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摘要：在高中英语教学中，充分借助多媒体优势，实现视听学习，能够为课堂教学带来丰富的体验，进而影响着学生的学习与体验。具体而言，在高中阶段的教学中，以视听学习为基础，需要教师做好前期素材搜集和整理、课堂多角度强化教学、做好课堂的延伸扩展，帮助学生延伸等，以全面推动高中英语教学的发展，带来课堂形式的新变。
关键词：视听教学;高中英语;多媒体设备
前言：随着“互联網+”时代的到来，多媒体充分融入到当代教育工作中，影响着教育教学工作。高中英语内容丰富，视域广阔，此时也需要更为丰富的方式展开教学工作。在当前的教学工作中，利用高中英语教学的发展，能够为课堂教学带来更为丰富的体验，以促成发展，实现视听教学法的充分运用。本文即针对视听教学法在高中英语教学的运用，展开分析讨论。
一、视听教学法在高中英语的积极意义
（一）调动学生的学习兴趣
在当前的高中英语教学中，借助视听教学法展开教学工作，可以有效调动学生的学习兴趣。视听教学法之下，越来越多的影视、音频等资源被带入到课堂中，相对综合的资源使得课堂变得更为丰富多彩，为课堂教学带来更为丰富多彩的特色，也影响到学生的学习与成长，带来丰富的体验，为学生带来丰富的体验[1]。视听教学法，能够通过直观的形式、生动的画面，冲击学生的感官，加之影片本身带有的鲜活的艺术感染力，使得原本枯燥的课堂气氛瞬间活跃起来。相对形象的教学，使学生的课堂参与感也得到加强，将教师和学生之间的距离缩短，增加班级的交流沟通，带动教学工作以一种情景化的方式形成，以宽松、愉悦的课堂氛围下完成，真正将视觉和听觉结合起来，在一种相对愉悦、享受的状态下，使得学生自觉主动地参与到课堂中。
（二）强化学生对语音语调的掌握
在传统课堂教学中，尤其是高中英语，教学带有了明显的功利性，也由此将注意力更多的投入到对概念性知识、语法、词汇的学习和运用中。很明显，视听教学法转变了这样的状态，通过对学生听觉、视觉等的全面冲击，能够逐渐对学生的语音语调调整，英语文化氛围构建等产生潜移默化的影响，最终作用于学生的英语学习。事实上，进入高中阶段的学习，学生已经有了充分的独立思考的能力，此时的语言教育，应当为他们提供相对完整的语境、严谨的体系，以供学生在独立思考中学习与成长，更适应高中阶段学生的学习需求。
二、视听学习在高中英语的运用
（一）做好充分的资源准备
视听学习之下，教师要做好充分的资源准备，以供接下来的教学工作。一般而言，常见的视听教学法需要同时满足“视”与“听”两个方面，同时满足这两方面的学习资源，通常包括经典的影视剧作品、各类已有的英语学习资源等。圈定选择范围后，则要进一步结合教学内容，找到适配于课堂教学的资源：一方面，资源选择要适应学生水平。视听学习为课堂带来了更为开阔的视野，也带来了更为丰富的体验，由此，在组织教学中，教师不妨结合学生的实际情况，为不同学习分层的学生带来不同的视听资源[2]。在组织教学中，针对不同的教学内容，也要选择设定不同的教学资源，并组建相应的资源库，以应对接下来的教学工作。
（二）视听教学在课堂的多元实践
在课堂教学中，教师实现日常教学的发展，能够为学生的学习与成长带来更为丰富的体验。在组织运用视听教学法时，可以分化为不同的形式，笔者在此也做简要论述：
视听并用法，可以通过剪辑或精选的简短的影视资源片段，提供给学生加以模仿、配音等练习，以逐渐提升自身的英语学习能力;同时，也可以试着将学生的学习视频加以录制，再发布到公共平台，以指导学生进行自主的品评与互动。
无声有画法，可以通过消去声音的图像，指导学生关注到语言的表达中，借助肢体、体态、表情、手势等对语言表达的作用，使得学生更为深刻的理解英语语言的表达方式及思路。
图像定格法，通过定格某一帧图像画面，以帮助学生细致的解说、分析画面，推测接下来的剧情走向等，真正试着通过英语的思维去判断与分析。
