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摘要：在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。现代心理学家认为，人是由生理和心理两大功能类组合而成，人只有在生理与心理得到全面发展的前提下，才能被称之为健康的人；只有在智力与非智力因素充分发近作用的条件下，才可能成为一个有作为的人。那么，非智力因素对体育教学有什么影响？在体育教学中应怎样培养学生的非智力因素呢？
关键词：体育教学；非智力因素；人才质量
心理学表明，非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素，包括动机、兴趣、情感，意志、性格等。人能否成材，不仅依赖于智力因素，也要依靠非智力因素，在一定程度上非智力因素的作用更大。特别是意志力、韧性、进取心、自信心，这对孩子的前途发展更为重要。
体育教学具有培养学生非智力因素的优势，但需要正确教育理论指导下进行。作为体育教师我认为发展孩子的智力，更重要的是要注意培养孩子的良好的心理品质，进行多项素质教育，才能使孩子不断提高学习效率，促进他们的全面发展，同时也提高了课堂效率；那么怎样培养孩子良好的心理品质，从而提高孩子的非智力因素呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、鼓励、表扬，增强自信；
面对陌生的世界，每个正常的儿童都具有天生的好奇心，他们对周围发生的一切事物都会作出反应，要试验，要探索，体育课上，简单的器械，会吸引孩子爬上爬下，自己的好奇心一时间得到了满足，当让孩子作某一规定动作，特别是在动作失败两三次后，孩子已失去了原有的兴趣，此时教师的作法就是积极鼓励，让孩子充满自信，使其在同学的帮助下完成动作。体育教学实践证明，即时的鼓励与表扬，会使学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于学生非智力因素的发展。
二、激发学习动机
在体育课中，刚开始有部分学生对体育课不太感兴趣，不明确体育课的目的，没有意识到体育课的重要性。因此，就没有学习的“动机”，缺乏了动机，课堂上就不会认真投入，而是应付了事，这就意味着体育课可有可无，上与不上根本就是一回事，而我们体育教师应该如何激发学生的学习动机呢？
1、明确目的激励学习动机。体育课的目的是增强学生体质，特别是当前正掀起一股全民健身的热潮，在这样的社会环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育，体育的本质是增强体质，是对人的身体进行教育。运用运动的手段来增强体质，掌握多一些运动能力，可以丰富锻炼身体的手段，促进更科学地锻炼身体，使思想品质得到磨练。
2、响应新课改，采用情景教学.激发学生的学习动机。改变以前木纳的传统教学模式，将内容融入一情景中，使学生在情景中愉快，自觉积极的投入到学习中，教学中，使学生从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，从而产生愉悦的情感体验。例如我在教折返跑时，由于折返跑比较枯燥无味，教学中，我创设了“送熊猫给台湾同胞”的情景，并配上了音乐---台湾同胞…..孩子很快就融入到了情景中，整节课学生兴趣高涨投入，课堂气氛热烈活跃，效果非常好。
三、意志的培养
如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。
1、使学生树立正确的学习目标，发扬进取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达到目的，去选择方法和手段，积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动力。目标的长短，对孩子起作用的大小不一样。目标长远则动力作用大，目标短小，产生动力则小，像人走路一样，预定走十里，走到七八里时就会感到累，预定走100里，走了几十里觉得累。让孩子参与检查和评价自己的行为和意志。如某家长与5岁的孩子共同制定意志训练十项计划，每完成一项，都让孩子自己打上五角星促使孩子意志品质的发展。
2、激发学习的自觉性、积极性。长跑是一项不大受青少年学生“欢迎”的运动。而长跑对于锻炼身体和培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质有着很重要的意义。因此，在上课之前，要先作如思想动员，并介绍长跑的重要作用，以及在练习的过程中会出现的问题，如“极点”“第二次呼吸”使学生有充分的思想准备，在练习时能知难而进。再通过一些科学的体能训练安排，使学生得到合理的锻炼，并且在测试时使学生明确“耐久跑”测试一方面是对耐久跑能力的测验，另一方面又是对学生坚强意志的测试。通过这样教学，使学生明确耐久跑练习的目的，从而提高了练习的自觉性和积极性，使学生的意志品质得到了锻炼。
四、兴趣的培养
