴趣。教学中可采用个人练习，以促进学生独立思考，亦可采用小组练习，以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力，还可全班练习交流，使学生集思广益，开阔思路。
（二）练习内容求活——保持兴趣。教学中可以根据教学目标，挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、儿歌、探险等活动，开展口头练习，书面练习，实践练习等，题型上可以补充填空、判断、选择、补缺等，习题要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性，真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，充分体现教学开放，课堂开放，思维开放。
（三）练习题材求近——提高兴趣。数学即生活，数学教学应遵循于生活，寓于生活，用于生活的理念。教学中我们可以设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，对数学产生亲切感，实现数学的应用价值。
三、因人而异，注意练习设计的有效性
教师在进行练习设计时，应在吃透教材的同时吃透学生。一般练习题应面向大多数中等水平的学生；对学有余力的学生，可以略增一些难度，让他们博学多思；对学有困难的学生，可事先准备一些孕伏题，为其顺利解答正式题作必要的铺垫。把练习分为几个层次，可以使能力弱的学生吃得消，一般的学生吃得好，能力强的学生吃得饱，而且不同水平的学生随着他们的进步必然会有变化，能力弱的做完基本题后，有时也可以试做提高题，使他们也逐步提高。
四、低段数学练习设计应具有丰富性与应用性
例如，许多学习资料上将以往呆板枯燥的练习题目改为体现人文关怀的导语，如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你。”“你真棒，能用多种方法解答吗？”还有将“练习混合算式”取名为“开心过山车”；文字题改为“畅游文字岛”，应用题可改为“问题乐园”等，表述的亲切，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信，更能激发学生练习的积极性。
再如，学习了5的乘法口诀后，教师设计了这样的课堂练习：
（一）对口令：同桌两人，其中一位同学说出“二五”，另一位同学说出“十”；或者一位同学说出一句完整的口诀，而另一位同学说出两个乘法算式。
（二）找卡片：一位同学出示一张数据卡片（5的倍数），另一个同学迅速地找出两张算式卡片与此对应。
（三）用口诀：出示一首古诗（每句5个字），让学生用今天所学的知识算一算共有多少个汉字？并让学生举例，生活中还有哪些可用到5的乘法口诀的？
以上这些练习设计，就改变了过去读、背，抄的形式，而是将这些将数学知识与动手操作、生活现象及其它学科联系在了一起，让学生倍感亲切。与过去单纯的练习题相比，不仅提高了学生的练习兴趣，更丰富了数学的内涵。
练习设计是一门科学，也是一门艺术，也讲究实效性。只有这样才能更好的促进学生的数学思维得到发展，全面提高学生的素质和综合能力。我也将在小学数学教学道路上不断探索！努力让学生乐学、爱学数学。
参考文献：
[1]石丽英，乔振玲.利用远程教育课件资源提高数学教学效率[J].黑河教育，2012（01）.
[2]贲可琴.管窥实效性的小学数学课堂[J].小学教学参考， 2011（06）.
作者简介：冉红（1985–），女，汉族，重庆市合川区人，大学本科学历，二级教师，从事小学教育工作。