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摘 要：目的 探讨PDCA循环理论应用于临床护理带教中的效果。方法 把2019年6月-2019年12月期间我科室负责带教的医学实习生纳入研究范围，选择符合研究标准的实习生60例，分组后分别采用传统带教方法（对照组）和PDCA循环带教方法（实验组）。带教任务完成后考核不同小组实习生的成绩。结果 实验组护生对带教老师的满意度（98.00%）比对照组高（88.00%）;实验组护生考核成绩分数高于对照组。结论PDCA循环理论在实习护生带教活动中的应用价值初步得到肯定，护理实习生的理论知识与实践操作能力考核成绩均有提升，对带教老师也更加满意，师生关系和谐、教学效果理想，可见护理实习生带教工作中可以尝试推广应用PDCA循环理论。
关键词：PDCA循环理论;实习生;带教
引 言：
护理实习生带教是科室护理工作的重要组成部分，护理实习能够给医学生积累临床经验、培养临床思维提供契机。医学实习生在带教老师的指导下，把在校学习的临床护理理论知识与实践操作相结合，提升其护理技能，为参与岗位工作奠定良好的基础。我科室选择参与实习的医学生分组在常规班和PDCA循环班分别参与学习活动，带教结束之后分析考核结果评价不同带教模式的应用价值，本次实验结果汇报如下。
1资料和方法
1.1一般资料
年龄：对照组19-23岁，平均（20.6±0.54）岁;实验组19-24岁，平均（21.3±0.51）岁。学历水平：对照组大专及以下28例、本科2例;实验组大专及以下29例、本科1例。性别：实验组与对照组实习生全部为女性。基础资料比较结果显示P>0.05，均衡性突出。
1.2方法
对照组实习生参与传统带教活动，带教老师指导实习生了解各项护理操作的基本流程、规范要求，组织实习生观摩护理操作过程。
实验组实习生均参与PDCA循环带教活动，具体带教过程如下：
（1）计划阶段：明确护理学习期间的教学目标、内容、规划和考核标准与形式[1]。
（2）实施阶段：依据带教老师拟定的护理教学计划，结合典型病例、复杂病例模拟护理操作过程，并结合查房情况，指导实习生学习规范书写病例的方法。对理论和实践技能制定周考核制度，考核未通过的实习生要继续进行个别指导[2]。定期总结带教工作中存在的问题，分析问题后提出改进措施，使带教模式持续优化。
（3）检查阶段：每个月月初评估上月的带教工作情况，了解实习护生在护理理论知识和实践操作、病例书写方面的掌握情况，依据实习护生的实际护理学习水平调整带教计划，提升带教指导过程的针对性。实习结束后，由实习生对带教学习情况展开评价，收集实习生的反馈意见，同时带教老师也要评价实习生的学习质量，使教学者和学习者参与互动评估过程。
（4）总结阶段：对带教过程的计划、实施与检查三个阶段的工作进行总结，发现问题并处理问题，持续改进教学工作质量，把教学成绩及时反馈给带教老师和实习生，激励教学者与学习者，营造活跃的带教氛围。
2结果
2.1实习生对带教教师的满意度
以统计学标准检测对照组（88.00%）和实验组（98.00%）护生对带教老师的满意度，显示实验组更具优势（P<0.05）。
2.2理论知识和实践操作技能考核
理论知识和实践操作技能考核成绩比较中实验组分数更高，以统计学标准检测差异性，和对照组各项成绩有差别（P<0.05）。
3讨论
传统护理实习带教工作中多用一对一的带教方法，实习教学管理工作不规范，教学规划随意，教学目标不明确，导致实习带教工作质量无法得到全面保障。PDCA循环管理模式应用于护理帶教过程中，依据教学大纲拟定专科护理教学计划，在明确的带教目标驱动下确定教学内容和方法，制定科学的考核标准。按照计划、实施、检查、处理四个主要阶段组织带教工作，听取实习护生给出的意见反馈，实时分析学情，持续改进教学工作质量，保证带教计划精准落实[3]。
研究结果证实，PDCA管理模式对实习带教工作可以实现分阶段、全过程的干预，整体上提升实习带教工作质量，有效执行已经拟定好的教学计划，带教过程更具规范性和引导性，实习护生在实习期结束后，在查房、病例书写、护理操作等方面均有很大收获，养成临床护理思维，为后续参与护理岗位工作奠定了良好基础
本次实验结果：实验组护生对带教老师的满意度（98.00%）比对照组高（88.00%）;实验组护生考核成绩分数高于对照组。
综上所述，建议临床护理带教工作中应用PDCA循环理论，强化对护理操作模式的改进，接收来自带教老师和实习生的意见反馈，让护理实习生在理论知识积累和护理操作能力培养方面均获得较大进步，提高实习护生对临床护理带教工作的满意度。
参考文献：
[1]邓贱凤.PDCA循环理论在神经外科护理实习生带教中的应用[J].中国卫生产业，2019，16（16）：149-150.
