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摘 要：数学思维是学生学好数学的基础，因此培养数学思维是小学数学教学中的重要工作。然而，多数小学数学教师忽视了这一点，使得数学教学成效不高。因此，本文对如何在小学数学教学中培养学生的数学思维进行了探析。
关键词：小学教学；数学教学；数学思维
一、何谓数学思维
“在教学中有计划地培养学生的数学思维能力。”这是《小学数学教学大纲》的要求，因为“数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的，不可替代的作用。”那么，数学思维究竟是什么呢。思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的反映。数学思维则是围绕数学活动而进行的思维活动，就是通过提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题、应用数学问题等，获得对数学现象的本质和规律性的认识。数学思维包括抽象概括能力、归纳类比能力、逻辑判断能力、反思构建等。
二、培养小学生数学思维的重要性
素质教育提倡注重对小学生综合素质的培养，而培养小学生数学思维，能够提高小学生的数学认知能力，让小学生充分掌握数学方法，提高数学学习质量。具体来说，培养小学生的数学思维，一是可以提升学生的认知能力，小学是学生培养抽象思维的关键时期，培养良好的数学思维习惯，能够帮助学生更好地思考和探究，提升对知识以及客观事物的认知能力。二是是可以提升学生的知识运用能力，让学生既能更快地理解知识，又能运用知识解决问题。三是可以提升学生的归纳总结能力，小学生刚刚开始接触知识，吸收很快，但是归纳整理能力有限，数学思维的培养，能够让学生学习梳理知识脉络，让学生更好地掌握数学知识。
三、培养小学生数学思维的措施
（一）激发学生的数学学习兴趣
兴趣与学习的结合是培养小学生数学思维的重要方式。因为兴趣能够让学生带着求知欲望积极主动地参与到教学中来，一方面能够让学生打开自己的思路，积极思考，让思维更加活跃，另一方面能够让学生加强与老师的沟通，在老师的引领下积极探索数学的奥秘。小学生的好奇心非常强，教师要充分利用这一点，在小学数学教学中，通过数学历史故事、生活实例等，全方位展现数学的生动和有趣，激发学生对数学的兴趣。例如，曹冲称象的历史故事能够很好地帮助学生掌握“等量交换”这一个重要知识点。再比如，给学生出一个购买文具的题目，让学生拿着一定数量的钱，去购买多种文具，让学生思考这些钱能够买多少文具，如果需要买更多的文具，还差多少钱等，能够让学生体会到数学的有用性，不断发掘数学的乐趣，培养学生勤于思考、总结的良好思维习惯。
（二）创设良好的课堂教学情境
情境教学能够很好地抓住学生的学习兴趣，激发学生获取知识的欲望，让学生全身心参与到课堂教学中来，真正成为课堂的主体，此外，情境教学能够开拓学生的思维，帮助学生更快更好地掌握数学思维。例如，在讲到分数的相关知识时，学生一下子很难理解，我们可以创设一个“分水果”的情境教学。准备2个大小相同的梨，先把第一个分成2块，将其中一块分给其中一个小朋友，问小朋友他得到了多少了梨，让学生懂得1/2的含义。再将第二个梨切成4块，将其中两块分给另一个小朋友，问小朋友他得到了多少梨，学生就会掌握2/4的含义，那么再问全班同学，这两个小朋友获得的梨一样多吗？鼓励学生积极思考，大胆发表自己的想法，再引导学生进行观察验证。这样，学生在主动思考和积极探索之中，很快就能掌握分数的相关知识。
（三）开展积极的启发式教学
教师要落实学生的主体地位，充分认识到自己不是知识的传输者，而是学生学习的引导者，在小学数学教学中开展积极的启发式教学，对于培养学生的数学思维作用很大。教师在课堂中，不能让学生被动的接受知识，要运用多种教学方法来启发学生进行思考，例如，经常向学生提问，让学生通过积极的思考来获取知识。在学生遇到困难时，教师可以适当提供思考方向，但是不能直接告知学生答案，这样长此以往，学生就会养成良好的思考习惯，提高自己的数学思维能力。
（四）充分结合生活实际
实践是检验真理的唯一标准，我们学习就是为了学以致用，数学也是如此。教师应当适当引用自己或别人的生活经验，让学生们走出课本，走进生活，发现数学与生活息息相关的一面。这样，既可以学生丢下数学枯燥无味的刻板印象，发现数学的生动有趣，又可以引导学生运用课堂中学到的数学知识，去解决自己生活中遇到的相关问题，从而增强学生的数学思维能力。
四、结语
数学思维能力的培养对于小学生的成长至关重要。小学生正是思维从形象到具体过渡的时期，他们对事物的认识往往还停留在感性认识上，且小学生自觉性差，独立性也不够。我们要抓住培养他们数学思维的关键时期，结合实际，运用多种方法来激发、培养学生的数学思维，帮助他们培养良好的思维习惯，让他们能够在学习道路到获得可持续发展的动力，综合素质得到显著提高。
参考文献
[1]章燕.小学班主任如何培养学生干部落實班级自主管理[J].读与写：教育教学刊，2015（8）.
