论文部分内容阅读
【摘 要】 德育是班主任工作的重要内容，在德育教育中引入激励政策，不仅可以从正面引领学生行为和思想，而且还能够为学生营造活泼的班级氛围，使小学生能够在潜移默化中养成良好的学习习惯、高尚的道德情操。在引入激励策略时，小学班主任要从德育教育需求以及学生的实际情况入手，力求最大限度激发学生的学习热情以及进取精神，从整体上保障小学生快乐、健康成长。
【关键词】 班主任 德育教育 激励策略 途径
引言
激励策略顾名思义就是采用积极、正面的方式鼓励人、教育人，在小学班主任德育教育中采用激励策略，更加符合小学生的身心发展特点，能够更好的引导小学生思想和行为，从而为学生正确三观的形成，以及良好品行的形成提供最有利的支持。
1. 荣誉鼓舞中培养自信心
自信是学生进步的动力，应用激励策略的目的就是培养学生自信心，使小学生能够积极面对生活，积极应对学习中的难题。小学班主任在德育教育中可以采用荣誉鼓舞的方式，培养学生自信心，有一句俗话：好学生是夸出来的。这句话虽然并不绝对，但也在一定程度上反映出自信心与激励的重要性，尤其是小学生年纪小，如果自己的行为得到了教师的表扬和肯定，他们就会信心倍增，荣誉鼓舞就是从这个角度出发，使学生的心灵得到洗涤，使其能够对自己的学习充满自信心。
班主任在日常教学、班级活动中可以通过组织“勇夺小红花”“卫生小标兵”等活动，培养小学生的荣誉感，在活动中给予学生肯定和鞭策，从而提升其学习自信心。荣誉鼓舞策略不仅可以激发小学生的学习热情，而且还能够促使小学生积极参与班集活动，培养小学生集体主义精神的形成。不仅如此，教师还应该合理运用德育激励手段，帮助班中成绩平平、性格内向的学生走出自卑。班主任结合多年的教育经验就会发现，在班级中往往会有这样的学生，他们成绩不差也不好，平时表现平平，往往得不到人们的关注，也没有获得过什么荣誉， 班主任如果忽视了对这部分学生的关怀，那么这些学生有可能就会一直处于“不被关注，得不到重视”的位置，这对于学生积极学习态度以及乐观生活观念的形成都会产生一定的负面影响。为了能够转变这样的局面，教師就应该多提问这部分学生，在组织班级活动时可以让这部分学生作为小队长、小干部，鼓励这部分学生展现自己的能力和才华，从而使其感受到成功和荣誉感，让小学生能够体会到教师对自己肯定以及班集体的温暖，进而逐渐形成正面、积极的学习与生活态度。
2. 善意引导中培养抗挫力
当代小学生生活环境优越，从小在父母、长辈的宠爱中长大，很多小学生的抗挫折能力较弱。小学是塑造小学生人格、培养小学生抗挫能力的关键时期，小学班主任应该抓住机会，在日常德育教育中善意引导小学生行为和思想，在生活和学习中，如果小学生遇到了困难，教师则应该给予充分的鼓励的支持，运用科学的方法引导小学生自主解决问题，在解决问题的过程中让小学生感受到成功的乐趣，从而使其能够建立“敢于面对困境，积极应对挫折”的意识，小学生未来的路很长，在这条漫长的成长之路上，会有很多磕磕绊绊，唯有具备了良好的抗挫折能力，才能够勇往直前、披荆斩棘。因此，班主任教师的善意引导和鼓励是非常重要的。
比如：学校年年都会举办运动会，小学生非常喜欢运动会，并且都喜欢自己的班级能够取得优胜。但是，并不是每一次运动会班级都会得奖，如果自己的班级获得的奖项不够，或者没有获得名次，学生们的情绪就会十分低落，尤其是一些参加了项目的学生，如果自己没有赢得比赛，他们往往会垂头丧气、懊恼后悔。此时，班主任教师就应该善意引导学生的思想，无论班级是否获得名次，班主任教师都会为每位学生颁发一面小红旗，并告诉同学们：“运动会重在参与，全校师生在一起竞技，彰显体育精神，做到了这样就已经足够了，至于是否能够获得优胜，并不是最重要的，并且，大家的表现都非常棒，无论是参赛选手，还是啦啦队员，在老师心中都是一百分。”这样学生们就会转变思路，明白这些道理，也不会因此灰心丧气，反而会体会到运动会召开的真正意义，并从中获得力量，这对于小学生积极、乐观、健康生活观念、学习观念的形成都会产生非常意义的影响。
3. 成功体验中培育实践力
实践能力应该从小培养，小学班主任教师应该在德育中合理运用激励策略，促使小学生自主实践，在实践中小学生会获得丰富的知识以及学习、生活经验，这样才能够为其未来的学习和成长奠定根基。因此，小学班主任应该为小学生创造更多实践的机会，为小学生搭建能展示自我的平台，使其在成功中获得感悟和提升。
比如：班主任教师可以在植树节的时候，组织学生来到校园中种植小树苗，或者给树木浇水，活动结束后，教师给予学生表扬和鼓励，为每一位学生戴上一朵小红花，使学生能够认识到：爱护树木花草是每一为小学生应该具备的美德，让学生们知道树木对于人类的重要性，学生们在种植小树苗、给树木浇水的过程中体验到实践的乐趣，同时也增长了很多课外知识，实践能力、行为品德都得到了培养。
结束语
总之，在班级德育工作中引入激励策略，是一种可以有效的德育教师方式，班主任教师要结合实际情况与德育工作要求合理选择激励方法，从而达到事半功倍的教育效果。
参考文献
[1] 章芳.小学班主任德育中激励措施应用探讨[J].华夏教师，2020（17）：88-89.