音像分离法，是指可以的通过选择趣味的、故事性强的视频片段，提供给学生，并将学生分为两组，分别只能接收到声音和只能接收到画面，让两边学生通过自己得到的信息与对方进行对话交流，以完成更为综合的能力的提升。
无画只听法，是指通过引导学生根据听到的声音，包括语音语调语气等，加以判断，分析出任务的对话所提示出来的场景、情节等，借此展开分析[3]。没有画面只听声音的方法，能够有效提高教学效率，为课堂教学带来更为丰富的体验，以促成发展。
（三）借助课外辅助延伸
课堂教学中，运用视听教学法，也能充分实现课外的辅助与延伸。一方面，于课堂中，丰富的视听资料能够为学生提供更为丰富的影视资源，帮助学生活跃氛围，在相对真实有艺术感的情境中加以学习互动，而另一方面，则为教师提供了了解学生的窗口，以便充分了解到学生的兴趣点等，进而在接下来的教学中，有的放矢的推荐适合学生在课下自主学习的资源，如一些经典的影视片段、美式脱口秀片段等，都可以成为教学的延伸资源，配合当前的教材内容和围绕教学主旨的内容，以推进日常教学工作的全面发展。
结语：
在当前的高中英语教学中，尝试运用视听教学法展开英语教学工作，能够有效提高课堂教学效率，为学生的学习与知识增长带来新的思路。视听教学是依托于信息技术载体的新的思路与方法，能够带来有效的策略与思考，为学生的学习及成长带来更多的思考与更为轻松的氛围，需要教师在运用中不断加以尝试与探索。
参考文献：
[1]张玉.语块教学法在高中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2018，18（11）：57-59.
[2]刘桂萍，王光洁.浅谈活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].中国校外教育，2014，20（10）：62.
[3]于玮玮.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育观察，2018，12（7）：122-123.
刘冰 山东省新泰市第一中学
关键词：视听教学;高中英语;多媒体设备
前言：随着“互联網+”时代的到来，多媒体充分融入到当代教育工作中，影响着教育教学工作。高中英语内容丰富，视域广阔，此时也需要更为丰富的方式展开教学工作。在当前的教学工作中，利用高中英语教学的发展，能够为课堂教学带来更为丰富的体验，以促成发展，实现视听教学法的充分运用。本文即针对视听教学法在高中英语教学的运用，展开分析讨论。
一、视听教学法在高中英语的积极意义
（一）调动学生的学习兴趣
在当前的高中英语教学中，借助视听教学法展开教学工作，可以有效调动学生的学习兴趣。视听教学法之下，越来越多的影视、音频等资源被带入到课堂中，相对综合的资源使得课堂变得更为丰富多彩，为课堂教学带来更为丰富多彩的特色，也影响到学生的学习与成长，带来丰富的体验，为学生带来丰富的体验[1]。视听教学法，能够通过直观的形式、生动的画面，冲击学生的感官，加之影片本身带有的鲜活的艺术感染力，使得原本枯燥的课堂气氛瞬间活跃起来。相对形象的教学，使学生的课堂参与感也得到加强，将教师和学生之间的距离缩短，增加班级的交流沟通，带动教学工作以一种情景化的方式形成，以宽松、愉悦的课堂氛围下完成，真正将视觉和听觉结合起来，在一种相对愉悦、享受的状态下，使得学生自觉主动地参与到课堂中。
（二）强化学生对语音语调的掌握
在传统课堂教学中，尤其是高中英语，教学带有了明显的功利性，也由此将注意力更多的投入到对概念性知识、语法、词汇的学习和运用中。很明显，视听教学法转变了这样的状态，通过对学生听觉、视觉等的全面冲击，能够逐渐对学生的语音语调调整，英语文化氛围构建等产生潜移默化的影响，最终作用于学生的英语学习。事实上，进入高中阶段的学习，学生已经有了充分的独立思考的能力，此时的语言教育，应当为他们提供相对完整的语境、严谨的体系，以供学生在独立思考中学习与成长，更适应高中阶段学生的学习需求。
