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【摘 要】学校教育要重视学生智力发展，开发学生智力是美术教学的核心之一。本文通过美术教学培养观察、思维、记忆、想象和创造力，阐释激发学习动机、兴趣、意志，促进学生在美术学习中智力的发展。
【关键词】美术教学 智力 开发
学校教育中美术教学对发展智力起着极其重要的作用。学生在学习中要想最大限度地发挥聪明才智，不但需要发达的智力，而且需要学习的动机、兴趣、情感、意志等因素积极参与。美术教学为适应时代发展的需要，为开发学生智力，笔者认为需努力做到以下几点：
一、重视知识学习与应用，开发全面智力
1．培养学生的观察力和记忆力。在美术教学中对描绘形象的观察、比较、认识和理解，促进学生对美术知识和技能的掌握，智力也得到了发展。比如在素描静物写生中，教师引导学生观察研究客观物象，使学生认识不同形体的结构和在空间中的透视原理。及时提醒学生用比较的观察、细微的观察和整体的观察方法对具体物象进行准确描绘，训练他们敏锐的观察力，迅速发现事物的基本特征，分辨出事物的本质属性，找出事物之间的差别。例如学习《鲜花的世界》，教师带学生走出教室在户外搜寻各种各样的鲜花，让学生写生花朵、枝叶深深印在记忆里。孩子了解到花朵之间的不同，又有着共同的规律，创作了一幅关于鲜花的精美作品。可见观察力和记忆力对学生智力活动有着无可估量的意义。
2．提高学生的想象力和创造力。《美术新课程标准》中指出：“使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力”。如何使学生在美术课中表现出大胆的想象、创新，进而达到全面开发学生智力的教育目标，值得我们每一位美术教师去研究与探讨。我在教学中深刻体会到通过欣赏有创意的画作，引导他们在学习的基础上想象创造，观摩大师的作品潜移默化中培养学生的审美能力。利用不同渠道让学生在艺术的海洋里寻找、发现想象的源泉，帮助他们开阔眼界，激发创造思维。根据灵感诱发进行创造艺术形象的活动，再次发展了智力，提高了创造力。
3．增强学生的概括、分析和判断能力。教师对教学结果的判定并非以画得像为最高标准，而是要求学生在掌握比例、透视、结构的前提下高度概括其形象特征。这就要求学生对所画内容进行深入细致的分析和判断。弄清哪些是本质特征，哪些是表面特征，舍弃次要的强化主要的。如教学《漫画》一课时，我先出示几幅风格迥然不同的漫画。面对作品学生热烈讨论随即总结漫画的特点——令人发笑的功能；具有比喻、对比和误会法等多种表现方法；构思和造型夸张幽默；用于讽刺或愉悦。接着老师示范漫画步骤，强调作画要点。最后学生选择自己感兴趣的题材可独立或集体合作完成一幅、一组漫画，并在班上展开一个展评活动。看看谁的漫画最幽默，谁的想象力最丰富，谁的作品更易理解，谁的作品最有教育意义。这种有选择、有提炼、和概括的学习过程是一个高度集中的智力表现过程，有力地促进了智力发展。
二、激发学习兴趣和动机，促进智力发展
作为教师常常感到要激发学生的学习兴趣不太难，要使学生的学习兴趣和学习动机长久保持却很困难。必须认真分析和研究学生的年龄特征、个性心理。采用有利于学生身心健康发展的教学形式、教学内容、教学方法，才有可能使学生对美术产生兴趣和动力。
1.调整教学内容，激发求知欲。为了培养学生的求知欲，调动学习积极性。针对书本上一些枯燥乏味的概念，教师采用有效教学方法。如利用现代多媒体向学生展示名家名画；以故事情境引入课堂，使学生乐于接受和认知；开展竞赛、布置黑板报和学习园地等形式的活动，既创设了愉快轻松的美术环境，学生又得到了美术实践的机会。教师检查、评比、适当表扬，使学生发现自己的优点和不足，明确学习目标，增强学习上进心。
2.以人格魅力感染学生，给予学习希望。教师上课时要全身心地充满激情，以幽默诙谐的言语，大方得体的举止关心和爱护学生。学生在教师的感染下，集中注意力与教师默契配合，让学生觉得学好美术并不太难，也体会到稍加努力就会获得成功。承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受能力有强有弱，给他们足够的时间消化知识，从而使学生亲近美术学科。
三、创设美术环境，培养学习情绪和意志
人的认知行为与情绪不可分割地联系着，愉快时感知比较敏锐，记忆比较牢固，思维比较活跃。积极情绪和情感直接影响学习效率和成绩，教师作为创设情境的主导者和调节控制者，设制一定情境让学生保持情绪的稳定使兴趣持之以恒，学生才能产生探究欲望。例如：在教学《兵马俑群》一课时，为了纠正学生对秦兵马俑片面的认识，利用多媒体教学手段设置故事，感受秦始皇陵兵马俑高超的艺术技巧极其重要的历史价值，丰富学生的感官，使情感呼之即来，发展了视知觉能力。
四、贴近学生实际，培养良好性格和自学能力
学生的性格和自学能力存在差异，需要教师因材施教针对性地培养学生性格和自学能力。如对自卑的学生多鼓励，增强自信；对骄傲的学生指出存在的问题；对怯懦的学生则要训练大胆与果断。同时，教师要培养学生善于从各个角度和侧面去分析、比较问题，才能达到真正意义上的理解对象。通过对素描、工笔、写意、等画种的学习，磨練和培养学生细致观察、思考分析、简洁概括、追求整体的性格。
