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创造性实质上是个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。具备新奇独特意识者往往能别出心裁地做出前人未曾做过的事。班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展；在班级管理中培养学生创造性个性品质，就是要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生主体精神，促进学生持续性发展。其主要做法如下：
1.以学生为本，培养独立自主的精神
人没有独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育就是教学生自己做自己的先生。”现代教育的内在机制在于，从人的主体性源泉出发，去发掘学生的主体性，促进人主动和谐的发展。在学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。因此，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展，让学生的潜能得到尽可能的开发。要培养学生的创造性个性品质，就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动地参与班级管理，让他们真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此班级管理的关键就是培养学生的独立自主精神。在班级事务管理中，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事务。对平常问题的处理提出超常见解者，教师应给予鼓励。
2.实施民主管理，培养学生高度的责任感
在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。实施班级民主管理主要做好两方面的工作：一是组织全体学生参加班级全程管理，即在班级管理的计划、实施、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来，班主任与学生共同实施管理活动；二是建立班级民主管事制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期召开民主教育活动制度等，班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独脚戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委会时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制。首先给同学们两天时间准备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备三分钟的竞选演讲。然后利用队会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强 ，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。
3.发展学生的兴趣，培养学生的个性才能
教育培养学生成才，首先兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。兴趣由需要、动机发展形成，又反过来增强动机的力量。因此兴趣满足了需要，这本身就是对人兴趣的一种强化。兴趣是个人积极性的源泉。兴趣产生的力量要比外来压力对人产生的推动作用活跃得多、有效得多。兴趣使人产生主动性，而人对本无兴趣却不得不从事的活动的参与力量常常受到个人内心的削弱。所以，要使一个人对某事或活动产生主动的、全身心的投入，必须从培养兴趣入手，班主任在管理学生的过程中，要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路。
4.培养学生的创新精神，解放学生的创造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想;解放學生的眼睛，让他们去看;解放学生的双手双脚，让他们去实践;解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神，具有深远的意义。培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。人潜在的资质，潜在的能力是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。
收稿日期：2011-04-14
1.以学生为本，培养独立自主的精神
人没有独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育就是教学生自己做自己的先生。”现代教育的内在机制在于，从人的主体性源泉出发，去发掘学生的主体性，促进人主动和谐的发展。在学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。因此，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展，让学生的潜能得到尽可能的开发。要培养学生的创造性个性品质，就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动地参与班级管理，让他们真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此班级管理的关键就是培养学生的独立自主精神。在班级事务管理中，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事务。对平常问题的处理提出超常见解者，教师应给予鼓励。
2.实施民主管理，培养学生高度的责任感
在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。实施班级民主管理主要做好两方面的工作：一是组织全体学生参加班级全程管理，即在班级管理的计划、实施、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来，班主任与学生共同实施管理活动；二是建立班级民主管事制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期召开民主教育活动制度等，班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独脚戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委会时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制。首先给同学们两天时间准备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备三分钟的竞选演讲。然后利用队会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强 ，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。
3.发展学生的兴趣，培养学生的个性才能
教育培养学生成才，首先兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。兴趣由需要、动机发展形成，又反过来增强动机的力量。因此兴趣满足了需要，这本身就是对人兴趣的一种强化。兴趣是个人积极性的源泉。兴趣产生的力量要比外来压力对人产生的推动作用活跃得多、有效得多。兴趣使人产生主动性，而人对本无兴趣却不得不从事的活动的参与力量常常受到个人内心的削弱。所以，要使一个人对某事或活动产生主动的、全身心的投入，必须从培养兴趣入手，班主任在管理学生的过程中，要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路。
4.培养学生的创新精神，解放学生的创造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想;解放學生的眼睛，让他们去看;解放学生的双手双脚，让他们去实践;解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神，具有深远的意义。培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。人潜在的资质，潜在的能力是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。
收稿日期：2011-04-14