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【摘要】近年来由于各高校扩招，造成中职教育生源素质直线下降，绝大部分的学生数学基础很差，而且对于学习数学的兴趣也不是很浓厚，所以表现的学习不够积极，厌学严重。故职业院校怎样做好数学教学工作便成为我们应该好好研究的问题。
【关键词】职业教育，数学，重要性
数学作为一门文化基础课，它的地位和作用在近年来的中等职业教育课程改革中产生了一些争议。有人觉得数学对于职业学校的学生而言是可有可无的，所以建议要减少它的课时，降低它的难度，甚至有人建议取消数学这个科目；当然也有人提议要充分发挥数学为专业课服务的功能。我认为，在目前数学作为一门与自然科学、社会人文科学及思维并驾齐驱的大部类学科，它在我们现代教育的过程中发挥的作用是不可小视的，也是不可替代的。
1职业数学教育的现状和形成的原因
1.1职业学校数学教学主体――学生的现状
现在职业学校的学生在中学成绩本来就不够理想，特别是数学成绩，水平参差不齐。进人职校以后，有些学生的自信心不足，成才的愿望也不够迫切，再加上他们在中学并没有养成良好的学习习惯，以至于有相当多的学生对数学有抵触情绪，归根结底是没有养成好的学习习惯、纪律习惯和生活习惯，如：上课不认真听讲，有听不懂的地方就不想再听了，产生厌学、怕学的现象等。面对这样的问题学生，我们应该研究适合他们的教学内容和教学方法，让他们对数学产生兴趣。
1.2职业数学教学的过程一一课堂现状
不管什么学科，它的教学过程都是教师和学生双向互动的过程。数学教学也不例外，教学并不是强调教师或者学生某一单方面的重要性，在实际的教学中，数学教学过程往往就只注重教师的任务，缺乏有针对性的关心学生在教学过程中是否也得到了相应的知识；再一方面职业数学教学内容比较基本，要求的教学目标也是对于基本知识的掌握。职业教育更强调的是实际问题和基础问题，是要让学生能够学懂比较实际的问题和比较基础的知识，不必要将内容分析的像高考题那样深。
2数学在职业教育中的重要性
数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的一门学科。与其他学科相比，它有三个明显特点，即抽象化、精确性和应用的广泛性。一方面，数学注重抽象思维，可以培养人的思维方法。另一方面，数学注重逻辑，通常考虑两个事物之间的内在、外在关系。在职业教育领域，数学教育对全面提高学生的综合素质有着极其重要的作用。
2.1数学培养训练了学生的科学素质。数学是一门极其严密的学科，这种慎密的思维方法有助于提高国民的基本科学文化素质。数学不仅使人们获得真理性的知识，掌握贯穿于事物当中的因果规律，而且可以培养人们探求真理的信念和能力。数学是锻炼思维的体操，通过数学教育和训练，可以培养学生的推理意识，使其形成崇尚真理、实事求是的科学态度和逻辑化、条理化的思想品质，养成言之有据的良好习惯。
2.2数学教育具有德育功能。因为数学本身充满着唯物辩证法，有助于培养学生科学的人生观和世界观。从数学发展史来看，数学概念的形成与演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与变革等等，无不体现着发展、运动与变化的唯物辩证法的核心思想。數学对象源于现实世界，说明了认识论的唯物论，体现了存在决定意识的观点；学习数学要求诚实、求是，这是数学理性精神的本质特征。数学语言的准确性使得数学中的结论不会模棱两可，不允许有任何弄虚作假的行为。数学不迷信权威，不屈服权贵，数学让人坚持原则，忠于真理。因而数学可以培养学生的自尊、自信、自爱，培养学生独立完整的人格。数学的思维方式教育人们理智的思考问题，三思而后行。
2.3数学还具有美育功能。许多数学的研究对象，都表现出简单性、对称性、和谐性、普遍性与奇异性等美的形式，数学教育有助于培养学生对数学美的鉴赏能力和创造力。学生通过规范整洁的书写作业，认真准确地作图，准确地阐述自己的数学观点和方法等，会获得数学美的感受。数学概念、法则、定理、公式的教学，对提高学生审美意识及陶冶情操大有益处。
3.如何提高职业学校数学教学
3.1合理安排课程体系