兴趣对学生的学习活动更为重要。学生特别是小学生的理想、信念尚未形成，因而学习的动力，多靠已形成的兴趣左右。主要是直接兴趣（具体形象事物本身引起的），如看电影后学习英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。发展积极兴趣，对提高学习效率十分重要；那么在体育教学中如何培养学生的兴趣呢？利用直接兴趣培养间接兴趣。利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养孩子兴趣的有效途径。如孩子喜欢玩“打敌人”的游戏，我们可利用他们的好奇心理，设置一定的情景，道具，诱发他们学习有关投掷的知识，培养他们对投掷的兴趣，从而引导他们多方的兴趣；接着孩子兴趣的持久性，是掌握知识，开发智力的必要条件，培养孩子具有的学习兴趣，才能不断积累知识，才能促使智力发展。
五、良好的情感是学生成才的催化剂
情感有调节作用，能引起和维持人的行动，有排除障碍的功能。如，对敌人的恨，促使他勇敢杀敌，惊慌时会有意避开危险。那么在体育教学中如何培养学生的良好情感呢？
1、设置情景，增长知识，提高认识，培养情感。有培养深厚情感的基础情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。如，对祖国的爱，是建立在对祖国的认识上，在投掷课上，可设置炸敌人碉堡的的情景，孩子会很快进入到情景，进入角色，即掌握了投掷技术，又培养了学生的爱国之情；
2、通过气氛高昂的游戏，陶冶孩子的情操，为学生智力发展创造一个良好的背景。比如说在新的老鹰捉小鸡的游戏中，学生会很快进入角色，鸡妈妈会尽自己的一切力去救自己的孩子…… 培养和保护孩子的好奇心，引导他们去探索，去理智地思考，促进智力发展。
总之，非智力因素能促进智力因素发展，提高人工作和学习效率，陶冶人高尚生活情趣，对造就人才有其重要的实际意义。所以在提倡素质教育、培养全面发展的人的今天，我们不能忽视非智力因素的培养，要把培养非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上。智力因素与非智力因素就如同人的两只手，缺了哪一个也不行。在重视开发孩子智力的同时，也要注意对孩子非智力因素的培养，这对孩子的未来发展很有好处。
参考文献：
[1]陈天石 .从教育实习体育系教学改革的思路[R].福建体育科技.1998.8
[2]林文川 .体育教学如何激发学生的兴趣[R].福建学校体育卫生.1993.2
[3]王为民 .体育教学与意志培养[R].福建学校体育卫生 .1997.3
[4]李秀丽 .体育在培养非智力因素的作用[R].体育教学. 1999.2
[5]高等学校教材[M].安徽出版社，1991.3
[6]学校体育科学新论[M].中国商业出版社，1995.10
[7]安徽体育科技[A].1999.2期 参考文献
关键词：体育教学；非智力因素；人才质量
心理学表明，非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素，包括动机、兴趣、情感，意志、性格等。人能否成材，不仅依赖于智力因素，也要依靠非智力因素，在一定程度上非智力因素的作用更大。特别是意志力、韧性、进取心、自信心，这对孩子的前途发展更为重要。
体育教学具有培养学生非智力因素的优势，但需要正确教育理论指导下进行。作为体育教师我认为发展孩子的智力，更重要的是要注意培养孩子的良好的心理品质，进行多项素质教育，才能使孩子不断提高学习效率，促进他们的全面发展，同时也提高了课堂效率；那么怎样培养孩子良好的心理品质，从而提高孩子的非智力因素呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、鼓励、表扬，增强自信；
面对陌生的世界，每个正常的儿童都具有天生的好奇心，他们对周围发生的一切事物都会作出反应，要试验，要探索，体育课上，简单的器械，会吸引孩子爬上爬下，自己的好奇心一时间得到了满足，当让孩子作某一规定动作，特别是在动作失败两三次后，孩子已失去了原有的兴趣，此时教师的作法就是积极鼓励，让孩子充满自信，使其在同学的帮助下完成动作。体育教学实践证明，即时的鼓励与表扬，会使学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于学生非智力因素的发展。
二、激发学习动机
在体育课中，刚开始有部分学生对体育课不太感兴趣，不明确体育课的目的，没有意识到体育课的重要性。因此，就没有学习的“动机”，缺乏了动机，课堂上就不会认真投入，而是应付了事，这就意味着体育课可有可无，上与不上根本就是一回事，而我们体育教师应该如何激发学生的学习动机呢？
1、明确目的激励学习动机。体育课的目的是增强学生体质，特别是当前正掀起一股全民健身的热潮，在这样的社会环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育，体育的本质是增强体质，是对人的身体进行教育。运用运动的手段来增强体质，掌握多一些运动能力，可以丰富锻炼身体的手段，促进更科学地锻炼身体，使思想品质得到磨练。
