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摘要：为了让科学教育活动可以充分发挥它的作用，让幼儿的学习品质得到培养，作为幼儿教师在开展科学教育活动时需要先明确幼儿优良学习品质的内容，然后再根据幼儿优良学习品质的内容有针对性制定培养策略。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿五大领域背景下的科学教育策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;五大领域;科学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-410
引言：所谓科学教育活动就是激发幼儿自身能力以及探索欲望的一种教学活动，通过科学教育活动可以让幼儿掌握科学的学习经验以及学习方法，这对于幼儿思维的开发有一定的促进作用，让幼儿时期孩子的创造和创新能力可以得到提高。随着教育改革的不断深化，幼儿综合能力培养越发重要，因此，对于幼儿五大领域背景下的科学教育策略研究有着鲜明现实意义。
1来自有效提问中交叉四散的探究路径
在探究活动中，教师应优先考虑开放性问题，这样可以激发幼儿积极探索的兴趣，当我们在活动开始以问题的形式提出科学主题时，科学活动已成为幼儿值得探索的挑战。“大家可以试着玩一玩，告诉我你们都发现了什么呢？”教师既可以利用这些问题来导入活动，也可以用它们来激发幼儿思考活动的结论，引导幼儿在探索之前进行预测：“如果......会怎么样？”中、大班的幼儿，可以请他们写下自己的预测。然后，记录探索结果。当幼儿的探索活动处于“休息”状态时，教师的有效提问犹如兴奋剂，可以重新唤起幼儿探索问题的欲望。反之，教师过于具体的指导可能会使幼儿的探索变得不必要。例如，“要改变什么才能使纸不沉到水里呢”“这让你想起了什么？”“还有什么东西像这样运作吗？”“这些问题可以鼓励幼儿做出新的尝试。而“把纸的形状改变了，折成船就不会沉到水里”，这样的指导则会对幼儿的独立探索产生阻碍作用。大量研究表明，科学探究活动中教师不倾向于提出过多的聚合性问题，即只有唯一正确答案的问题。这些问题对于促进幼儿创造性思维或综合能力的发展收效甚微，但适当地使用聚合性问题也具有一定的积极作用：一种是通过问一个问题来引导幼儿的注意力，“红玻璃杯里的水和蓝玻璃杯里的水一样多吗？”我们可以将幼儿的注意力引向她忽视的关键部分。教师通过这种方式，幼儿自然会调整自己的活动。第二种是帮助回忆时间顺序。“一开始你做了什么？”“这个现象是在什么时候出现的？接下来又发生了什么？”这样，教师没有生硬传授，而是用一种适宜的方式与幼儿进行了互动。
2走进大自然，把科学教育与乡土教育相融合
每一个幼儿园都有自己的特色。在进行幼儿科學教育的时候，教师可以带领幼儿走进大自然，把科学教育与当地的乡土教育相结合。这样，科学教育就更加有特色，有针对性。通过把二者的有效结合，能够引导幼儿结合本土的资源进行自主的探索，自主的研究，这就能够有效地提高幼儿的自主学习和探究能力。例如，教师可以结合学校的校园景观，带领幼儿进行植物标本的制作。在制作的过程中，教师要让幼儿先寻找并观察自己所要制作的植物标本的形状和特点。然后通过示范，让幼儿掌握制作标本的方法。在这个过程中，教师要对校园内的植物进行讲解，包括植物的形状，颜色，生长的季节，生长的周期等科学知识。从而让学生对于乡土资源有更加全面的了解。事实上，在自然当中进行科学教育是一种非常好的方法，因为大自然当中包含着很多科学知识，有很多进行科学教育的素材，除了植物，动物，天气等都是可以进行科学教育的内容。贴近大自然，能够让幼儿认识到自己的实际生活当中有那么多的科学知识和科学现象，从而激发他们主动探究主动学习的欲望。这样，教师在讲解的过程中幼儿对于知识的理解会更加深入，幼儿自己参与其中，他们所学到的知识就会更加的牢固。在这种科学探究的过程中，幼儿也能够感受到科学学习的乐趣，对自己身处的环境有一个更加全面的了解和认识。