培养人才的课程体系的优劣是能否培养出合格人才、高素质人才的重要因素。学校对每个专业的课程体系要根据人才培养方案和标准进行反复的论证和缜密的安排，要克服盲目性和随意性，要统筹好课程、师资与资源之间的关系，妥善安排好课程体系，要特别注意课程内容上的协调与衔接。
3.2加强数学与专业教材编写组之间的沟通
目前中等职业教育中使用的教材表面上门类较多，但实质上大同小异。为了克服学科之间的矛盾，优化课程衔接，提高教学质量，加强教材编写组之间的沟通与交流，共同研究合理方案，大胆进行教材体系改革和创新是非常必要的。
3.3主动开展综合教研活动
为了保证数学为专业课服务的功能，实现数学与专业学习无障碍衔接，学校要创造条件让数学教师与专业教师共同开展教研活动，数学教师要及时了解专业课学习所需的数学内容与程度，在数学教学中选讲一些与专业背景材料，培养学生分析问题和解决问题的能力。专业教师也要吸收并采纳数学教材中好的思想与方法，将专业中所用到的数学知识或思想方法讲得简洁明了，同时双方都要了解学生的薄弱环节，共同制定切实可行的改进方案。
3.4尝试模块式单元化教学改革
随着社会分工的细化，新的专业和领域不断出现，学校确有课程计划赶不上市场变化之感。针对新型的专业课，学校可以对数学教材的内容和体系进行适当的重组，以数学的单元化教学来满足专业的模块式教学之需要。也可以针对不同专业对数学的要求不同适当拓展数学内容，编写模块式数学教材，基础数学模块的内容以培养学生的基本素养和学习专业必备的基础知识为主。专业数学模块可选择典型案例、情境模拟等教学形式，将数学与专业紧密结合起来，让学生体会数学的应用性，从而提高专业水平。
4结语
总而言之，每个教师的知识和阅历能够给予学生的也许只是茫茫大海中的一滴水，但是这一滴滴的水终究会汇集成小溪，汇聚成江河。作为一个中等职业数学教学的实施者，我们有责任为改变这种现状研究自己的思考和探索，相信每一名教师的努力，一定可以结出职校数学教学的累累硕果。
【参考文献】
[1]桂德怀.数学与专业课学习的相关性研究.北京工业职业技术学院学报，2006年4月.
[2]陈晓江，胡胜生.技术数学：高职数学课程改革的目标取向.职业教育研究，2006年12月.
[3]《教育教研》2012第6期，中国国际教育学会/世界科学教育出版社主办.
【关键词】职业教育，数学，重要性
数学作为一门文化基础课，它的地位和作用在近年来的中等职业教育课程改革中产生了一些争议。有人觉得数学对于职业学校的学生而言是可有可无的，所以建议要减少它的课时，降低它的难度，甚至有人建议取消数学这个科目；当然也有人提议要充分发挥数学为专业课服务的功能。我认为，在目前数学作为一门与自然科学、社会人文科学及思维并驾齐驱的大部类学科，它在我们现代教育的过程中发挥的作用是不可小视的，也是不可替代的。
1职业数学教育的现状和形成的原因
1.1职业学校数学教学主体――学生的现状
现在职业学校的学生在中学成绩本来就不够理想，特别是数学成绩，水平参差不齐。进人职校以后，有些学生的自信心不足，成才的愿望也不够迫切，再加上他们在中学并没有养成良好的学习习惯，以至于有相当多的学生对数学有抵触情绪，归根结底是没有养成好的学习习惯、纪律习惯和生活习惯，如：上课不认真听讲，有听不懂的地方就不想再听了，产生厌学、怕学的现象等。面对这样的问题学生，我们应该研究适合他们的教学内容和教学方法，让他们对数学产生兴趣。
1.2职业数学教学的过程一一课堂现状
不管什么学科，它的教学过程都是教师和学生双向互动的过程。数学教学也不例外，教学并不是强调教师或者学生某一单方面的重要性，在实际的教学中，数学教学过程往往就只注重教师的任务，缺乏有针对性的关心学生在教学过程中是否也得到了相应的知识；再一方面职业数学教学内容比较基本，要求的教学目标也是对于基本知识的掌握。职业教育更强调的是实际问题和基础问题，是要让学生能够学懂比较实际的问题和比较基础的知识，不必要将内容分析的像高考题那样深。
2数学在职业教育中的重要性
数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的一门学科。与其他学科相比，它有三个明显特点，即抽象化、精确性和应用的广泛性。一方面，数学注重抽象思维，可以培养人的思维方法。另一方面，数学注重逻辑，通常考虑两个事物之间的内在、外在关系。在职业教育领域，数学教育对全面提高学生的综合素质有着极其重要的作用。
