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【摘 要】“互联网+”与教育的深度融合给课堂教学带来了前所未有的革命。随着网络技术的发展，利用超星等技术媒体服务课堂也变得越来越流行。超星网络平台为实施翻转课堂提供了契机。本文就超星网络平台下的翻转课堂在学前教育专业教学中的特点和运用作初步探索。
【关键词】互联网+ 超星网络平台 翻转课堂 特点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.198
在“互联网+”大背景下，信息化教学已成为教育中不可避免的趋势。随着互联网技术的发展，利用超星等网络技术媒体服务课堂教学也变得越来越流行，而超星网络平台为实施翻转课堂提供了很好的契机。
翻转课堂，是英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的，也叫“颠倒课堂”，顾名思义，它是对传统课堂的彻底颠覆，主张重新调整师生关系、课堂时间、空间和教学形式。在翻转课堂里，教学更加人性化，学生真正成为学习的主人，他们可以根据自己的实际情况自由安排学习时间、自由选择学习地点、自由确定学习形式，不再像传统教学模式那样局限在教室内、课堂上教师讲学生听的情况了。因此，翻转课堂对于高校学生来说，无疑是一种能让他们感受到尊严和成就的课堂教学模式。
一、互联网+背景下的超星网络平台“翻转课堂”教学的特点
互联网+背景下的超星网络技术为实施翻转课堂教学提供了很好的平台和契机。通过超星平台，为学生提供学习资源如微视频，学生在规定时间内自主完成学习任务。教师为学生提供的微视频有许多优点：视频通常以某个知识点为内容，视频容量不大、观看时间不长;微视频集图像、动画、文字、声音于一体，可以更好地激发学生对所学内容的兴趣;微视频录制上传后，学生既可以课堂在线学习，也可以下载后终端远程学习;微视频学习不受限制，能满足学生任何时间和任何地方学习的个性化需要。比如2020年的新冠疫情下就彰显了超星网络平台“翻转课堂”教学模式的优势，学生在家通过互联网线上学习，做到了停课不停学、足不出户也能完成学习任务。
互联网+背景下的超星翻转课堂有如下特点。
（一）教学资源发生变化
互联网+下的超星翻转课堂所需的教学资源主要是微视频。任课教师在上课前必须准备好这些教学资源，可以自己录制，也可以在互联网上下载相关资源。然后把学习资源上传到超星学习平台上，学生就可以在线观看完成学习任务了。教学资源的变化使学生可以自主根据自己的需要灵活安排学习时间和学习方式，方便学生课前自学、课后复习和巩固。
（二）教学环境发生变化
传统课堂学习的教学环境大多数局限在教室、课堂，而互联网+背景下的超星翻转课堂教学环境，可以从学校内迁移到学校外，并通过网络空间融入一个完全功能化的教学环境。就像疫情期间，学生不用来学校，也可以在家里通过超星学习完成学习任务一样。
（三）教学过程发生变化
传统的课堂教学注重讲授和接受，忽视学生对知识的内化。而知识的内化是需要通过学生在主动积极参与学习的过程中完成的。互联网+背景下的超星翻转课堂使教学过程发生了变化，更注重学生根据教学资源进行自由自主学习。
（四）师生角色关系变化
在传统课堂教学模式中，教师传授知识，学生被动接受知识。然而在翻转课堂里，教师和学生的教学角色关系发生翻转。教师从传统的台前演员转变为幕后的导演，学生则从听众转变为参与表演的演员。学生通过自主学习、与教师互动、和同伴交流等方式完成教学任务，学生真正成为学习的主人。
二、基于超星网络平台的翻转课堂在学前教育专业教学中的运用
与传统教学模式不同，超星网络平台翻转课堂可以实现课前、课中教学和线上、线下混合教学。