3把科学教育与其他学科教育相结合
幼儿阶段的孩子好奇心比较强，教师在教学的过程中就可以拓展范围，通过多个领域来进行科学教育的渗透，而在进行幼儿教育的过程中，教师就可以很好地把科学教育和其他学科的教育相结合，让幼儿在日常实习的方方面面能够学到科学知识。这样就能够在潜移默化的过程中，丰富幼儿的科学知识，积累培养幼儿的学习兴趣，提高科学教育的效果。教师可以把科学教育与语言学习相结合，这主要是因为幼儿家长的孩子是进行语言学习的黄金时期，在进行语言学习和语言训练的过程中，适当的增加一些科学知识或组织一些有趣的科学活动不仅能够增加语言学习的趣味性，还能够调动学生的学习积极性。而在进行体育锻炼的时候，教师也可以把体育活动与科学知识相结合，让幼儿在进行体育锻炼之前，了解一些运动锻炼和自我保护的常识。在音乐和美术课上也可以增加一些科学活动来进行科学教育渗透。幼儿阶段的孩子对于音乐和美术是非常感兴趣的，因此把科学元素与艺术学科相结合是进行科学教育渗透的一个好的方法。
事实上，单纯的科学活动往往比较枯燥和单调学生的学习积极性不够高，如果能够把科学教育与其他学科有机的结合起来，整个过程主题非常的有趣。学生就能够在活动的过程中不知不觉学到很多的科学常识和科学知识。这样，学生就能够从多个方面发展进步，从而感受到科学学习的乐趣。
结论：总而言之，在幼儿教育过程中，科学教育是非常重要的。为了提高科学教育的效率，教师在教学的过程中就需要把科学教育与学生的实际生活相联系，通过日常当中的饮食，作息，行走等行为习惯来进行科学知识的渗透。同时，教师要引导学生走进大自然。培养学生的观察能力和分析能力，有效地把科学教育与乡土教育相结合，提高幼儿的理解能力。最后，教师还可以借助其他学科的优势，把科学教育与其他学科相结合，让幼儿在潜移默化的过程中掌握科学知识。通过这些方法，逐渐让幼儿对科学知识产生兴趣，带着兴趣去进行探索。
参考文献
[1]韩洋.科学教育专业师范生说课技能培养研究——以川南幼专科学教育专业为例[J].智库时代，2019（13）：143+146.
[2]杨海燕.浅谈如何在科学教学中激发孩子的探究兴趣[J].考试周刊，2019（27）：28.
[3]杨茗岚.关于幼儿科学教育教学方法的思考与探索[J].天天爱科学（教学研究），2019（02）：159.
关键词：幼儿教育;五大领域;科学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-410
引言：所谓科学教育活动就是激发幼儿自身能力以及探索欲望的一种教学活动，通过科学教育活动可以让幼儿掌握科学的学习经验以及学习方法，这对于幼儿思维的开发有一定的促进作用，让幼儿时期孩子的创造和创新能力可以得到提高。随着教育改革的不断深化，幼儿综合能力培养越发重要，因此，对于幼儿五大领域背景下的科学教育策略研究有着鲜明现实意义。
1来自有效提问中交叉四散的探究路径
在探究活动中，教师应优先考虑开放性问题，这样可以激发幼儿积极探索的兴趣，当我们在活动开始以问题的形式提出科学主题时，科学活动已成为幼儿值得探索的挑战。“大家可以试着玩一玩，告诉我你们都发现了什么呢？”教师既可以利用这些问题来导入活动，也可以用它们来激发幼儿思考活动的结论，引导幼儿在探索之前进行预测：“如果......会怎么样？”中、大班的幼儿，可以请他们写下自己的预测。然后，记录探索结果。当幼儿的探索活动处于“休息”状态时，教师的有效提问犹如兴奋剂，可以重新唤起幼儿探索问题的欲望。反之，教师过于具体的指导可能会使幼儿的探索变得不必要。例如，“要改变什么才能使纸不沉到水里呢”“这让你想起了什么？”“还有什么东西像这样运作吗？”“这些问题可以鼓励幼儿做出新的尝试。而“把纸的形状改变了，折成船就不会沉到水里”，这样的指导则会对幼儿的独立探索产生阻碍作用。大量研究表明，科学探究活动中教师不倾向于提出过多的聚合性问题，即只有唯一正确答案的问题。这些问题对于促进幼儿创造性思维或综合能力的发展收效甚微，但适当地使用聚合性问题也具有一定的积极作用：一种是通过问一个问题来引导幼儿的注意力，“红玻璃杯里的水和蓝玻璃杯里的水一样多吗？”我们可以将幼儿的注意力引向她忽视的关键部分。教师通过这种方式，幼儿自然会调整自己的活动。第二种是帮助回忆时间顺序。“一开始你做了什么？”“这个现象是在什么时候出现的？接下来又发生了什么？”这样，教师没有生硬传授，而是用一种适宜的方式与幼儿进行了互动。
