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【摘要】随着人类社会突飞猛进的发展，我们的教育事业也倍受人们的重视。教师是人类灵魂的工程师，是祖国未来蓝图的设计者，这个职业伟大而神圣。如何在新一轮课程改革的背景下，紧跟教育改革的步伐，让学生在有限的时间内，学到无限多的知识，提高语文课堂教学效率，是我们语文教师追求的永恒主题。因此，我们在教学实践中，积极吸取他人的教学经验的同时，自己要积极思考，敢于突破传统教育观念赋予我们的枷锁，在新课改的背景下，我们要大胆创新，走出一条适合于我们初中语文教学的道路。
【关键词】初中语文；新课改；教学效率；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程目标指出：语文课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习语文的兴趣，改变传统课程教学——过分注重教师的言传为主体模式。强调学生形成自主学习的良好习惯。要求我们把学生作为教学的主体，把课堂的舞台交给学生，让学生在语文课堂的舞台尽情发挥，促进学生全面的发展。强调从学生的学习实际、爱好和已有认知水平出发，倡导合作、交流、探究的学习方式。充分培养学生的自主性和独立性。培养学生的科学掌握学习语文的能力，使学生从小形成自主学习的习惯，激发学生学习语文的兴趣和信心。教师要关心每一个学生的发展，根据学生兴趣爱好对症下药，使每个学生都能通过自己不懈的努力，最终养成自主学习的良好习惯。目前，新一轮课程改革的脚步已经走遍了祖国的大江南北，怎样在有限的时间让学生掌握无限多的知识，取得良好的教学效果，是我们要解决的首要任务。笔者通过多年的教学经验和实践，结合新课改的要求，谈谈自己的观点和看法。
一、教师转变传统教育思想，提高自身文化素养
在传统思想的束缚下，我们教育教学的观念往往是教师是高高在上的严师。所谓“严师出高徒”。教师教，学生学，学生必须按照教师的方法和思路进行课堂学习。学生只有被动接受知识。古人云：“授人之鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受益”。所以教师要转变传统的教学方式和观念，转变角色，建立良好的师生关系。在课堂教学中，教师要充分发挥领航员的作用，引导学生积极的思考问题，解决问题。培养学生“自主、合作、探究”的学习模式。教师要关心每一位学生，让学生感觉到爱的温暖。教师的一片真挚的爱心是教学的“原动力”，“爱其师，则信其道”。所以，我们对待每一位学生，都像对待自己的孩子一样，用心去呵护他们，如果学生感受到教师对自己的爱，如同阳光般的温暖，就会对老师所教的课程特别感兴趣，就会产生积极的学习态度，积极去思考和探究老师提出的问题，使学生在快乐的氛围中尽情吸取知识的乳汁。教师不仅仅要转变传统教学思想，还要利用课余的时间积极为自己补充新鲜的血液，用渊博的知识武装自己，让自己多才多艺，使其精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。毛主席说过“活到老，要学到老”，所以，只有教师让自己储存丰富的知识，才能顺应时代的步伐，才能充分提高课堂效率。
二、教师要精心设计课堂内容，做到因材施教
语文学习是一个循序渐进的过程，学生对语文兴趣爱好的不同，逐渐形成了语文基础的差异。这就表现在语文测验中，学生分数的差距越拉越大。不同层次的学生，学习的要求也会不同，这就需要教师了解学生差异，实施分层教学，做到因材施教。对于基础较好的学生，除了常规课堂要求认真听讲外，课下我则鼓励他们自主学习，多读名著，多读经典素材，多练笔；对于基础较差的学生，则是要树立信心，夯实基础。为此，我经常在课后和所谓的“差生”交流，鼓舞他们学习语文的信心，指导学习语文的方法，同时也会灵活安排好教学任务。比如在早读的安排上，我会把时间分成两块，一块是统一的内容，要求全体学生一起完成；另一块是个性的内容，让学生针对自我要求灵活安排。统一安排的内容可能是课文预习、背诵默写，阅读相关素材。个性的内容则丰富多彩，有练字的，有检测的，有复习的，也有练笔的等等。这就照顾了基础较差的学生的要求，让他们有充足的时间落实好基础知识，也让基础较好的学生有了自我学习的时间。而在测验时，要照顾到不同层次的学生。既要有面向多数学生的基础题和常规型题目，也要有面向基础较好学生的能力型、灵活性、综合性题目。只有这样，才能保证人人有收获，人人有提高。