（一）安排有效的课前预习，实现课前、课中混合教学
翻转课堂具有很强的课前预习功能。超星网络平台上教师为学生录制或下载的微视频资源为翻转课堂的实现提供了保障。教师将微视频资源上传到超星平台后，可以通过群聊或发布通知的方式，向学生提出学习任务。学生收到教师的学习任务通知后，可以自由利用课余时间通过手机端或电脑端观看微视频资源。教师则根据学生课前完成任务的情况，搜集学生的反馈信息，以便有效地解决学生在课堂上遇到的问题。
（二）设计高效的课堂教学，实现线上，线下混合教学
超星网络平台上的微视频学习必须与课堂讲解相结合，实行线上、线下混合教学。在课堂教学中可以设计以下线上、线下交互活动：
1.发起课堂提问。学生在课前完成了预习任务，但并不代表学生就达成了学习目标。为了解学生学习效果，在课堂进行中可以发起课堂提问，通过超星线上选人、指定、抢答等方式让学生进行回答，教师再根据学生回答的情况适当进行讲解、补充和强调。
2.发布主题讨论。为帮助学生理解某一个重要问题，教师可以发布线上主题讨论，让每一个学生畅所欲言，然后引导学生感知自己答案中的关键词，教师再就学生答案中的重要关键词进行讲解。这不失为帮助学生理解重要信息的很好方法。
3.小组合作。教师布置任务，学生分组讨论任务。在学生合作商讨完成任务的过程中，教师观察了解学生的讨论情况，有针对性地引导小组成员分析解决所遇到的问题。除非特别需要，教师一般不能干涉过多、指导过度。
4.布置作业。作业是检验学生学习成果的一种方式。作业形式可以多样，可以用文字答题，也可以观看拓展的影像资料，还可以布置学生实践作业，如录制演讲视频上传超星平台。作业评价的方式也可以多元化：教师评价、师生共同评价、生生评价等，既让学生看到了自己的不足，还能学到其他同学身上的优点。比如把演讲中的优秀者（视频）进行线上共享，同时请这些演讲优秀的同学在线下课堂再次展示演讲风采。
网络信息技术的进步促发课堂教育教学变革已时不我待，利用网络教学平台改革传统课堂教學模式，让翻转课堂给我们的课堂教学带来不一样的教学效果。
【关键词】互联网+ 超星网络平台 翻转课堂 特点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.198
在“互联网+”大背景下，信息化教学已成为教育中不可避免的趋势。随着互联网技术的发展，利用超星等网络技术媒体服务课堂教学也变得越来越流行，而超星网络平台为实施翻转课堂提供了很好的契机。
翻转课堂，是英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的，也叫“颠倒课堂”，顾名思义，它是对传统课堂的彻底颠覆，主张重新调整师生关系、课堂时间、空间和教学形式。在翻转课堂里，教学更加人性化，学生真正成为学习的主人，他们可以根据自己的实际情况自由安排学习时间、自由选择学习地点、自由确定学习形式，不再像传统教学模式那样局限在教室内、课堂上教师讲学生听的情况了。因此，翻转课堂对于高校学生来说，无疑是一种能让他们感受到尊严和成就的课堂教学模式。
一、互联网+背景下的超星网络平台“翻转课堂”教学的特点
互联网+背景下的超星网络技术为实施翻转课堂教学提供了很好的平台和契机。通过超星平台，为学生提供学习资源如微视频，学生在规定时间内自主完成学习任务。教师为学生提供的微视频有许多优点：视频通常以某个知识点为内容，视频容量不大、观看时间不长;微视频集图像、动画、文字、声音于一体，可以更好地激发学生对所学内容的兴趣;微视频录制上传后，学生既可以课堂在线学习，也可以下载后终端远程学习;微视频学习不受限制，能满足学生任何时间和任何地方学习的个性化需要。比如2020年的新冠疫情下就彰显了超星网络平台“翻转课堂”教学模式的优势，学生在家通过互联网线上学习，做到了停课不停学、足不出户也能完成学习任务。
