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【摘要】小学作文教学是语文教学中最重要的组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作，更是教师培养学生书面表达能力的一个难点。《语文课程标准》关于作文的总目标强调：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。如何才能提高学生的写作水平，成为广大语文教师的难题。
【关键词】小学作文教学；引导学生；写作水平；新课程改革；全面提高；语文教学
作文教学是小学语文教学中重点和难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难，究竟难在哪里？总结过去，我认为，主要体现在三方面：一、学生基础差，作文训练不够规范、细致，只是“走马观花”不扎实；二、学生接触的生活事面窄，视野不够开阔，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；三、教学观念陈旧，整个教学过程多数教师采用“教师命题—学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，学生参与仅限于写作这一环节，把指导、修改这些环节都给忽略了。
如何解决作文教学中这些难题呢？大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”、“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。因此，小学作文教学要从培养写作兴趣入手，开辟两种渠道，分清三个阶段，抓住三个训练，较好地解决作文教学中的难题。
一、激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。也就是说：兴趣是最好的老师。因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
第一、先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章内容具体，有真情实感。
第二、先实践后作文，如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，提高认识能力，因而写的文章很在理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
第三、抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就感觉不到困难。例如，课间发生的一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个结尾等。学生写起来感兴趣。“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。
第四、创设情境写作文。创设情景是为了调动学生作文的积极性，达到作文训练目的而创设的。能引起学生的兴趣，为他们提供了写作素材，让他们有话说，从而避免了枯燥的说教。
二、开辟两种渠道，引来作文的能力
开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面：（一）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表达情意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（二）指导学生在课外阅读中学习作文。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。
三、分清三个阶段，遵循作文训练的规律
小学语文教学大纲明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的“片段”，再到高年级的“写成篇”。起于“写话”，间于“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系，三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，以词语训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下来，中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，再到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想像和联想。
四、突出三个训练，提高作文能力
在作文过程中，要突出进行观察、思想和表达能力的训练，观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游戏，教给学生观察力方法、留心生活，培养观察的习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练；（一）细致地观察；（二）有序地观察；（三）抓住重点地观察；（四）用多种感官观察；（五）边观察边想像和联想。
除观察外，作文训练还必须充分调动学生思维的积极性，特别要加强想像和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维；中年级注意培养他们形象思维和初步的抽象思维；高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，言之有理。观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，表达赖以观察能力和思维能力，又能促进观察和思维能力的提高。它们之间互相联系。互相促进，协调发展。因此突出进行观察、思维和表达能力的训练，对于提高小学生的作文水平是极为重要的。
【关键词】小学作文教学；引导学生；写作水平；新课程改革；全面提高；语文教学
作文教学是小学语文教学中重点和难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难，究竟难在哪里？总结过去，我认为，主要体现在三方面：一、学生基础差，作文训练不够规范、细致，只是“走马观花”不扎实；二、学生接触的生活事面窄，视野不够开阔，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；三、教学观念陈旧，整个教学过程多数教师采用“教师命题—学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，学生参与仅限于写作这一环节，把指导、修改这些环节都给忽略了。
如何解决作文教学中这些难题呢？大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”、“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。因此，小学作文教学要从培养写作兴趣入手，开辟两种渠道，分清三个阶段，抓住三个训练，较好地解决作文教学中的难题。
一、激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。也就是说：兴趣是最好的老师。因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
第一、先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章内容具体，有真情实感。
第二、先实践后作文，如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，提高认识能力，因而写的文章很在理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
第三、抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就感觉不到困难。例如，课间发生的一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个结尾等。学生写起来感兴趣。“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。
第四、创设情境写作文。创设情景是为了调动学生作文的积极性，达到作文训练目的而创设的。能引起学生的兴趣，为他们提供了写作素材，让他们有话说，从而避免了枯燥的说教。
二、开辟两种渠道，引来作文的能力
开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面：（一）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表达情意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（二）指导学生在课外阅读中学习作文。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。
三、分清三个阶段，遵循作文训练的规律
小学语文教学大纲明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的“片段”，再到高年级的“写成篇”。起于“写话”，间于“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系，三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，以词语训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下来，中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，再到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想像和联想。
四、突出三个训练，提高作文能力
在作文过程中，要突出进行观察、思想和表达能力的训练，观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游戏，教给学生观察力方法、留心生活，培养观察的习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练；（一）细致地观察；（二）有序地观察；（三）抓住重点地观察；（四）用多种感官观察；（五）边观察边想像和联想。
除观察外，作文训练还必须充分调动学生思维的积极性，特别要加强想像和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维；中年级注意培养他们形象思维和初步的抽象思维；高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，言之有理。观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，表达赖以观察能力和思维能力，又能促进观察和思维能力的提高。它们之间互相联系。互相促进，协调发展。因此突出进行观察、思维和表达能力的训练，对于提高小学生的作文水平是极为重要的。