2.1数学培养训练了学生的科学素质。数学是一门极其严密的学科，这种慎密的思维方法有助于提高国民的基本科学文化素质。数学不仅使人们获得真理性的知识，掌握贯穿于事物当中的因果规律，而且可以培养人们探求真理的信念和能力。数学是锻炼思维的体操，通过数学教育和训练，可以培养学生的推理意识，使其形成崇尚真理、实事求是的科学态度和逻辑化、条理化的思想品质，养成言之有据的良好习惯。
2.2数学教育具有德育功能。因为数学本身充满着唯物辩证法，有助于培养学生科学的人生观和世界观。从数学发展史来看，数学概念的形成与演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与变革等等，无不体现着发展、运动与变化的唯物辩证法的核心思想。數学对象源于现实世界，说明了认识论的唯物论，体现了存在决定意识的观点；学习数学要求诚实、求是，这是数学理性精神的本质特征。数学语言的准确性使得数学中的结论不会模棱两可，不允许有任何弄虚作假的行为。数学不迷信权威，不屈服权贵，数学让人坚持原则，忠于真理。因而数学可以培养学生的自尊、自信、自爱，培养学生独立完整的人格。数学的思维方式教育人们理智的思考问题，三思而后行。
2.3数学还具有美育功能。许多数学的研究对象，都表现出简单性、对称性、和谐性、普遍性与奇异性等美的形式，数学教育有助于培养学生对数学美的鉴赏能力和创造力。学生通过规范整洁的书写作业，认真准确地作图，准确地阐述自己的数学观点和方法等，会获得数学美的感受。数学概念、法则、定理、公式的教学，对提高学生审美意识及陶冶情操大有益处。
3.如何提高职业学校数学教学
3.1合理安排课程体系
培养人才的课程体系的优劣是能否培养出合格人才、高素质人才的重要因素。学校对每个专业的课程体系要根据人才培养方案和标准进行反复的论证和缜密的安排，要克服盲目性和随意性，要统筹好课程、师资与资源之间的关系，妥善安排好课程体系，要特别注意课程内容上的协调与衔接。
3.2加强数学与专业教材编写组之间的沟通
目前中等职业教育中使用的教材表面上门类较多，但实质上大同小异。为了克服学科之间的矛盾，优化课程衔接，提高教学质量，加强教材编写组之间的沟通与交流，共同研究合理方案，大胆进行教材体系改革和创新是非常必要的。
3.3主动开展综合教研活动
为了保证数学为专业课服务的功能，实现数学与专业学习无障碍衔接，学校要创造条件让数学教师与专业教师共同开展教研活动，数学教师要及时了解专业课学习所需的数学内容与程度，在数学教学中选讲一些与专业背景材料，培养学生分析问题和解决问题的能力。专业教师也要吸收并采纳数学教材中好的思想与方法，将专业中所用到的数学知识或思想方法讲得简洁明了，同时双方都要了解学生的薄弱环节，共同制定切实可行的改进方案。
3.4尝试模块式单元化教学改革
随着社会分工的细化，新的专业和领域不断出现，学校确有课程计划赶不上市场变化之感。针对新型的专业课，学校可以对数学教材的内容和体系进行适当的重组，以数学的单元化教学来满足专业的模块式教学之需要。也可以针对不同专业对数学的要求不同适当拓展数学内容，编写模块式数学教材，基础数学模块的内容以培养学生的基本素养和学习专业必备的基础知识为主。专业数学模块可选择典型案例、情境模拟等教学形式，将数学与专业紧密结合起来，让学生体会数学的应用性，从而提高专业水平。
4结语
总而言之，每个教师的知识和阅历能够给予学生的也许只是茫茫大海中的一滴水，但是这一滴滴的水终究会汇集成小溪，汇聚成江河。作为一个中等职业数学教学的实施者，我们有责任为改变这种现状研究自己的思考和探索，相信每一名教师的努力，一定可以结出职校数学教学的累累硕果。
【参考文献】
[1]桂德怀.数学与专业课学习的相关性研究.北京工业职业技术学院学报，2006年4月.
[2]陈晓江，胡胜生.技术数学：高职数学课程改革的目标取向.职业教育研究，2006年12月.
[3]《教育教研》2012第6期，中国国际教育学会/世界科学教育出版社主办.