[2] 何雄志.巧用激励策略 提升班主任德育工作有效性[J].数学学习与研究，2020（08）：159.
【关键词】 班主任 德育教育 激励策略 途径
引言
激励策略顾名思义就是采用积极、正面的方式鼓励人、教育人，在小学班主任德育教育中采用激励策略，更加符合小学生的身心发展特点，能够更好的引导小学生思想和行为，从而为学生正确三观的形成，以及良好品行的形成提供最有利的支持。
1. 荣誉鼓舞中培养自信心
自信是学生进步的动力，应用激励策略的目的就是培养学生自信心，使小学生能够积极面对生活，积极应对学习中的难题。小学班主任在德育教育中可以采用荣誉鼓舞的方式，培养学生自信心，有一句俗话：好学生是夸出来的。这句话虽然并不绝对，但也在一定程度上反映出自信心与激励的重要性，尤其是小学生年纪小，如果自己的行为得到了教师的表扬和肯定，他们就会信心倍增，荣誉鼓舞就是从这个角度出发，使学生的心灵得到洗涤，使其能够对自己的学习充满自信心。
班主任在日常教学、班级活动中可以通过组织“勇夺小红花”“卫生小标兵”等活动，培养小学生的荣誉感，在活动中给予学生肯定和鞭策，从而提升其学习自信心。荣誉鼓舞策略不仅可以激发小学生的学习热情，而且还能够促使小学生积极参与班集活动，培养小学生集体主义精神的形成。不仅如此，教师还应该合理运用德育激励手段，帮助班中成绩平平、性格内向的学生走出自卑。班主任结合多年的教育经验就会发现，在班级中往往会有这样的学生，他们成绩不差也不好，平时表现平平，往往得不到人们的关注，也没有获得过什么荣誉， 班主任如果忽视了对这部分学生的关怀，那么这些学生有可能就会一直处于“不被关注，得不到重视”的位置，这对于学生积极学习态度以及乐观生活观念的形成都会产生一定的负面影响。为了能够转变这样的局面，教師就应该多提问这部分学生，在组织班级活动时可以让这部分学生作为小队长、小干部，鼓励这部分学生展现自己的能力和才华，从而使其感受到成功和荣誉感，让小学生能够体会到教师对自己肯定以及班集体的温暖，进而逐渐形成正面、积极的学习与生活态度。
2. 善意引导中培养抗挫力
当代小学生生活环境优越，从小在父母、长辈的宠爱中长大，很多小学生的抗挫折能力较弱。小学是塑造小学生人格、培养小学生抗挫能力的关键时期，小学班主任应该抓住机会，在日常德育教育中善意引导小学生行为和思想，在生活和学习中，如果小学生遇到了困难，教师则应该给予充分的鼓励的支持，运用科学的方法引导小学生自主解决问题，在解决问题的过程中让小学生感受到成功的乐趣，从而使其能够建立“敢于面对困境，积极应对挫折”的意识，小学生未来的路很长，在这条漫长的成长之路上，会有很多磕磕绊绊，唯有具备了良好的抗挫折能力，才能够勇往直前、披荆斩棘。因此，班主任教师的善意引导和鼓励是非常重要的。
比如：学校年年都会举办运动会，小学生非常喜欢运动会，并且都喜欢自己的班级能够取得优胜。但是，并不是每一次运动会班级都会得奖，如果自己的班级获得的奖项不够，或者没有获得名次，学生们的情绪就会十分低落，尤其是一些参加了项目的学生，如果自己没有赢得比赛，他们往往会垂头丧气、懊恼后悔。此时，班主任教师就应该善意引导学生的思想，无论班级是否获得名次，班主任教师都会为每位学生颁发一面小红旗，并告诉同学们：“运动会重在参与，全校师生在一起竞技，彰显体育精神，做到了这样就已经足够了，至于是否能够获得优胜，并不是最重要的，并且，大家的表现都非常棒，无论是参赛选手，还是啦啦队员，在老师心中都是一百分。”这样学生们就会转变思路，明白这些道理，也不会因此灰心丧气，反而会体会到运动会召开的真正意义，并从中获得力量，这对于小学生积极、乐观、健康生活观念、学习观念的形成都会产生非常意义的影响。
3. 成功体验中培育实践力
实践能力应该从小培养，小学班主任教师应该在德育中合理运用激励策略，促使小学生自主实践，在实践中小学生会获得丰富的知识以及学习、生活经验，这样才能够为其未来的学习和成长奠定根基。因此，小学班主任应该为小学生创造更多实践的机会，为小学生搭建能展示自我的平台，使其在成功中获得感悟和提升。
比如：班主任教师可以在植树节的时候，组织学生来到校园中种植小树苗，或者给树木浇水，活动结束后，教师给予学生表扬和鼓励，为每一位学生戴上一朵小红花，使学生能够认识到：爱护树木花草是每一为小学生应该具备的美德，让学生们知道树木对于人类的重要性，学生们在种植小树苗、给树木浇水的过程中体验到实践的乐趣，同时也增长了很多课外知识，实践能力、行为品德都得到了培养。
结束语
总之，在班级德育工作中引入激励策略，是一种可以有效的德育教师方式，班主任教师要结合实际情况与德育工作要求合理选择激励方法，从而达到事半功倍的教育效果。
参考文献
[1] 章芳.小学班主任德育中激励措施应用探讨[J].华夏教师，2020（17）：88-89.
[2] 何雄志.巧用激励策略 提升班主任德育工作有效性[J].数学学习与研究，2020（08）：159.