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摘要：聋校的学生本身就具有非常大的特殊性，和一般健康成长的孩子有诸多的不同，教师在教学过程中需要对这些学生进行格外的关注。小学数学学习和教学过程中，教师可以针对学生的特点，给学生构建不同的展示性活动，让学生在失聪的世界中能够感受到学习数学的兴趣和快乐。数学学科的展示活动能够激发学生的学习兴趣，还能增加学生的生活经验，不断的给学生更多的合作性意识，培养起学生的动手能力。基于此，本文对聋校小学数学学科展示活动的意义进行探索性的分析和研究。
关键词：聋校；小学数学；学科；展示活动；意义
G762
伴随着课程改革的逐渐深入发展，数学课堂教学也在逐渐的延伸，尤其是面对聋校的学生，要使用它们有优势的视觉以及感知给他们更多的展示，在展示的活动中了解数学，学习数学和喜欢数学。数学学科的展示活动就是将数学中的知识在活动基础上展示出来，其中有较为重要的数学内容还有丰富的数学知识，能够让学生把数学和生活更加紧密的联系起来，发现数学的优势，提升数学的解题能力。
一、数学学科展示活动的能够激发学生的数学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣才能让学生投入到积极的学习过程中。尤其是聋生，他们本身有较强的自尊心，因为缺陷在学习方面比较困难，教师多多进行数学展示活动能够让学生对数学有重新的认识，避免丧失学生的学习动力。对于聋生来讲如果失去了探索的倾向和兴趣，在数学求知的方面就会失去很多，例如，思维和能力。数学学科本身就具有非常高的抽象性和概括性，也非常容易给学生造成认知上的障碍，枯燥性容易让学生失去兴趣。小学生本身年龄比较小，心理和兴趣对其有主导性的作用，在数学学科展示活动过程中，可以有效的将数学的知识融入到基本活动当中，让学生在活动展示时对数学产生兴趣。
例如，教师可以给学生展示一些钱币，让学生了解纸币还有钱币的发展。例如，在原始社会发展过程中人们使用的是牛羊还有贝壳等等进行市场交易，到了秦朝，货币被统一，市场上所流通的都是一种货币。最后教师再给学生展示近代的钱币，其中有数字代表还有发型的时间。如果学生能够对纸币感兴趣，那么就会让学生对纸币有更加深入的了解，不断的丰富学生在课外方面的知识，还要让学生在纸币的发展过程中感受到和课本之间的有效的联系，让学生深刻的感受到数学和自己生活之间的联系，数学本身的魅力所在[1]。
二、数学学科展示活动，提升学生的生活经验
数学源于生活，也应用在生活的当中，生活和数学之间的联系更为紧密。特别是在小学数学的学习过程中，学生可以在生活中找到数学学习的原型，还能够引导学生对身边非常熟悉的事物进行分析，在生活中找到数学的影子，教师要善于对学生进行引导，在引导中提炼精华知识，以此转化为学生能够运用的知识[2]。
例如，上一节之中教师带领学生认识货币，那么在第二个环节就可以让学生能够对商品的价格进行了解，学生可以在课后进行自我调研，在超市中将自己喜欢的商品名称和价格纪录下来，例如，自己喜欢的书包，喜欢的酸奶、糖果等等，这些都有自己的价格展示。在学生调研之后，教师可以展示一件商品，让学生竞猜价格，每一次猜的最准和最接近的学生为胜利。这个过程就能够让学生感受到数学和生活的联系，让学生感受到数学当中的奥秘。另外教师也可以带领学生去“购物”，在这个活动中，学生对于不同的商品价格有了非常多的了解，在什么样的地方能够买到什么样的商品，学生也是了如指掌。例如，椰子汁5元一瓶，酸奶10元一盒，买二赠一，另一种是8元一盒，无赠品，这样能够让学生计算出哪一种更便宜，哪一种更为省钱，节约的钱还能买哪些其他的商品。在这个过程中学生就能够进行加减的运算，还能让学生了解数字比较的意义，由此感知到在自己的生活中学习数学的重要性，同时教师培养了学生学会节约的好习惯[3]。
三、在数学学科展示活动中强化和学生之间的交流
在数学课程改革的过程中已经提出，有效的数学教学不能让学生只是去模仿和记忆，需要学生动手实践和操作，因此自主探究的学习方式也可以在聋校学生的数学学习课程上利用，让学生感受到数学活动展示的基本含义，给学生更多的交流和沟通的机会，这也是学生视觉、触觉一同使用的展现，动作更加直观，语言更加生动。教师在教学的过程中需要利用活动展示的方式强化学生之间的更多交流，让学生能够对本体知识有更多的了解，还能够在沟通之中弥补自己的缺失。教师可以将数学学科的展示活动分成几个小组进行，使用比赛的形式，让学生动脑寻找数学王国中的宝贝，做好闯关的行动。每一组学生都积极的参与进去，并且按照指定的路线进行巡宝，得到的宝贝越多，就可以获得更高的分数[4]。
结束语：
综上所述，本文对聋校小学数学学科展示活动的意义进行了分析，主要是体现在三个方面上，分别是数学学科展示活动的能够激发学生的數学学习兴趣、数学学科展示活动，提升学生的生活经验、在数学学科展示活动中强化和学生之间的交流。这些都是进行数学学科展示的意义，教师在以后的数学教学过程中还需要进行更为进一步的探索和分析，以此让聋生也能够感受到学习数学的积极意义。
参考文献：
[1]张立琴.特殊学校数学课堂教学模式的探索[J].文理导航·教育研究与实践，2015，22（5）：135.
[2]陈兰.浅谈如何让特殊学校数学走上『高速路』[J].速读（中旬），2015，14（5）：8-9.