[2]葛家梅.PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用[J].中国卫生产业，2018，15（28）：154-155.
[3]袁静，王丹，李丽萍.PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用价值分析[J].当代医学，2018，24（23）：169-170.
兴国县人民医院 江西省兴国县 342400
关键词：PDCA循环理论;实习生;带教
引 言：
护理实习生带教是科室护理工作的重要组成部分，护理实习能够给医学生积累临床经验、培养临床思维提供契机。医学实习生在带教老师的指导下，把在校学习的临床护理理论知识与实践操作相结合，提升其护理技能，为参与岗位工作奠定良好的基础。我科室选择参与实习的医学生分组在常规班和PDCA循环班分别参与学习活动，带教结束之后分析考核结果评价不同带教模式的应用价值，本次实验结果汇报如下。
1资料和方法
1.1一般资料
年龄：对照组19-23岁，平均（20.6±0.54）岁;实验组19-24岁，平均（21.3±0.51）岁。学历水平：对照组大专及以下28例、本科2例;实验组大专及以下29例、本科1例。性别：实验组与对照组实习生全部为女性。基础资料比较结果显示P>0.05，均衡性突出。
1.2方法
对照组实习生参与传统带教活动，带教老师指导实习生了解各项护理操作的基本流程、规范要求，组织实习生观摩护理操作过程。
实验组实习生均参与PDCA循环带教活动，具体带教过程如下：
（1）计划阶段：明确护理学习期间的教学目标、内容、规划和考核标准与形式[1]。
（2）实施阶段：依据带教老师拟定的护理教学计划，结合典型病例、复杂病例模拟护理操作过程，并结合查房情况，指导实习生学习规范书写病例的方法。对理论和实践技能制定周考核制度，考核未通过的实习生要继续进行个别指导[2]。定期总结带教工作中存在的问题，分析问题后提出改进措施，使带教模式持续优化。
（3）检查阶段：每个月月初评估上月的带教工作情况，了解实习护生在护理理论知识和实践操作、病例书写方面的掌握情况，依据实习护生的实际护理学习水平调整带教计划，提升带教指导过程的针对性。实习结束后，由实习生对带教学习情况展开评价，收集实习生的反馈意见，同时带教老师也要评价实习生的学习质量，使教学者和学习者参与互动评估过程。
（4）总结阶段：对带教过程的计划、实施与检查三个阶段的工作进行总结，发现问题并处理问题，持续改进教学工作质量，把教学成绩及时反馈给带教老师和实习生，激励教学者与学习者，营造活跃的带教氛围。
2结果
2.1实习生对带教教师的满意度
以统计学标准检测对照组（88.00%）和实验组（98.00%）护生对带教老师的满意度，显示实验组更具优势（P<0.05）。
2.2理论知识和实践操作技能考核
理论知识和实践操作技能考核成绩比较中实验组分数更高，以统计学标准检测差异性，和对照组各项成绩有差别（P<0.05）。
3讨论
传统护理实习带教工作中多用一对一的带教方法，实习教学管理工作不规范，教学规划随意，教学目标不明确，导致实习带教工作质量无法得到全面保障。PDCA循环管理模式应用于护理帶教过程中，依据教学大纲拟定专科护理教学计划，在明确的带教目标驱动下确定教学内容和方法，制定科学的考核标准。按照计划、实施、检查、处理四个主要阶段组织带教工作，听取实习护生给出的意见反馈，实时分析学情，持续改进教学工作质量，保证带教计划精准落实[3]。
研究结果证实，PDCA管理模式对实习带教工作可以实现分阶段、全过程的干预，整体上提升实习带教工作质量，有效执行已经拟定好的教学计划，带教过程更具规范性和引导性，实习护生在实习期结束后，在查房、病例书写、护理操作等方面均有很大收获，养成临床护理思维，为后续参与护理岗位工作奠定了良好基础
本次实验结果：实验组护生对带教老师的满意度（98.00%）比对照组高（88.00%）;实验组护生考核成绩分数高于对照组。
综上所述，建议临床护理带教工作中应用PDCA循环理论，强化对护理操作模式的改进，接收来自带教老师和实习生的意见反馈，让护理实习生在理论知识积累和护理操作能力培养方面均获得较大进步，提高实习护生对临床护理带教工作的满意度。
参考文献：
[1]邓贱凤.PDCA循环理论在神经外科护理实习生带教中的应用[J].中国卫生产业，2019，16（16）：149-150.
[2]葛家梅.PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用[J].中国卫生产业，2018，15（28）：154-155.
[3]袁静，王丹，李丽萍.PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用价值分析[J].当代医学，2018，24（23）：169-170.
兴国县人民医院 江西省兴国县 342400