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【摘要】为适应当今新课改的形势，课前表演是行之有效的教学方法之一，因为课前表演不仅激发学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，而且也有利于提高学生的英语综合运用能力。本文通过作者的教学实践，介绍课前表演如何在高中英语教学中的有效开展、效果以及意义等探究。
【关键词】课前表演 高中英语教学 有效开展
众所周知，语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。随着社会的迅速发展，英语已经成为世界上最重要，也用得最广泛的语言。所以对于高中生来说，学习和掌握英语，具有重要的意义。
《英语课程标准》（2003年出版）指出：高中英语教学应该着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力以及用英语获取和处理信息的能力。课前表演恰恰可以训练学生对语言综合能力的运用：听、说、读、写。
一、当课堂教学遇到瓶颈，课前表演是兴奋剂
虽然提倡课改已多年，但是当今的高中英语课堂还多是以教师滔滔不绝唱主角为主，学生昏昏欲睡、被动的接受知识，这种传统的教学方式使得教师和学生双方都疲惫不堪。以应试为主，缺乏语言的真实性与生动性的传统教学方式让学生感到厌倦，继而慢慢失去学习兴趣，让课堂失去了活力。但是，课前表演却可以作为兴奋剂，通过学生自己的表演，在课堂伊始就抓住了学生的注意力，而且很大程度的激发了学生的学习兴趣。这种事半功倍的教学方式也赋予了以学生为主体，让学生在真实有效的环境中学习英语。
二、给学生一个舞台，学生还你一片精彩
我校学生大都来自农村，英语基础薄弱，更不用说在听、说方面的差距了。为了能够让课前表演有效开展，在正式实施之前，我做了一系列的铺垫工作：在课前3-5分钟播放视频，视频内容包括耳熟能详的电影，例如《音乐之声》，或者深受现在学生欢迎的《功夫熊猫》，也会给学生欣赏歌曲，或者名人演讲等。看完之后，我会选择视频中出现的某些单词或者句子来讲解。通过视频播放，让学生在初入高中，面对难度大增的高中英语，能保持对她的兴趣。这样的工作持续了一个学期，既是为学生表演做铺垫，也是学生对语言的一个输入过程。
做足了准备工作，接下来的就是等待合适的契机了。在人教版新课标必修3的第三单元，是关于戏剧《百万英镑》（The Million Pound Bank Note）。这个单元就可以让学生学完后，根据课本上的台词让学生选择其中一个片段表演出来。因为是學生的第一次，而且关乎今后的活动能否顺利举行，所以我特意抽选了班上几个有表现力而且英语口语较好的同学，给他们一天的时间排练以及必要的指导，就等待着第二天的精彩表现了。果不其然，第二天学生们生动而搞笑的表演获得了全班的一致好评。借此机会，我就宣布从明天起，以学习小组为单位，轮流在课前进行表演，时间控制在10分钟之内，内容、题材不限，自编自导。这一决定也赢得了同学们的支持。从此以后，好戏开演了。
第二天，第一组的学生们就以我为原型，把我说话的口吻、上课的动作模仿得惟妙惟肖，引得全班哄堂大笑。之后，学生们精彩不断：甄嬛传、西游记、古剑奇谭、新古剑奇谭、小品、碰瓷事件……学生们利用他们的想象力以及他们能利用的东西作为道具，笑料层出不穷，经典轮翻上演。在学生表演途中，我不会打断，但是我会把他们说出的一些句子或者大都学生听不出来的单词、短语写在黑板上，待表演结束后，利用1-2分钟进行解释，或者适当的知识扩展。最后对表演以及表演者评价，提出自己的建议，确保他们下次的表演更精彩。
几轮过后，学生们的热情完全被激发出来了，当然要求也会随之提高。我要求学生们尽量完全脱稿，而且说话尽量大声确保全班听得见，发音尽量正确。表演结束后，我也会提问“观众”：表演的主要内容是什么，或者从他们表演中抽一两个问题问全班同学。这样既达到了娱乐效果，又能够训练学生们的听、说能力，一举两得。
三、课前表演的双赢
如果课前表演运用得到位，对学生、对老师都是非常有帮助的。因为课前表演不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且还通过有趣真实的情境提高学生的听说能力；学生通过自编自写短剧，还可以提高他们写的能力。在传统的听说课中，教师往往让学生听几段对话，问几个问题就可以了，长期以往，学生的积极性就会慢慢减退，把英语学习当成考试工具，而不是交流工具，缺乏兴趣，很难真正的学好英语。
对老师而言，学生的课前表演刺激了学生兴奋神经，保证了接下来的课堂积极踊跃的氛围。而且以学习小组为单位进行表演，加深了学习小组成员的交流，确保学习小组的作用得到充分发挥。而且每位同学都有机会上台表演，让害羞学生得以锻炼，让外向学生发挥得更淋漓尽致，对全班而言，课堂氛围活泼、轻松、有趣，是多么的重要。
总之，课前表演在当今的教学活动中起到了重要的作用。课前表演不仅改变课堂沉闷的现象，还为学生提供了真实的语言运用环境。长期坚持的话，学生的综合语言运用能力会大大提高，而且可以打破中国英语教学哑巴英语的局限性。
参考文献：
[1]教育部.《普通高中英语课程标准》（实验）[M].人民教育出版社，2003.
