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摘要：本文从教学大纲、教学方法、教学特点及学生特点等 方面，对中专和中学地理教学的差别进行分析，以便教师能够更好地因材施教，提高教学效果。
关键词：中专 地理教学 区别
地理是一门综合性、融合性较强的学科，要想学点皮毛很简单，但真要学精、学通又绝非易事，对普通人如此，对学业负担最重的中学生、中专生而言就更是如此了。但中学生和中专生由于对知识的需求层面和深度又有所不同，同时现在也没有太好的甚至没有专门为中专生编制的地理课本，因此作为地理老师的我们就得因材施教、因生施法，不仅要让他们学会还得让他们学对，要学以致用。
一、教学大纲的不同以及调整
教学大纲是一门学科的指挥棒、最根本的核心，必须指挥精确、分类明确、条例清晰，真正起到指挥得了教学、指挥得动课堂的作用。中学生对地理知识的需求主要取决于知识的丰富度和考试的要求，因此可以以教材原版大纲为依据，再根据当地考试要求稍作改动即可。中专生则不同，由于他们不再有升学压力和动力，学习过多的深层知识则实为不必要，且容易降低学生的学习兴趣，毕竟课本上的不少知识应用于生活的机会甚少，所以对于中专生的教学大纲我们应该对教材原版大纲做一个大手术。首先太难的、太深的、应用幅度不大的知识点，可以大胆从教学大纲中删除；继而对难度不大但日常需求性也不大的知识点，可以降低大纲要求，比如从掌握降为理解，从理解降为了解，知识点的授课时数和讲解时间也做同比例下降；最后对于日常需求、应用性较强和对学生普通知识面扩充以及对他们专业学习有很大帮助的知识点，则应该加强要求，相应授课时数和讲解时间也应该做同比例增加。这样对于中学生和中专生的地理教学从大纲上就有了一个更加合理的、规范的实际指导意义。
二、教学过程与方法的不同以及调整
首先来看中学生，由于他们首先要参加中考和高考，所以对于大纲所要求的知识点和各个知识点的掌握程度，老师必须讲解到位，让学生能听得懂；然后还应该当堂给学生辅助一定的练习题，从而达到第一层巩固和掌握的目的，最后课堂之下我们还需再给学生一定量的最好带有一点实践意义的课后作业，从而达到第二层巩固、掌握和灵活运用的目的；我们还需要经常性的、阶段性的对所学知识进行考核与了解，从而达到巩固、掌握和灵活运用的最终目的。再来看中专生，他们和中学生的最大不同就是没有升学压力，可以依据特别为他们制定的教学大纲，灵活呈现出地理的课堂，要做到既保证学生能学到、学会他们该学的知识点，又要尽最大可能性的活跃课堂的气氛，从而保持学生的学习兴趣。在这其中除了讲解法，我们可以提前了解学生的课外兴趣爱好，讲解过程尽量向这些东西靠近，讲解知识点尽量与实践相结合，多介绍一些该知识点的实际应用案例，从而加强学生学以致用的能力。对于学生所学专业能用到的知识点，我们甚至可以带着学生与专业课老师一块来到专业课堂或实习场地进行学习，从而达到最佳学习效果。通过这样一个比较有针对性的教学过程，并辅助以适合中学生和中专生的教学方法，相信班级大面或大部分学生既能够找到适合自己的学习方法，又能够掌握适合自己需求的知识点，无论是中专生还是中学生都能为自己的以后打下坚实的地理基础。
三、课时量与教学时间的不同及调整
普通中学所学文化学科较多，但由于实践课程相对中专生少很多，所以综合来看分给地理教学的课时数一般在每周3到4节。针对我们的中高考要求，这个时间有些少，所以首先要求我们必须利用一些（比如多媒体）更加直观的教学方式，用相对较少的时间把新课程保证在2节正课的时间里讲解完毕，剩余1到2节课作为学生完成课后作业、阶段考核以及试题讲解的时间，另外我们必须保证每学期有一次期中考试的时间，每学期至少有两次学生复习、巩固、反馈的时间。再来看中专生，由于中专生除了学习文化课还需要有大量的时间用来学习专业课，所以他们真正分到地理教学上的时间比较少，可能一周也就2节课。结合中专生的特点，我们特别为其修订了教学大纲，首先我们要用2周也就是4节课的时间完成每学期平均6周的教学任务，对那些实践意义不大、日常应用较少、对学生专业指导意义很小的知识点一定要痛下杀手，以保证真给正学生能够需要的知识点以足够的教学时间和教学空间。另外给中专生课后作业的安排也要与中学生有所区别，一是量要求少一些，二是一定要与实践结合多一些。另外每三周我们必须保证学生有1到2节课的时间用来实践教学，最好是带着学生到外界，到大自然中，设身处地的感受地理知识带给他们的作用，真正做到学以致用并提高学生学习地理的浓厚兴趣。
四、学生特点的不同及对待方式
中学生由于有较大的升学压力，所以学习能力都较强，有时知识会吃得过深，而社会实践能力则较弱，因此要求我们能在学生吃得太深时，及时提醒，避免做无用功或偏离正确轨道。上课时注意其社会实践能力的培养。而中专生则与此相反，往往学习意识不强，而社会实践能力较强，所以要求我们要及时提醒学生加强其学习意识，强调其学习重要性。通过这样区别对待的方式，就能够更加高质量的完成中学生和中专生的地理教学工作。
总而言之，中学生和中专生的不同是全方位的、是立体的，而针对他们的教学区别也是很大的，所以我们应该针对他们的不同采取不同的教育方法，要从教学大纲、教学过程、教学方法、教学时间安排、课后作业布置、学生特点的对待方式等方面做出相应调整。相信只要我们尽力尽心的去做去调整，我们的教学就会成功，无论是对中学生还是中专生。