[2]朱振华.让成长的心灵充满希冀：小学班级管理中渗透心理辅导理念的实践感悟[J].学周刊，2012.
关键词：小学教学；数学教学；数学思维
一、何谓数学思维
“在教学中有计划地培养学生的数学思维能力。”这是《小学数学教学大纲》的要求，因为“数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的，不可替代的作用。”那么，数学思维究竟是什么呢。思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的反映。数学思维则是围绕数学活动而进行的思维活动，就是通过提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题、应用数学问题等，获得对数学现象的本质和规律性的认识。数学思维包括抽象概括能力、归纳类比能力、逻辑判断能力、反思构建等。
二、培养小学生数学思维的重要性
素质教育提倡注重对小学生综合素质的培养，而培养小学生数学思维，能够提高小学生的数学认知能力，让小学生充分掌握数学方法，提高数学学习质量。具体来说，培养小学生的数学思维，一是可以提升学生的认知能力，小学是学生培养抽象思维的关键时期，培养良好的数学思维习惯，能够帮助学生更好地思考和探究，提升对知识以及客观事物的认知能力。二是是可以提升学生的知识运用能力，让学生既能更快地理解知识，又能运用知识解决问题。三是可以提升学生的归纳总结能力，小学生刚刚开始接触知识，吸收很快，但是归纳整理能力有限，数学思维的培养，能够让学生学习梳理知识脉络，让学生更好地掌握数学知识。
三、培养小学生数学思维的措施
（一）激发学生的数学学习兴趣
兴趣与学习的结合是培养小学生数学思维的重要方式。因为兴趣能够让学生带着求知欲望积极主动地参与到教学中来，一方面能够让学生打开自己的思路，积极思考，让思维更加活跃，另一方面能够让学生加强与老师的沟通，在老师的引领下积极探索数学的奥秘。小学生的好奇心非常强，教师要充分利用这一点，在小学数学教学中，通过数学历史故事、生活实例等，全方位展现数学的生动和有趣，激发学生对数学的兴趣。例如，曹冲称象的历史故事能够很好地帮助学生掌握“等量交换”这一个重要知识点。再比如，给学生出一个购买文具的题目，让学生拿着一定数量的钱，去购买多种文具，让学生思考这些钱能够买多少文具，如果需要买更多的文具，还差多少钱等，能够让学生体会到数学的有用性，不断发掘数学的乐趣，培养学生勤于思考、总结的良好思维习惯。
（二）创设良好的课堂教学情境
情境教学能够很好地抓住学生的学习兴趣，激发学生获取知识的欲望，让学生全身心参与到课堂教学中来，真正成为课堂的主体，此外，情境教学能够开拓学生的思维，帮助学生更快更好地掌握数学思维。例如，在讲到分数的相关知识时，学生一下子很难理解，我们可以创设一个“分水果”的情境教学。准备2个大小相同的梨，先把第一个分成2块，将其中一块分给其中一个小朋友，问小朋友他得到了多少了梨，让学生懂得1/2的含义。再将第二个梨切成4块，将其中两块分给另一个小朋友，问小朋友他得到了多少梨，学生就会掌握2/4的含义，那么再问全班同学，这两个小朋友获得的梨一样多吗？鼓励学生积极思考，大胆发表自己的想法，再引导学生进行观察验证。这样，学生在主动思考和积极探索之中，很快就能掌握分数的相关知识。
（三）开展积极的启发式教学
教师要落实学生的主体地位，充分认识到自己不是知识的传输者，而是学生学习的引导者，在小学数学教学中开展积极的启发式教学，对于培养学生的数学思维作用很大。教师在课堂中，不能让学生被动的接受知识，要运用多种教学方法来启发学生进行思考，例如，经常向学生提问，让学生通过积极的思考来获取知识。在学生遇到困难时，教师可以适当提供思考方向，但是不能直接告知学生答案，这样长此以往，学生就会养成良好的思考习惯，提高自己的数学思维能力。
（四）充分结合生活实际
实践是检验真理的唯一标准，我们学习就是为了学以致用，数学也是如此。教师应当适当引用自己或别人的生活经验，让学生们走出课本，走进生活，发现数学与生活息息相关的一面。这样，既可以学生丢下数学枯燥无味的刻板印象，发现数学的生动有趣，又可以引导学生运用课堂中学到的数学知识，去解决自己生活中遇到的相关问题，从而增强学生的数学思维能力。
四、结语
数学思维能力的培养对于小学生的成长至关重要。小学生正是思维从形象到具体过渡的时期，他们对事物的认识往往还停留在感性认识上，且小学生自觉性差，独立性也不够。我们要抓住培养他们数学思维的关键时期，结合实际，运用多种方法来激发、培养学生的数学思维，帮助他们培养良好的思维习惯，让他们能够在学习道路到获得可持续发展的动力，综合素质得到显著提高。
参考文献
[1]章燕.小学班主任如何培养学生干部落實班级自主管理[J].读与写：教育教学刊，2015（8）.
[2]朱振华.让成长的心灵充满希冀：小学班级管理中渗透心理辅导理念的实践感悟[J].学周刊，2012.