三、强调自主性，但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“学习全靠自用心，老师只是引路人”。迎着新课改的浪潮，教师要做好引路人，把语文课堂的舞台让给学生，全心全意做好导演的角色。但是由于初中孩子的年龄都比较小，还不懂得如何把握自我，如何进行自主学习？把语文课堂交给学生，于是出现了一种我们不愿意看到的现象，老师讲的少了，课堂上乱哄哄的讨论，看似热烈却没有主体，想和谁交流就和谁交流，想怎么交流就怎么交流。如果老师不及时发挥领航员的作用，船就会在知识的海洋里迷失方向。一节课上完了，课堂气氛活跃了，却没有充分达到预期的目标。
四、灵活有效的教学方法
教学方法的恰当选择和发挥是教师创造性和艺术性表现的主要形成。教有定则，但教无定法，教师可以根据教学内容，教学对象，结合教学的实际条件，个人特长和教学风格，确定不同的教学方法，运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。充分调动学生上课的积极性，从而养成终生学习语文的习惯。总之，我们要以深厚的文化底蕴为基础，真诚关注学生的精神世界，善待每一位学生，与他们进行真诚的交流，才能激发学生学习的积极性，才能提高我们初中语文教学的课堂效率。
参考文献
[1]周娣芳.浅谈中学语文教学的时代性与学生的全面发展[J].连云港师范高等专科学校学报，2003（10.
[2]徐琴.浅谈初中语文专题教学的作业设计[J].中国校外教育，2011（11）.
[3]张海涛.农村初中语文课堂教学实效性初探[J].教育实践与研究，2010（12）.
[4]王丽莉.新课程中教师课堂行为与角色的转变[J].继续教育研究，2006（4）.
[5]李锦英，范晓霞.语文智力训练课对小学生语文能力整体发展的影响[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），1997（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；新课改；教学效率；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程目标指出：语文课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习语文的兴趣，改变传统课程教学——过分注重教师的言传为主体模式。强调学生形成自主学习的良好习惯。要求我们把学生作为教学的主体，把课堂的舞台交给学生，让学生在语文课堂的舞台尽情发挥，促进学生全面的发展。强调从学生的学习实际、爱好和已有认知水平出发，倡导合作、交流、探究的学习方式。充分培养学生的自主性和独立性。培养学生的科学掌握学习语文的能力，使学生从小形成自主学习的习惯，激发学生学习语文的兴趣和信心。教师要关心每一个学生的发展，根据学生兴趣爱好对症下药，使每个学生都能通过自己不懈的努力，最终养成自主学习的良好习惯。目前，新一轮课程改革的脚步已经走遍了祖国的大江南北，怎样在有限的时间让学生掌握无限多的知识，取得良好的教学效果，是我们要解决的首要任务。笔者通过多年的教学经验和实践，结合新课改的要求，谈谈自己的观点和看法。
一、教师转变传统教育思想，提高自身文化素养