[3]塞那.谈特殊学校数学概念的教学[J].成功（教育版），2013，25（4）：61..
[4]塞那.浅谈如何提高特殊学校数学课堂教学质量[J].成功（教育版），2013，14（3）：188..
关键词：聋校；小学数学；学科；展示活动；意义
G762
伴随着课程改革的逐渐深入发展，数学课堂教学也在逐渐的延伸，尤其是面对聋校的学生，要使用它们有优势的视觉以及感知给他们更多的展示，在展示的活动中了解数学，学习数学和喜欢数学。数学学科的展示活动就是将数学中的知识在活动基础上展示出来，其中有较为重要的数学内容还有丰富的数学知识，能够让学生把数学和生活更加紧密的联系起来，发现数学的优势，提升数学的解题能力。
一、数学学科展示活动的能够激发学生的数学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣才能让学生投入到积极的学习过程中。尤其是聋生，他们本身有较强的自尊心，因为缺陷在学习方面比较困难，教师多多进行数学展示活动能够让学生对数学有重新的认识，避免丧失学生的学习动力。对于聋生来讲如果失去了探索的倾向和兴趣，在数学求知的方面就会失去很多，例如，思维和能力。数学学科本身就具有非常高的抽象性和概括性，也非常容易给学生造成认知上的障碍，枯燥性容易让学生失去兴趣。小学生本身年龄比较小，心理和兴趣对其有主导性的作用，在数学学科展示活动过程中，可以有效的将数学的知识融入到基本活动当中，让学生在活动展示时对数学产生兴趣。
例如，教师可以给学生展示一些钱币，让学生了解纸币还有钱币的发展。例如，在原始社会发展过程中人们使用的是牛羊还有贝壳等等进行市场交易，到了秦朝，货币被统一，市场上所流通的都是一种货币。最后教师再给学生展示近代的钱币，其中有数字代表还有发型的时间。如果学生能够对纸币感兴趣，那么就会让学生对纸币有更加深入的了解，不断的丰富学生在课外方面的知识，还要让学生在纸币的发展过程中感受到和课本之间的有效的联系，让学生深刻的感受到数学和自己生活之间的联系，数学本身的魅力所在[1]。
二、数学学科展示活动，提升学生的生活经验
数学源于生活，也应用在生活的当中，生活和数学之间的联系更为紧密。特别是在小学数学的学习过程中，学生可以在生活中找到数学学习的原型，还能够引导学生对身边非常熟悉的事物进行分析，在生活中找到数学的影子，教师要善于对学生进行引导，在引导中提炼精华知识，以此转化为学生能够运用的知识[2]。
例如，上一节之中教师带领学生认识货币，那么在第二个环节就可以让学生能够对商品的价格进行了解，学生可以在课后进行自我调研，在超市中将自己喜欢的商品名称和价格纪录下来，例如，自己喜欢的书包，喜欢的酸奶、糖果等等，这些都有自己的价格展示。在学生调研之后，教师可以展示一件商品，让学生竞猜价格，每一次猜的最准和最接近的学生为胜利。这个过程就能够让学生感受到数学和生活的联系，让学生感受到数学当中的奥秘。另外教师也可以带领学生去“购物”，在这个活动中，学生对于不同的商品价格有了非常多的了解，在什么样的地方能够买到什么样的商品，学生也是了如指掌。例如，椰子汁5元一瓶，酸奶10元一盒，买二赠一，另一种是8元一盒，无赠品，这样能够让学生计算出哪一种更便宜，哪一种更为省钱，节约的钱还能买哪些其他的商品。在这个过程中学生就能够进行加减的运算，还能让学生了解数字比较的意义，由此感知到在自己的生活中学习数学的重要性，同时教师培养了学生学会节约的好习惯[3]。
三、在数学学科展示活动中强化和学生之间的交流
在数学课程改革的过程中已经提出，有效的数学教学不能让学生只是去模仿和记忆，需要学生动手实践和操作，因此自主探究的学习方式也可以在聋校学生的数学学习课程上利用，让学生感受到数学活动展示的基本含义，给学生更多的交流和沟通的机会，这也是学生视觉、触觉一同使用的展现，动作更加直观，语言更加生动。教师在教学的过程中需要利用活动展示的方式强化学生之间的更多交流，让学生能够对本体知识有更多的了解，还能够在沟通之中弥补自己的缺失。教师可以将数学学科的展示活动分成几个小组进行，使用比赛的形式，让学生动脑寻找数学王国中的宝贝，做好闯关的行动。每一组学生都积极的参与进去，并且按照指定的路线进行巡宝，得到的宝贝越多，就可以获得更高的分数[4]。
结束语：
综上所述，本文对聋校小学数学学科展示活动的意义进行了分析，主要是体现在三个方面上，分别是数学学科展示活动的能够激发学生的數学学习兴趣、数学学科展示活动，提升学生的生活经验、在数学学科展示活动中强化和学生之间的交流。这些都是进行数学学科展示的意义，教师在以后的数学教学过程中还需要进行更为进一步的探索和分析，以此让聋生也能够感受到学习数学的积极意义。
参考文献：
[1]张立琴.特殊学校数学课堂教学模式的探索[J].文理导航·教育研究与实践，2015，22（5）：135.
[2]陈兰.浅谈如何让特殊学校数学走上『高速路』[J].速读（中旬），2015，14（5）：8-9.
[3]塞那.谈特殊学校数学概念的教学[J].成功（教育版），2013，25（4）：61..
[4]塞那.浅谈如何提高特殊学校数学课堂教学质量[J].成功（教育版），2013，14（3）：188..