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摘要：随着新课程的改革，分层教学开始在初中数学教学方式中被广泛的应用。分层教学与以往传统的教学方式相比有很大的差别，为了能够将分层教学更好的应用于初中数学教学中去。此文就如何提高学生的综合学习能力，着重的阐述了初中数学分层教学的必要性，对分层教学的策略进行研究。
关键词：初中数学；分层教学
在初中数学教学中，实施分层教学的教学方式，不仅仅可以提高学生的学习能力，还可以改进我国以往的的传统教学方式。根据每个初中生的成绩或性格的差异，将所有的学生分成几个层次，并且对每个层次的学生进行指导。特别是在初中数学的教学过程中，实施分层教学的方法可以增强学生对数学学习的兴趣，让学生能够获得更多的数学知识。
1分层教学的重要性
随着教育制度的不断改进，使得很多学生都有了很大程度的差异，尤其是初中学生。在初中，大多数的学生之间都存在着很大的差异，其中在学习成绩上差异最大。每个学生之间的这种差别往往一般都是有家庭环境、学习努力程度因素造成的。随着新课程的改革，全国所有的省份都开始实施九年制义务教育，就是小学毕业之后可以不用通过考试就能到初中读书，所以这种现状致使很多的初中学校不能够选择优秀的学生录取到本校，这就将每个学生的差异放大，进一步影响了初中数学的教学效果。
由于我国很多的省份都选择同一种教材或者教材参考书，这就导致学生出现了更加严重的“两极分化”现象。这种现象就是注重中间教学而忽略两头教学。为了能够更好的阻止这种现象的发生，在初中数学教学中采用分层教学的教学方式，让学习能力强的学生更好的发挥自己的长处，让学生能力较差的学生对学习数学产生浓厚的兴趣。在进行初中数学教学的过程中，为了能够让每一位学生都得到很大的提高，就需要在初中数学教学过程中采用分层教学的教学方式。
2分层教学的教学原则
2.1动态分层
在实施初中数学分层教学的方式时，就需要老师对每个学生按照学习水平差不多的原则，进行统一的分层。这样的话，老师就能方便的在教学过程中，按照不同的层次对学生实施不同的教学策略。老师对不同层次的学生实施不同的教学策略，不仅对提高学生的学习水平有很大的帮助，而且还能够为老师以后的教学提供方便。但是，往往在分层教学的过程中会发生一些使学生学习成绩退步的状况，而对这样的状况，老师要采取相应的措施对其进行解决，将一些进步大的学生进行“升层”，对一些退步较大的学生进行“降层”，让这样的分层教学一直处于一种动态的状况之中。
2.2积极奖励原则
在进行分层教学的过程中，应该根据不同的分层对不同的学生布置不同的作业，其次在上课的时候，对不同层次的学生提不同的问题，并且对所提的问题作出详细的解答，让每个层次的学生都能够高效的完成老师所布置的任务，从而实现老师的教学目的。在进行教学的时候，老师应该对那些表现优秀的学生进行奖励，提高每层学生的表现积极性，从而提高学生的学习水平。
3数学分层教学的策略
3.1对学生进行分层
根据每个学生的数学成绩的不同，将学生进行分组。与此同时，一般都要对每个学生的学习态度、学习方法等方面进行综合的考虑，将学生分成三个层次，就是学习能力差、学习能力较强、学习能力强这三个层次，并且在分层次的过程中，一定要注重对学生学习心态的培养，同时，可以将每个层次的学生的优点尽最大可能的发挥出。如果能够对初中生进行有效的分层教学，这将对提高学生的综合能力有很大的帮助。
3.2对教学目标进行分层
在以往的教学方式中，老师往往对每个学生制定统一的学习计划，制定统一的教学目标，这样的话，就会让那些学习能力差的学生对数学学习失去一定的学习兴趣，让那些学习能力强的学生没有任何的学习压力，这样的教学方式其实只适用于学习能力较强的学生。但是，如果在数学教学中根据每个学生的学习能力的不同，采用分层教学的教学方式，就能够让每个学生都达到自己的需求。比如：在初中数学中讲解“正比例函数”这一部分的内容时，可以依据分层教学的教学方式，制定不同的教学计划，要求学习能力差的学生掌握正比例函数的性质、特点、图像等最基础的知识点；要求学习能力较强的学生掌握正比例函数在实际中的应用和正比例函数的基础知识点；要求学习能力强的学生不但要掌握基础知识点而且还要熟练的掌握正比例函数与其他函数的综合应用。这样的话，就能够很大程度的提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣。
4结语
总之，在初中数学教学中，采用分层教学的教学方式不仅可以提高学生的学习水平，还可以推进初中数学教学模式的发展。在进行分层教学的过程中，数学老师一定要按照每个学生的实际情况，对学生进行分层教学，希望能够更大程度的提高学生的综合学习能力，让学生们能够全面的快速的发展。
参考文献：
[1]叶伟东.“因材施教”--初中数学分层教学的研究[J].课程教育研究，2013，（28）：133-134.
