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随着新课程改革的逐渐深入，高中数学课堂教学逐渐从教育理念到教学方式上发生了巨大的变化。导学案作为一种新的教学模式被广泛应用在高中数学课堂教学中，逐渐被广大教育工作者多认可。导学案在高中数学课堂教学中的应用，为学生提供了大量的自主探究时间，扩大了学生与教师之间的交流，提高了课堂教学的有效性。
一、导学案在高中数学课堂教学中实践的重要性
基于高中数学的特点，在高中数学课堂教学中应用导学案是提高课堂教学效率的有效方式。导学案的教学方式能培养学生的自主学习习惯，使其获得一定的自学能力，实现学生的自我发展，发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，有效提高教学效率。
导学案的教学方式在具体的高中数学课堂教学中，可以引导学生通过课前预习、课堂自学以及课后连接等环节，经历自主合作、探究、交流等学习活动，切实降低学习的难度，使学生成为学习的主人。教师可以利用导学案，结合教材的内容，设计合理的课堂教学活动，提高数学课堂教学效率。
导学案的教学模式整合自主学习、合作探究等多种学习的方式，将其应用在数学课堂教学中，首先能全面实现新课程标准多提倡的高中数学的教学目标，突出学生在课堂中的主体地位。其次，能彻底转变学生的学习方式，教师引导组织学生参与课堂教学活动，学生自主参与，并积极交流。教师转变传统的教学观念，师生之间的关系得到极大的转变。最后，能培养学生的创新、合作精神，使其拥有良好的实践能力。导学案教学模式提倡学生的自主学习，这样的方式能激发学生的创新精神，在与同学之间的合作中解决问题，通过具体的实践培养合作精神。
二、导学案在高中数学课堂教学实践中存在的问题
导学案在高中数学课堂教学实践中存在的问题主要集中在编写和使用两个大的方面。
（一）导学案在编写中存在的问题
1。编写形式单一。
导学案在高中教学中的广泛应用使其形成了一种固定的编写模式，然而这种单一的编写模式在具体的高中数学课堂教学中不能发挥其作用。高中数学由各种数学题型组成，其导学案的编写也要具有一定的侧重点，例如，概念性的题型要注重讲解其概念形成的过程，组织一定的课堂活动进行讲解，而计算类的题则要布置一些练习类的题强化教学效果。
2。编写内容混乱。
新课程背景下许多教师没有从传统的教案编写中转变观念，导致导学案的编写内容过于混乱。高中数学教学实践中，一些教师容易将教案中的内容直接复制在导学案中，导致导学案失去了一定的功能性。另外，教师对导学案内容的编写存在一些主观性，使其内容成为教师上课的流程，忽视了学生的接受能力。
（二）导学案在课堂使用中存在的问题
1。学生的“学”与教师的“引导”相背离。
在具体的高中数学课堂教学中使用导学案，存在教师不能及时掌握学生的预习情况，导致教师不能对学生进行有效的引导，学生的“学”与教师的“引导”之间出现严重的偏差。
2。忽视导学案的作用。
在高中数学教学中大多数年长的教师依据教学经验开展教学，对导学案会产生一种质疑，甚至完全不使用导学案进行教学。而年轻的教师对导学案的依懒性较强，但是也存在过于应用导学案，忽视教学的灵活性。
3。缺乏有效的教学反思。
导学案的反思是其在高中数学课堂教学中的重要环节，能提高教学效率。导学案的反思是在课后进行的，然而，大多数教师和学生都会忽视反思，认为在教学过程中已经完成，从而无法体现导学案的巨大作用。
三、解决导学案在高中数学课堂教学实践中存在问题的有效措施
针对导学案在高中数学课堂教学实践中存在的问题，结合笔者多年来的教学经验，提出以下两点措施，以求解决导学案在高中数学课堂教学实践中存在的问题。
（一）完善高中数学导学案的编写
克服高中数学导学案在编写过程中的编写形式单一、内容混乱的问题。在具体的编写过程中，首先对导学案从整体的内容上进行缩减，对教学目标进行简单的概括；其次，根据学生的知识掌握情况，编写导学案中的自主探究题和合作探究内容，体现内容的示范性和指导性；再次，将具体的内容体现在课堂小结中；最后，在习题编写中要进行合理的分类，分为当堂检测题和课后的练习题。
（二）改进导学案中的具体教学方式方法
导学案的教学模式提倡以引导为主，教师的“教”要作用于学生的“学”。也就是教师有效的引导，要在学生的学习中起到一定的作用。在学生利用导学案进行课前预习时，要把握学习的目标，认准学习的重难点，集合教材内容思考问题，将问题进行归纳。最后在课堂中通过教师引导，解决预习中的所有问题。
在课堂教学的过程中，教师利用导学案引入新课，明确教学的目标和重难点，引导学生参与自主探究活动，与学生进行有效的交流解决问题，对学生的回答进行评价，归纳总结知识，布置课后的作业等，教师要掌握好引导的“度”，学生在教师的引导下，积极配合，使其教学活动能够有针对性的开展。
在课堂教学结束后，不能摒弃导学案上的内容，教师利用导学案进行有效的教学反思，而学生利用导学案进行有效的复习巩固，强化数学知识，使学生能够更好的理解帮运用。
结语