总之，在美术教学中一方面要重视形象思维的训练，发展学生的观察力、记忆力、想象力、注意力；另一方面要重视学生的非智力因素，通过稳定的情绪、丰富的情感、顽强的意志、良好的性格来开发学生的智力。使学生全面发展，健康成长。
【关键词】美术教学 智力 开发
学校教育中美术教学对发展智力起着极其重要的作用。学生在学习中要想最大限度地发挥聪明才智，不但需要发达的智力，而且需要学习的动机、兴趣、情感、意志等因素积极参与。美术教学为适应时代发展的需要，为开发学生智力，笔者认为需努力做到以下几点：
一、重视知识学习与应用，开发全面智力
1．培养学生的观察力和记忆力。在美术教学中对描绘形象的观察、比较、认识和理解，促进学生对美术知识和技能的掌握，智力也得到了发展。比如在素描静物写生中，教师引导学生观察研究客观物象，使学生认识不同形体的结构和在空间中的透视原理。及时提醒学生用比较的观察、细微的观察和整体的观察方法对具体物象进行准确描绘，训练他们敏锐的观察力，迅速发现事物的基本特征，分辨出事物的本质属性，找出事物之间的差别。例如学习《鲜花的世界》，教师带学生走出教室在户外搜寻各种各样的鲜花，让学生写生花朵、枝叶深深印在记忆里。孩子了解到花朵之间的不同，又有着共同的规律，创作了一幅关于鲜花的精美作品。可见观察力和记忆力对学生智力活动有着无可估量的意义。
2．提高学生的想象力和创造力。《美术新课程标准》中指出：“使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力”。如何使学生在美术课中表现出大胆的想象、创新，进而达到全面开发学生智力的教育目标，值得我们每一位美术教师去研究与探讨。我在教学中深刻体会到通过欣赏有创意的画作，引导他们在学习的基础上想象创造，观摩大师的作品潜移默化中培养学生的审美能力。利用不同渠道让学生在艺术的海洋里寻找、发现想象的源泉，帮助他们开阔眼界，激发创造思维。根据灵感诱发进行创造艺术形象的活动，再次发展了智力，提高了创造力。
3．增强学生的概括、分析和判断能力。教师对教学结果的判定并非以画得像为最高标准，而是要求学生在掌握比例、透视、结构的前提下高度概括其形象特征。这就要求学生对所画内容进行深入细致的分析和判断。弄清哪些是本质特征，哪些是表面特征，舍弃次要的强化主要的。如教学《漫画》一课时，我先出示几幅风格迥然不同的漫画。面对作品学生热烈讨论随即总结漫画的特点——令人发笑的功能；具有比喻、对比和误会法等多种表现方法；构思和造型夸张幽默；用于讽刺或愉悦。接着老师示范漫画步骤，强调作画要点。最后学生选择自己感兴趣的题材可独立或集体合作完成一幅、一组漫画，并在班上展开一个展评活动。看看谁的漫画最幽默，谁的想象力最丰富，谁的作品更易理解，谁的作品最有教育意义。这种有选择、有提炼、和概括的学习过程是一个高度集中的智力表现过程，有力地促进了智力发展。
二、激发学习兴趣和动机，促进智力发展
作为教师常常感到要激发学生的学习兴趣不太难，要使学生的学习兴趣和学习动机长久保持却很困难。必须认真分析和研究学生的年龄特征、个性心理。采用有利于学生身心健康发展的教学形式、教学内容、教学方法，才有可能使学生对美术产生兴趣和动力。
1.调整教学内容，激发求知欲。为了培养学生的求知欲，调动学习积极性。针对书本上一些枯燥乏味的概念，教师采用有效教学方法。如利用现代多媒体向学生展示名家名画；以故事情境引入课堂，使学生乐于接受和认知；开展竞赛、布置黑板报和学习园地等形式的活动，既创设了愉快轻松的美术环境，学生又得到了美术实践的机会。教师检查、评比、适当表扬，使学生发现自己的优点和不足，明确学习目标，增强学习上进心。
2.以人格魅力感染学生，给予学习希望。教师上课时要全身心地充满激情，以幽默诙谐的言语，大方得体的举止关心和爱护学生。学生在教师的感染下，集中注意力与教师默契配合，让学生觉得学好美术并不太难，也体会到稍加努力就会获得成功。承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受能力有强有弱，给他们足够的时间消化知识，从而使学生亲近美术学科。
三、创设美术环境，培养学习情绪和意志
人的认知行为与情绪不可分割地联系着，愉快时感知比较敏锐，记忆比较牢固，思维比较活跃。积极情绪和情感直接影响学习效率和成绩，教师作为创设情境的主导者和调节控制者，设制一定情境让学生保持情绪的稳定使兴趣持之以恒，学生才能产生探究欲望。例如：在教学《兵马俑群》一课时，为了纠正学生对秦兵马俑片面的认识，利用多媒体教学手段设置故事，感受秦始皇陵兵马俑高超的艺术技巧极其重要的历史价值，丰富学生的感官，使情感呼之即来，发展了视知觉能力。
四、贴近学生实际，培养良好性格和自学能力
学生的性格和自学能力存在差异，需要教师因材施教针对性地培养学生性格和自学能力。如对自卑的学生多鼓励，增强自信；对骄傲的学生指出存在的问题；对怯懦的学生则要训练大胆与果断。同时，教师要培养学生善于从各个角度和侧面去分析、比较问题，才能达到真正意义上的理解对象。通过对素描、工笔、写意、等画种的学习，磨練和培养学生细致观察、思考分析、简洁概括、追求整体的性格。
总之，在美术教学中一方面要重视形象思维的训练，发展学生的观察力、记忆力、想象力、注意力；另一方面要重视学生的非智力因素，通过稳定的情绪、丰富的情感、顽强的意志、良好的性格来开发学生的智力。使学生全面发展，健康成长。