[2]邱烨.浅谈初中数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].学周刊，2015，（25）：63.
[3]黄忠平.谈初中数学因材施教教学方法——分层教学[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（10）：102.
关键词：初中数学；分层教学
在初中数学教学中，实施分层教学的教学方式，不仅仅可以提高学生的学习能力，还可以改进我国以往的的传统教学方式。根据每个初中生的成绩或性格的差异，将所有的学生分成几个层次，并且对每个层次的学生进行指导。特别是在初中数学的教学过程中，实施分层教学的方法可以增强学生对数学学习的兴趣，让学生能够获得更多的数学知识。
1分层教学的重要性
随着教育制度的不断改进，使得很多学生都有了很大程度的差异，尤其是初中学生。在初中，大多数的学生之间都存在着很大的差异，其中在学习成绩上差异最大。每个学生之间的这种差别往往一般都是有家庭环境、学习努力程度因素造成的。随着新课程的改革，全国所有的省份都开始实施九年制义务教育，就是小学毕业之后可以不用通过考试就能到初中读书，所以这种现状致使很多的初中学校不能够选择优秀的学生录取到本校，这就将每个学生的差异放大，进一步影响了初中数学的教学效果。
由于我国很多的省份都选择同一种教材或者教材参考书，这就导致学生出现了更加严重的“两极分化”现象。这种现象就是注重中间教学而忽略两头教学。为了能够更好的阻止这种现象的发生，在初中数学教学中采用分层教学的教学方式，让学习能力强的学生更好的发挥自己的长处，让学生能力较差的学生对学习数学产生浓厚的兴趣。在进行初中数学教学的过程中，为了能够让每一位学生都得到很大的提高，就需要在初中数学教学过程中采用分层教学的教学方式。
2分层教学的教学原则
2.1动态分层
在实施初中数学分层教学的方式时，就需要老师对每个学生按照学习水平差不多的原则，进行统一的分层。这样的话，老师就能方便的在教学过程中，按照不同的层次对学生实施不同的教学策略。老师对不同层次的学生实施不同的教学策略，不仅对提高学生的学习水平有很大的帮助，而且还能够为老师以后的教学提供方便。但是，往往在分层教学的过程中会发生一些使学生学习成绩退步的状况，而对这样的状况，老师要采取相应的措施对其进行解决，将一些进步大的学生进行“升层”，对一些退步较大的学生进行“降层”，让这样的分层教学一直处于一种动态的状况之中。
2.2积极奖励原则
在进行分层教学的过程中，应该根据不同的分层对不同的学生布置不同的作业，其次在上课的时候，对不同层次的学生提不同的问题，并且对所提的问题作出详细的解答，让每个层次的学生都能够高效的完成老师所布置的任务，从而实现老师的教学目的。在进行教学的时候，老师应该对那些表现优秀的学生进行奖励，提高每层学生的表现积极性，从而提高学生的学习水平。
3数学分层教学的策略
3.1对学生进行分层
根据每个学生的数学成绩的不同，将学生进行分组。与此同时，一般都要对每个学生的学习态度、学习方法等方面进行综合的考虑，将学生分成三个层次，就是学习能力差、学习能力较强、学习能力强这三个层次，并且在分层次的过程中，一定要注重对学生学习心态的培养，同时，可以将每个层次的学生的优点尽最大可能的发挥出。如果能够对初中生进行有效的分层教学，这将对提高学生的综合能力有很大的帮助。
3.2对教学目标进行分层
在以往的教学方式中，老师往往对每个学生制定统一的学习计划，制定统一的教学目标，这样的话，就会让那些学习能力差的学生对数学学习失去一定的学习兴趣，让那些学习能力强的学生没有任何的学习压力，这样的教学方式其实只适用于学习能力较强的学生。但是，如果在数学教学中根据每个学生的学习能力的不同，采用分层教学的教学方式，就能够让每个学生都达到自己的需求。比如：在初中数学中讲解“正比例函数”这一部分的内容时，可以依据分层教学的教学方式，制定不同的教学计划，要求学习能力差的学生掌握正比例函数的性质、特点、图像等最基础的知识点；要求学习能力较强的学生掌握正比例函数在实际中的应用和正比例函数的基础知识点；要求学习能力强的学生不但要掌握基础知识点而且还要熟练的掌握正比例函数与其他函数的综合应用。这样的话，就能够很大程度的提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣。
4结语
总之，在初中数学教学中，采用分层教学的教学方式不仅可以提高学生的学习水平，还可以推进初中数学教学模式的发展。在进行分层教学的过程中，数学老师一定要按照每个学生的实际情况，对学生进行分层教学，希望能够更大程度的提高学生的综合学习能力，让学生们能够全面的快速的发展。
参考文献：
[1]叶伟东.“因材施教”--初中数学分层教学的研究[J].课程教育研究，2013，（28）：133-134.
[2]邱烨.浅谈初中数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].学周刊，2015，（25）：63.
[3]黄忠平.谈初中数学因材施教教学方法——分层教学[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（10）：102.