在教育改革与新课程改革的背景下，导学案作为一种全新的教学模式为教学改革开辟了一条新的道路。关注学生在课堂上的表现，将学生作为课堂教学的主体，引导其参与教学活动，自主合作探究，激发了学生学习数学的兴趣，提高了高中数学课堂教学的效率。
作者单位：江西省南康市南康区第二中学
一、导学案在高中数学课堂教学中实践的重要性
基于高中数学的特点，在高中数学课堂教学中应用导学案是提高课堂教学效率的有效方式。导学案的教学方式能培养学生的自主学习习惯，使其获得一定的自学能力，实现学生的自我发展，发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，有效提高教学效率。
导学案的教学方式在具体的高中数学课堂教学中，可以引导学生通过课前预习、课堂自学以及课后连接等环节，经历自主合作、探究、交流等学习活动，切实降低学习的难度，使学生成为学习的主人。教师可以利用导学案，结合教材的内容，设计合理的课堂教学活动，提高数学课堂教学效率。
导学案的教学模式整合自主学习、合作探究等多种学习的方式，将其应用在数学课堂教学中，首先能全面实现新课程标准多提倡的高中数学的教学目标，突出学生在课堂中的主体地位。其次，能彻底转变学生的学习方式，教师引导组织学生参与课堂教学活动，学生自主参与，并积极交流。教师转变传统的教学观念，师生之间的关系得到极大的转变。最后，能培养学生的创新、合作精神，使其拥有良好的实践能力。导学案教学模式提倡学生的自主学习，这样的方式能激发学生的创新精神，在与同学之间的合作中解决问题，通过具体的实践培养合作精神。
二、导学案在高中数学课堂教学实践中存在的问题
导学案在高中数学课堂教学实践中存在的问题主要集中在编写和使用两个大的方面。
（一）导学案在编写中存在的问题
1。编写形式单一。
导学案在高中教学中的广泛应用使其形成了一种固定的编写模式，然而这种单一的编写模式在具体的高中数学课堂教学中不能发挥其作用。高中数学由各种数学题型组成，其导学案的编写也要具有一定的侧重点，例如，概念性的题型要注重讲解其概念形成的过程，组织一定的课堂活动进行讲解，而计算类的题则要布置一些练习类的题强化教学效果。
2。编写内容混乱。
新课程背景下许多教师没有从传统的教案编写中转变观念，导致导学案的编写内容过于混乱。高中数学教学实践中，一些教师容易将教案中的内容直接复制在导学案中，导致导学案失去了一定的功能性。另外，教师对导学案内容的编写存在一些主观性，使其内容成为教师上课的流程，忽视了学生的接受能力。
（二）导学案在课堂使用中存在的问题
1。学生的“学”与教师的“引导”相背离。
在具体的高中数学课堂教学中使用导学案，存在教师不能及时掌握学生的预习情况，导致教师不能对学生进行有效的引导，学生的“学”与教师的“引导”之间出现严重的偏差。
2。忽视导学案的作用。
在高中数学教学中大多数年长的教师依据教学经验开展教学，对导学案会产生一种质疑，甚至完全不使用导学案进行教学。而年轻的教师对导学案的依懒性较强，但是也存在过于应用导学案，忽视教学的灵活性。
3。缺乏有效的教学反思。
导学案的反思是其在高中数学课堂教学中的重要环节，能提高教学效率。导学案的反思是在课后进行的，然而，大多数教师和学生都会忽视反思，认为在教学过程中已经完成，从而无法体现导学案的巨大作用。
三、解决导学案在高中数学课堂教学实践中存在问题的有效措施
针对导学案在高中数学课堂教学实践中存在的问题，结合笔者多年来的教学经验，提出以下两点措施，以求解决导学案在高中数学课堂教学实践中存在的问题。
（一）完善高中数学导学案的编写
克服高中数学导学案在编写过程中的编写形式单一、内容混乱的问题。在具体的编写过程中，首先对导学案从整体的内容上进行缩减，对教学目标进行简单的概括；其次，根据学生的知识掌握情况，编写导学案中的自主探究题和合作探究内容，体现内容的示范性和指导性；再次，将具体的内容体现在课堂小结中；最后，在习题编写中要进行合理的分类，分为当堂检测题和课后的练习题。
（二）改进导学案中的具体教学方式方法
导学案的教学模式提倡以引导为主，教师的“教”要作用于学生的“学”。也就是教师有效的引导，要在学生的学习中起到一定的作用。在学生利用导学案进行课前预习时，要把握学习的目标，认准学习的重难点，集合教材内容思考问题，将问题进行归纳。最后在课堂中通过教师引导，解决预习中的所有问题。
在课堂教学的过程中，教师利用导学案引入新课，明确教学的目标和重难点，引导学生参与自主探究活动，与学生进行有效的交流解决问题，对学生的回答进行评价，归纳总结知识，布置课后的作业等，教师要掌握好引导的“度”，学生在教师的引导下，积极配合，使其教学活动能够有针对性的开展。
在课堂教学结束后，不能摒弃导学案上的内容，教师利用导学案进行有效的教学反思，而学生利用导学案进行有效的复习巩固，强化数学知识，使学生能够更好的理解帮运用。
结语
在教育改革与新课程改革的背景下，导学案作为一种全新的教学模式为教学改革开辟了一条新的道路。关注学生在课堂上的表现，将学生作为课堂教学的主体，引导其参与教学活动，自主合作探究，激发了学生学习数学的兴趣，提高了高中数学课堂教学的效率。
作者单位：江西省南康市南康区第二中学