2走进大自然，把科学教育与乡土教育相融合
每一个幼儿园都有自己的特色。在进行幼儿科學教育的时候，教师可以带领幼儿走进大自然，把科学教育与当地的乡土教育相结合。这样，科学教育就更加有特色，有针对性。通过把二者的有效结合，能够引导幼儿结合本土的资源进行自主的探索，自主的研究，这就能够有效地提高幼儿的自主学习和探究能力。例如，教师可以结合学校的校园景观，带领幼儿进行植物标本的制作。在制作的过程中，教师要让幼儿先寻找并观察自己所要制作的植物标本的形状和特点。然后通过示范，让幼儿掌握制作标本的方法。在这个过程中，教师要对校园内的植物进行讲解，包括植物的形状，颜色，生长的季节，生长的周期等科学知识。从而让学生对于乡土资源有更加全面的了解。事实上，在自然当中进行科学教育是一种非常好的方法，因为大自然当中包含着很多科学知识，有很多进行科学教育的素材，除了植物，动物，天气等都是可以进行科学教育的内容。贴近大自然，能够让幼儿认识到自己的实际生活当中有那么多的科学知识和科学现象，从而激发他们主动探究主动学习的欲望。这样，教师在讲解的过程中幼儿对于知识的理解会更加深入，幼儿自己参与其中，他们所学到的知识就会更加的牢固。在这种科学探究的过程中，幼儿也能够感受到科学学习的乐趣，对自己身处的环境有一个更加全面的了解和认识。
3把科学教育与其他学科教育相结合
幼儿阶段的孩子好奇心比较强，教师在教学的过程中就可以拓展范围，通过多个领域来进行科学教育的渗透，而在进行幼儿教育的过程中，教师就可以很好地把科学教育和其他学科的教育相结合，让幼儿在日常实习的方方面面能够学到科学知识。这样就能够在潜移默化的过程中，丰富幼儿的科学知识，积累培养幼儿的学习兴趣，提高科学教育的效果。教师可以把科学教育与语言学习相结合，这主要是因为幼儿家长的孩子是进行语言学习的黄金时期，在进行语言学习和语言训练的过程中，适当的增加一些科学知识或组织一些有趣的科学活动不仅能够增加语言学习的趣味性，还能够调动学生的学习积极性。而在进行体育锻炼的时候，教师也可以把体育活动与科学知识相结合，让幼儿在进行体育锻炼之前，了解一些运动锻炼和自我保护的常识。在音乐和美术课上也可以增加一些科学活动来进行科学教育渗透。幼儿阶段的孩子对于音乐和美术是非常感兴趣的，因此把科学元素与艺术学科相结合是进行科学教育渗透的一个好的方法。
事实上，单纯的科学活动往往比较枯燥和单调学生的学习积极性不够高，如果能够把科学教育与其他学科有机的结合起来，整个过程主题非常的有趣。学生就能够在活动的过程中不知不觉学到很多的科学常识和科学知识。这样，学生就能够从多个方面发展进步，从而感受到科学学习的乐趣。
结论：总而言之，在幼儿教育过程中，科学教育是非常重要的。为了提高科学教育的效率，教师在教学的过程中就需要把科学教育与学生的实际生活相联系，通过日常当中的饮食，作息，行走等行为习惯来进行科学知识的渗透。同时，教师要引导学生走进大自然。培养学生的观察能力和分析能力，有效地把科学教育与乡土教育相结合，提高幼儿的理解能力。最后，教师还可以借助其他学科的优势，把科学教育与其他学科相结合，让幼儿在潜移默化的过程中掌握科学知识。通过这些方法，逐渐让幼儿对科学知识产生兴趣，带着兴趣去进行探索。
参考文献
[1]韩洋.科学教育专业师范生说课技能培养研究——以川南幼专科学教育专业为例[J].智库时代，2019（13）：143+146.
[2]杨海燕.浅谈如何在科学教学中激发孩子的探究兴趣[J].考试周刊，2019（27）：28.
[3]杨茗岚.关于幼儿科学教育教学方法的思考与探索[J].天天爱科学（教学研究），2019（02）：159.