二、视听学习在高中英语的运用
（一）做好充分的资源准备
视听学习之下，教师要做好充分的资源准备，以供接下来的教学工作。一般而言，常见的视听教学法需要同时满足“视”与“听”两个方面，同时满足这两方面的学习资源，通常包括经典的影视剧作品、各类已有的英语学习资源等。圈定选择范围后，则要进一步结合教学内容，找到适配于课堂教学的资源：一方面，资源选择要适应学生水平。视听学习为课堂带来了更为开阔的视野，也带来了更为丰富的体验，由此，在组织教学中，教师不妨结合学生的实际情况，为不同学习分层的学生带来不同的视听资源[2]。在组织教学中，针对不同的教学内容，也要选择设定不同的教学资源，并组建相应的资源库，以应对接下来的教学工作。
（二）视听教学在课堂的多元实践
在课堂教学中，教师实现日常教学的发展，能够为学生的学习与成长带来更为丰富的体验。在组织运用视听教学法时，可以分化为不同的形式，笔者在此也做简要论述：
视听并用法，可以通过剪辑或精选的简短的影视资源片段，提供给学生加以模仿、配音等练习，以逐渐提升自身的英语学习能力;同时，也可以试着将学生的学习视频加以录制，再发布到公共平台，以指导学生进行自主的品评与互动。
无声有画法，可以通过消去声音的图像，指导学生关注到语言的表达中，借助肢体、体态、表情、手势等对语言表达的作用，使得学生更为深刻的理解英语语言的表达方式及思路。
图像定格法，通过定格某一帧图像画面，以帮助学生细致的解说、分析画面，推测接下来的剧情走向等，真正试着通过英语的思维去判断与分析。
音像分离法，是指可以的通过选择趣味的、故事性强的视频片段，提供给学生，并将学生分为两组，分别只能接收到声音和只能接收到画面，让两边学生通过自己得到的信息与对方进行对话交流，以完成更为综合的能力的提升。
无画只听法，是指通过引导学生根据听到的声音，包括语音语调语气等，加以判断，分析出任务的对话所提示出来的场景、情节等，借此展开分析[3]。没有画面只听声音的方法，能够有效提高教学效率，为课堂教学带来更为丰富的体验，以促成发展。
（三）借助课外辅助延伸
课堂教学中，运用视听教学法，也能充分实现课外的辅助与延伸。一方面，于课堂中，丰富的视听资料能够为学生提供更为丰富的影视资源，帮助学生活跃氛围，在相对真实有艺术感的情境中加以学习互动，而另一方面，则为教师提供了了解学生的窗口，以便充分了解到学生的兴趣点等，进而在接下来的教学中，有的放矢的推荐适合学生在课下自主学习的资源，如一些经典的影视片段、美式脱口秀片段等，都可以成为教学的延伸资源，配合当前的教材内容和围绕教学主旨的内容，以推进日常教学工作的全面发展。
结语：
在当前的高中英语教学中，尝试运用视听教学法展开英语教学工作，能够有效提高课堂教学效率，为学生的学习与知识增长带来新的思路。视听教学是依托于信息技术载体的新的思路与方法，能够带来有效的策略与思考，为学生的学习及成长带来更多的思考与更为轻松的氛围，需要教师在运用中不断加以尝试与探索。
参考文献：
[1]张玉.语块教学法在高中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2018，18（11）：57-59.
[2]刘桂萍，王光洁.浅谈活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].中国校外教育，2014，20（10）：62.
[3]于玮玮.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育观察，2018，12（7）：122-123.
刘冰 山东省新泰市第一中学