互联网+背景下的超星翻转课堂有如下特点。
（一）教学资源发生变化
互联网+下的超星翻转课堂所需的教学资源主要是微视频。任课教师在上课前必须准备好这些教学资源，可以自己录制，也可以在互联网上下载相关资源。然后把学习资源上传到超星学习平台上，学生就可以在线观看完成学习任务了。教学资源的变化使学生可以自主根据自己的需要灵活安排学习时间和学习方式，方便学生课前自学、课后复习和巩固。
（二）教学环境发生变化
传统课堂学习的教学环境大多数局限在教室、课堂，而互联网+背景下的超星翻转课堂教学环境，可以从学校内迁移到学校外，并通过网络空间融入一个完全功能化的教学环境。就像疫情期间，学生不用来学校，也可以在家里通过超星学习完成学习任务一样。
（三）教学过程发生变化
传统的课堂教学注重讲授和接受，忽视学生对知识的内化。而知识的内化是需要通过学生在主动积极参与学习的过程中完成的。互联网+背景下的超星翻转课堂使教学过程发生了变化，更注重学生根据教学资源进行自由自主学习。
（四）师生角色关系变化
在传统课堂教学模式中，教师传授知识，学生被动接受知识。然而在翻转课堂里，教师和学生的教学角色关系发生翻转。教师从传统的台前演员转变为幕后的导演，学生则从听众转变为参与表演的演员。学生通过自主学习、与教师互动、和同伴交流等方式完成教学任务，学生真正成为学习的主人。
二、基于超星网络平台的翻转课堂在学前教育专业教学中的运用
与传统教学模式不同，超星网络平台翻转课堂可以实现课前、课中教学和线上、线下混合教学。
（一）安排有效的课前预习，实现课前、课中混合教学
翻转课堂具有很强的课前预习功能。超星网络平台上教师为学生录制或下载的微视频资源为翻转课堂的实现提供了保障。教师将微视频资源上传到超星平台后，可以通过群聊或发布通知的方式，向学生提出学习任务。学生收到教师的学习任务通知后，可以自由利用课余时间通过手机端或电脑端观看微视频资源。教师则根据学生课前完成任务的情况，搜集学生的反馈信息，以便有效地解决学生在课堂上遇到的问题。
（二）设计高效的课堂教学，实现线上，线下混合教学
超星网络平台上的微视频学习必须与课堂讲解相结合，实行线上、线下混合教学。在课堂教学中可以设计以下线上、线下交互活动：
1.发起课堂提问。学生在课前完成了预习任务，但并不代表学生就达成了学习目标。为了解学生学习效果，在课堂进行中可以发起课堂提问，通过超星线上选人、指定、抢答等方式让学生进行回答，教师再根据学生回答的情况适当进行讲解、补充和强调。
2.发布主题讨论。为帮助学生理解某一个重要问题，教师可以发布线上主题讨论，让每一个学生畅所欲言，然后引导学生感知自己答案中的关键词，教师再就学生答案中的重要关键词进行讲解。这不失为帮助学生理解重要信息的很好方法。
3.小组合作。教师布置任务，学生分组讨论任务。在学生合作商讨完成任务的过程中，教师观察了解学生的讨论情况，有针对性地引导小组成员分析解决所遇到的问题。除非特别需要，教师一般不能干涉过多、指导过度。
4.布置作业。作业是检验学生学习成果的一种方式。作业形式可以多样，可以用文字答题，也可以观看拓展的影像资料，还可以布置学生实践作业，如录制演讲视频上传超星平台。作业评价的方式也可以多元化：教师评价、师生共同评价、生生评价等，既让学生看到了自己的不足，还能学到其他同学身上的优点。比如把演讲中的优秀者（视频）进行线上共享，同时请这些演讲优秀的同学在线下课堂再次展示演讲风采。
网络信息技术的进步促发课堂教育教学变革已时不我待，利用网络教学平台改革传统课堂教學模式，让翻转课堂给我们的课堂教学带来不一样的教学效果。