2、响应新课改，采用情景教学.激发学生的学习动机。改变以前木纳的传统教学模式，将内容融入一情景中，使学生在情景中愉快，自觉积极的投入到学习中，教学中，使学生从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，从而产生愉悦的情感体验。例如我在教折返跑时，由于折返跑比较枯燥无味，教学中，我创设了“送熊猫给台湾同胞”的情景，并配上了音乐---台湾同胞…..孩子很快就融入到了情景中，整节课学生兴趣高涨投入，课堂气氛热烈活跃，效果非常好。
三、意志的培养
如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。
1、使学生树立正确的学习目标，发扬进取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达到目的，去选择方法和手段，积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动力。目标的长短，对孩子起作用的大小不一样。目标长远则动力作用大，目标短小，产生动力则小，像人走路一样，预定走十里，走到七八里时就会感到累，预定走100里，走了几十里觉得累。让孩子参与检查和评价自己的行为和意志。如某家长与5岁的孩子共同制定意志训练十项计划，每完成一项，都让孩子自己打上五角星促使孩子意志品质的发展。
2、激发学习的自觉性、积极性。长跑是一项不大受青少年学生“欢迎”的运动。而长跑对于锻炼身体和培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质有着很重要的意义。因此，在上课之前，要先作如思想动员，并介绍长跑的重要作用，以及在练习的过程中会出现的问题，如“极点”“第二次呼吸”使学生有充分的思想准备，在练习时能知难而进。再通过一些科学的体能训练安排，使学生得到合理的锻炼，并且在测试时使学生明确“耐久跑”测试一方面是对耐久跑能力的测验，另一方面又是对学生坚强意志的测试。通过这样教学，使学生明确耐久跑练习的目的，从而提高了练习的自觉性和积极性，使学生的意志品质得到了锻炼。
四、兴趣的培养
兴趣对学生的学习活动更为重要。学生特别是小学生的理想、信念尚未形成，因而学习的动力，多靠已形成的兴趣左右。主要是直接兴趣（具体形象事物本身引起的），如看电影后学习英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。发展积极兴趣，对提高学习效率十分重要；那么在体育教学中如何培养学生的兴趣呢？利用直接兴趣培养间接兴趣。利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养孩子兴趣的有效途径。如孩子喜欢玩“打敌人”的游戏，我们可利用他们的好奇心理，设置一定的情景，道具，诱发他们学习有关投掷的知识，培养他们对投掷的兴趣，从而引导他们多方的兴趣；接着孩子兴趣的持久性，是掌握知识，开发智力的必要条件，培养孩子具有的学习兴趣，才能不断积累知识，才能促使智力发展。
五、良好的情感是学生成才的催化剂
情感有调节作用，能引起和维持人的行动，有排除障碍的功能。如，对敌人的恨，促使他勇敢杀敌，惊慌时会有意避开危险。那么在体育教学中如何培养学生的良好情感呢？
1、设置情景，增长知识，提高认识，培养情感。有培养深厚情感的基础情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。如，对祖国的爱，是建立在对祖国的认识上，在投掷课上，可设置炸敌人碉堡的的情景，孩子会很快进入到情景，进入角色，即掌握了投掷技术，又培养了学生的爱国之情；
2、通过气氛高昂的游戏，陶冶孩子的情操，为学生智力发展创造一个良好的背景。比如说在新的老鹰捉小鸡的游戏中，学生会很快进入角色，鸡妈妈会尽自己的一切力去救自己的孩子…… 培养和保护孩子的好奇心，引导他们去探索，去理智地思考，促进智力发展。
总之，非智力因素能促进智力因素发展，提高人工作和学习效率，陶冶人高尚生活情趣，对造就人才有其重要的实际意义。所以在提倡素质教育、培养全面发展的人的今天，我们不能忽视非智力因素的培养，要把培养非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上。智力因素与非智力因素就如同人的两只手，缺了哪一个也不行。在重视开发孩子智力的同时，也要注意对孩子非智力因素的培养，这对孩子的未来发展很有好处。
参考文献：
[1]陈天石 .从教育实习体育系教学改革的思路[R].福建体育科技.1998.8
[2]林文川 .体育教学如何激发学生的兴趣[R].福建学校体育卫生.1993.2
[3]王为民 .体育教学与意志培养[R].福建学校体育卫生 .1997.3
[4]李秀丽 .体育在培养非智力因素的作用[R].体育教学. 1999.2
[5]高等学校教材[M].安徽出版社，1991.3
[6]学校体育科学新论[M].中国商业出版社，1995.10
[7]安徽体育科技[A].1999.2期 参考文献