在传统思想的束缚下，我们教育教学的观念往往是教师是高高在上的严师。所谓“严师出高徒”。教师教，学生学，学生必须按照教师的方法和思路进行课堂学习。学生只有被动接受知识。古人云：“授人之鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受益”。所以教师要转变传统的教学方式和观念，转变角色，建立良好的师生关系。在课堂教学中，教师要充分发挥领航员的作用，引导学生积极的思考问题，解决问题。培养学生“自主、合作、探究”的学习模式。教师要关心每一位学生，让学生感觉到爱的温暖。教师的一片真挚的爱心是教学的“原动力”，“爱其师，则信其道”。所以，我们对待每一位学生，都像对待自己的孩子一样，用心去呵护他们，如果学生感受到教师对自己的爱，如同阳光般的温暖，就会对老师所教的课程特别感兴趣，就会产生积极的学习态度，积极去思考和探究老师提出的问题，使学生在快乐的氛围中尽情吸取知识的乳汁。教师不仅仅要转变传统教学思想，还要利用课余的时间积极为自己补充新鲜的血液，用渊博的知识武装自己，让自己多才多艺，使其精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。毛主席说过“活到老，要学到老”，所以，只有教师让自己储存丰富的知识，才能顺应时代的步伐，才能充分提高课堂效率。
二、教师要精心设计课堂内容，做到因材施教
语文学习是一个循序渐进的过程，学生对语文兴趣爱好的不同，逐渐形成了语文基础的差异。这就表现在语文测验中，学生分数的差距越拉越大。不同层次的学生，学习的要求也会不同，这就需要教师了解学生差异，实施分层教学，做到因材施教。对于基础较好的学生，除了常规课堂要求认真听讲外，课下我则鼓励他们自主学习，多读名著，多读经典素材，多练笔；对于基础较差的学生，则是要树立信心，夯实基础。为此，我经常在课后和所谓的“差生”交流，鼓舞他们学习语文的信心，指导学习语文的方法，同时也会灵活安排好教学任务。比如在早读的安排上，我会把时间分成两块，一块是统一的内容，要求全体学生一起完成；另一块是个性的内容，让学生针对自我要求灵活安排。统一安排的内容可能是课文预习、背诵默写，阅读相关素材。个性的内容则丰富多彩，有练字的，有检测的，有复习的，也有练笔的等等。这就照顾了基础较差的学生的要求，让他们有充足的时间落实好基础知识，也让基础较好的学生有了自我学习的时间。而在测验时，要照顾到不同层次的学生。既要有面向多数学生的基础题和常规型题目，也要有面向基础较好学生的能力型、灵活性、综合性题目。只有这样，才能保证人人有收获，人人有提高。
三、强调自主性，但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“学习全靠自用心，老师只是引路人”。迎着新课改的浪潮，教师要做好引路人，把语文课堂的舞台让给学生，全心全意做好导演的角色。但是由于初中孩子的年龄都比较小，还不懂得如何把握自我，如何进行自主学习？把语文课堂交给学生，于是出现了一种我们不愿意看到的现象，老师讲的少了，课堂上乱哄哄的讨论，看似热烈却没有主体，想和谁交流就和谁交流，想怎么交流就怎么交流。如果老师不及时发挥领航员的作用，船就会在知识的海洋里迷失方向。一节课上完了，课堂气氛活跃了，却没有充分达到预期的目标。
四、灵活有效的教学方法
教学方法的恰当选择和发挥是教师创造性和艺术性表现的主要形成。教有定则，但教无定法，教师可以根据教学内容，教学对象，结合教学的实际条件，个人特长和教学风格，确定不同的教学方法，运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。充分调动学生上课的积极性，从而养成终生学习语文的习惯。总之，我们要以深厚的文化底蕴为基础，真诚关注学生的精神世界，善待每一位学生，与他们进行真诚的交流，才能激发学生学习的积极性，才能提高我们初中语文教学的课堂效率。
参考文献
[1]周娣芳.浅谈中学语文教学的时代性与学生的全面发展[J].连云港师范高等专科学校学报，2003（10.
[2]徐琴.浅谈初中语文专题教学的作业设计[J].中国校外教育，2011（11）.
[3]张海涛.农村初中语文课堂教学实效性初探[J].教育实践与研究，2010（12）.
[4]王丽莉.新课程中教师课堂行为与角色的转变[J].继续教育研究，2006（4）.
[5]李锦英，范晓霞.语文智力训练课对小学生语文能力整体发展的影响[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），1997（3）.
（编辑：龙贤东）