【关键词】课前表演 高中英语教学 有效开展
众所周知，语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。随着社会的迅速发展，英语已经成为世界上最重要，也用得最广泛的语言。所以对于高中生来说，学习和掌握英语，具有重要的意义。
《英语课程标准》（2003年出版）指出：高中英语教学应该着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力以及用英语获取和处理信息的能力。课前表演恰恰可以训练学生对语言综合能力的运用：听、说、读、写。
一、当课堂教学遇到瓶颈，课前表演是兴奋剂
虽然提倡课改已多年，但是当今的高中英语课堂还多是以教师滔滔不绝唱主角为主，学生昏昏欲睡、被动的接受知识，这种传统的教学方式使得教师和学生双方都疲惫不堪。以应试为主，缺乏语言的真实性与生动性的传统教学方式让学生感到厌倦，继而慢慢失去学习兴趣，让课堂失去了活力。但是，课前表演却可以作为兴奋剂，通过学生自己的表演，在课堂伊始就抓住了学生的注意力，而且很大程度的激发了学生的学习兴趣。这种事半功倍的教学方式也赋予了以学生为主体，让学生在真实有效的环境中学习英语。
二、给学生一个舞台，学生还你一片精彩
我校学生大都来自农村，英语基础薄弱，更不用说在听、说方面的差距了。为了能够让课前表演有效开展，在正式实施之前，我做了一系列的铺垫工作：在课前3-5分钟播放视频，视频内容包括耳熟能详的电影，例如《音乐之声》，或者深受现在学生欢迎的《功夫熊猫》，也会给学生欣赏歌曲，或者名人演讲等。看完之后，我会选择视频中出现的某些单词或者句子来讲解。通过视频播放，让学生在初入高中，面对难度大增的高中英语，能保持对她的兴趣。这样的工作持续了一个学期，既是为学生表演做铺垫，也是学生对语言的一个输入过程。
做足了准备工作，接下来的就是等待合适的契机了。在人教版新课标必修3的第三单元，是关于戏剧《百万英镑》（The Million Pound Bank Note）。这个单元就可以让学生学完后，根据课本上的台词让学生选择其中一个片段表演出来。因为是學生的第一次，而且关乎今后的活动能否顺利举行，所以我特意抽选了班上几个有表现力而且英语口语较好的同学，给他们一天的时间排练以及必要的指导，就等待着第二天的精彩表现了。果不其然，第二天学生们生动而搞笑的表演获得了全班的一致好评。借此机会，我就宣布从明天起，以学习小组为单位，轮流在课前进行表演，时间控制在10分钟之内，内容、题材不限，自编自导。这一决定也赢得了同学们的支持。从此以后，好戏开演了。
第二天，第一组的学生们就以我为原型，把我说话的口吻、上课的动作模仿得惟妙惟肖，引得全班哄堂大笑。之后，学生们精彩不断：甄嬛传、西游记、古剑奇谭、新古剑奇谭、小品、碰瓷事件……学生们利用他们的想象力以及他们能利用的东西作为道具，笑料层出不穷，经典轮翻上演。在学生表演途中，我不会打断，但是我会把他们说出的一些句子或者大都学生听不出来的单词、短语写在黑板上，待表演结束后，利用1-2分钟进行解释，或者适当的知识扩展。最后对表演以及表演者评价，提出自己的建议，确保他们下次的表演更精彩。
几轮过后，学生们的热情完全被激发出来了，当然要求也会随之提高。我要求学生们尽量完全脱稿，而且说话尽量大声确保全班听得见，发音尽量正确。表演结束后，我也会提问“观众”：表演的主要内容是什么，或者从他们表演中抽一两个问题问全班同学。这样既达到了娱乐效果，又能够训练学生们的听、说能力，一举两得。
三、课前表演的双赢
如果课前表演运用得到位，对学生、对老师都是非常有帮助的。因为课前表演不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且还通过有趣真实的情境提高学生的听说能力；学生通过自编自写短剧，还可以提高他们写的能力。在传统的听说课中，教师往往让学生听几段对话，问几个问题就可以了，长期以往，学生的积极性就会慢慢减退，把英语学习当成考试工具，而不是交流工具，缺乏兴趣，很难真正的学好英语。
对老师而言，学生的课前表演刺激了学生兴奋神经，保证了接下来的课堂积极踊跃的氛围。而且以学习小组为单位进行表演，加深了学习小组成员的交流，确保学习小组的作用得到充分发挥。而且每位同学都有机会上台表演，让害羞学生得以锻炼，让外向学生发挥得更淋漓尽致，对全班而言，课堂氛围活泼、轻松、有趣，是多么的重要。
总之，课前表演在当今的教学活动中起到了重要的作用。课前表演不仅改变课堂沉闷的现象，还为学生提供了真实的语言运用环境。长期坚持的话，学生的综合语言运用能力会大大提高，而且可以打破中国英语教学哑巴英语的局限性。
参考文献：
[1]教育部.《普通高中英语课程标准》（实验）[M].人民教育出版社，2003.