（作者单位：河北省邯郸学院大名分院）
关键词：中专 地理教学 区别
地理是一门综合性、融合性较强的学科，要想学点皮毛很简单，但真要学精、学通又绝非易事，对普通人如此，对学业负担最重的中学生、中专生而言就更是如此了。但中学生和中专生由于对知识的需求层面和深度又有所不同，同时现在也没有太好的甚至没有专门为中专生编制的地理课本，因此作为地理老师的我们就得因材施教、因生施法，不仅要让他们学会还得让他们学对，要学以致用。
一、教学大纲的不同以及调整
教学大纲是一门学科的指挥棒、最根本的核心，必须指挥精确、分类明确、条例清晰，真正起到指挥得了教学、指挥得动课堂的作用。中学生对地理知识的需求主要取决于知识的丰富度和考试的要求，因此可以以教材原版大纲为依据，再根据当地考试要求稍作改动即可。中专生则不同，由于他们不再有升学压力和动力，学习过多的深层知识则实为不必要，且容易降低学生的学习兴趣，毕竟课本上的不少知识应用于生活的机会甚少，所以对于中专生的教学大纲我们应该对教材原版大纲做一个大手术。首先太难的、太深的、应用幅度不大的知识点，可以大胆从教学大纲中删除；继而对难度不大但日常需求性也不大的知识点，可以降低大纲要求，比如从掌握降为理解，从理解降为了解，知识点的授课时数和讲解时间也做同比例下降；最后对于日常需求、应用性较强和对学生普通知识面扩充以及对他们专业学习有很大帮助的知识点，则应该加强要求，相应授课时数和讲解时间也应该做同比例增加。这样对于中学生和中专生的地理教学从大纲上就有了一个更加合理的、规范的实际指导意义。
二、教学过程与方法的不同以及调整
首先来看中学生，由于他们首先要参加中考和高考，所以对于大纲所要求的知识点和各个知识点的掌握程度，老师必须讲解到位，让学生能听得懂；然后还应该当堂给学生辅助一定的练习题，从而达到第一层巩固和掌握的目的，最后课堂之下我们还需再给学生一定量的最好带有一点实践意义的课后作业，从而达到第二层巩固、掌握和灵活运用的目的；我们还需要经常性的、阶段性的对所学知识进行考核与了解，从而达到巩固、掌握和灵活运用的最终目的。再来看中专生，他们和中学生的最大不同就是没有升学压力，可以依据特别为他们制定的教学大纲，灵活呈现出地理的课堂，要做到既保证学生能学到、学会他们该学的知识点，又要尽最大可能性的活跃课堂的气氛，从而保持学生的学习兴趣。在这其中除了讲解法，我们可以提前了解学生的课外兴趣爱好，讲解过程尽量向这些东西靠近，讲解知识点尽量与实践相结合，多介绍一些该知识点的实际应用案例，从而加强学生学以致用的能力。对于学生所学专业能用到的知识点，我们甚至可以带着学生与专业课老师一块来到专业课堂或实习场地进行学习，从而达到最佳学习效果。通过这样一个比较有针对性的教学过程，并辅助以适合中学生和中专生的教学方法，相信班级大面或大部分学生既能够找到适合自己的学习方法，又能够掌握适合自己需求的知识点，无论是中专生还是中学生都能为自己的以后打下坚实的地理基础。
三、课时量与教学时间的不同及调整
普通中学所学文化学科较多，但由于实践课程相对中专生少很多，所以综合来看分给地理教学的课时数一般在每周3到4节。针对我们的中高考要求，这个时间有些少，所以首先要求我们必须利用一些（比如多媒体）更加直观的教学方式，用相对较少的时间把新课程保证在2节正课的时间里讲解完毕，剩余1到2节课作为学生完成课后作业、阶段考核以及试题讲解的时间，另外我们必须保证每学期有一次期中考试的时间，每学期至少有两次学生复习、巩固、反馈的时间。再来看中专生，由于中专生除了学习文化课还需要有大量的时间用来学习专业课，所以他们真正分到地理教学上的时间比较少，可能一周也就2节课。结合中专生的特点，我们特别为其修订了教学大纲，首先我们要用2周也就是4节课的时间完成每学期平均6周的教学任务，对那些实践意义不大、日常应用较少、对学生专业指导意义很小的知识点一定要痛下杀手，以保证真给正学生能够需要的知识点以足够的教学时间和教学空间。另外给中专生课后作业的安排也要与中学生有所区别，一是量要求少一些，二是一定要与实践结合多一些。另外每三周我们必须保证学生有1到2节课的时间用来实践教学，最好是带着学生到外界，到大自然中，设身处地的感受地理知识带给他们的作用，真正做到学以致用并提高学生学习地理的浓厚兴趣。
四、学生特点的不同及对待方式
中学生由于有较大的升学压力，所以学习能力都较强，有时知识会吃得过深，而社会实践能力则较弱，因此要求我们能在学生吃得太深时，及时提醒，避免做无用功或偏离正确轨道。上课时注意其社会实践能力的培养。而中专生则与此相反，往往学习意识不强，而社会实践能力较强，所以要求我们要及时提醒学生加强其学习意识，强调其学习重要性。通过这样区别对待的方式，就能够更加高质量的完成中学生和中专生的地理教学工作。
总而言之，中学生和中专生的不同是全方位的、是立体的，而针对他们的教学区别也是很大的，所以我们应该针对他们的不同采取不同的教育方法，要从教学大纲、教学过程、教学方法、教学时间安排、课后作业布置、学生特点的对待方式等方面做出相应调整。相信只要我们尽力尽心的去做去调整，我们的教学就会成功，无论是对中学生还是中专生。
（作者单位：河北省邯郸学院大名分院）